教導(dǎo)處范文小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

1、教誨處范文之小學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì) 在平時(shí)繁瑣的教學(xué)工作中，大概已經(jīng)沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)展學(xué)習(xí)，考慮。也好，趁這個(gè)時(shí)機(jī)能夠好好的對(duì)照各位名師的教學(xué)，反思一下本人平時(shí)教學(xué)中存在的咨詢題，因此乎，我和樊紅雨兩人大概都特別興奮。本次的活動(dòng)，我們有幸傾聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文屆的泰斗于永正上的四節(jié)課，還有我最崇拜的王崧舟老師傾情演繹的同課異構(gòu)與象共舞，另外還走進(jìn)了上海小學(xué)語(yǔ)文老師朱文君副主編，全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者王玲湘，全國(guó)創(chuàng)新教育品牌武漢小桔燈作文培訓(xùn)學(xué)校陳嚴(yán)紅講師，全國(guó)優(yōu)秀老師龔慧群老師的優(yōu)秀課堂。我們有幸見(jiàn)證了此次會(huì)議的緊張、有序和高效，見(jiàn)證了上饒市小學(xué)語(yǔ)文高超的教研水平，見(jiàn)證了婺源人的熱情好客和精到效勞。下面就印象

2、最深的幾堂課說(shuō)說(shuō)我們的感受：（一）作文應(yīng)該如此去教這次觀摩活動(dòng)的主題或者主要關(guān)注的是作文教學(xué)和詩(shī)歌（古詩(shī)）教學(xué)。關(guān)于作文教學(xué)，首先安排的是全國(guó)創(chuàng)新教育品牌武漢小桔燈作文培訓(xùn)學(xué)?？偛恐v師陳嚴(yán)紅老師的作文指導(dǎo)課在想象中簇?fù)眭r花。陳老師將教學(xué)目的定為：1，以花為切入點(diǎn)，推開(kāi)想象之門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣；2，培養(yǎng)學(xué)生制造性的思維和流暢的表達(dá)才能。陳老師別出心裁的將整堂課（兩個(gè)課時(shí)）比作一首完好的“曲子”。這“曲子”共分四個(gè)“樂(lè)章”，分別是：第一樂(lè)章繁花似錦。陳老師用課件方式展示了特別多鮮花的圖片，有大紅大紫的牡丹，有凌寒獨(dú)放的梅花，有香飄十里的丹桂，有燦假設(shè)構(gòu)成的小花之后陳老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)描述鮮花

3、的四字詞語(yǔ)，以及關(guān)于花的成語(yǔ)，歇后語(yǔ)，格言，詩(shī)句，歌曲等，讓學(xué)生對(duì)花的話題深化，使第二個(gè)步驟以話談花能夠特別正常的進(jìn)展下去。第二樂(lè)章口吐蓮花老師引語(yǔ)：假如生命能夠成來(lái)，我不做嬌氣的女孩，不做淘氣的男孩，讓我們化作一朵鮮花。請(qǐng)咨詢，你最想做什么花？這下，像引爆了一個(gè)炸藥包，同學(xué)們暢所欲言。其中一個(gè)同學(xué)深情地說(shuō)本人愿意做一朵無(wú)名的小野花，它雖不起眼，卻能給人美的享受。此言一出，震驚四座。誰(shuí)說(shuō)我們學(xué)生的心中沒(méi)有詩(shī)情，誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)作的靈感？一篇風(fēng)雨中的野花已經(jīng)在他們的心中有了雛形。接下來(lái)陳老師拋出了另一個(gè)話題：你如今擁有了一束漂亮的鮮花，你最想把它送給誰(shuí)？為什么。如此的話題學(xué)生貼近學(xué)生生活實(shí)際

4、，他們有話可說(shuō)，詩(shī)的語(yǔ)言紛紛從他們口出流出。陳老師用幻燈片出示了一首詩(shī)歌：我是一朵綻放的花，要求學(xué)生配以簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，改編成一篇童話。同學(xué)們“口吐蓮花”，一篇篇充滿童趣的美文從他們口中傾瀉。第三樂(lè)章妙筆生花有了前面的鋪墊之后，陳老師出示了一些文題，讓學(xué)生哪個(gè)更好些？并說(shuō)出理由。這個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，是提示學(xué)生“題好文一半”，要花費(fèi)心思擬好文題。接下來(lái)，陳嚴(yán)紅老師用幾個(gè)作文片斷告訴同學(xué)：1，文章用詞要優(yōu)美；2，作文開(kāi)頭要新穎，結(jié)尾與眾不同；3，構(gòu)思要巧妙，感情要真誠(chéng)。我們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候要留意這幾個(gè)要求，所以我們?cè)u(píng)改欣賞別人的習(xí)作時(shí)，也應(yīng)從這幾個(gè)方面入手。如此就過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)在古典名曲春江花月夜中，開(kāi)

5、場(chǎng)作文，為作文講評(píng)做好預(yù)備。第四樂(lè)章百花齊放。陳老師仿照我們國(guó)家電影百花獎(jiǎng)評(píng)選的方式，讓學(xué)生朗讀本人的習(xí)作，去沖擊一些獎(jiǎng)項(xiàng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)分別是：1，標(biāo)題新穎獎(jiǎng)；2，最正確開(kāi)頭獎(jiǎng)；3，最正確結(jié)尾獎(jiǎng)；4，最正確構(gòu)思獎(jiǎng)；5，最正確言辭獎(jiǎng)；5，最具真情獎(jiǎng)。通過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選，不但讓學(xué)生有了更大的成就感，作文的興趣的提高在所難免，也讓同學(xué)在不知不覺(jué)中，再一次明白，什么樣的文章才能算是好文章！陳老師行云流水似的教學(xué)過(guò)程完畢了。上課的學(xué)生久久回味其中，我們聽(tīng)課的與會(huì)老師也同樣在心中反復(fù)咀嚼。我們不斷在把作文教學(xué)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)中最難“啃”的一塊“骨頭”。我們經(jīng)常地抱怨學(xué)生的作文用詞單一，內(nèi)容別無(wú)新意，讀起來(lái)毫無(wú)滋味。我

6、想陳嚴(yán)紅老師的這堂課至少在以下幾個(gè)方面給了我們特別大的啟示：1、我們當(dāng)老師的必須給學(xué)生一雙發(fā)覺(jué)美的眼睛。我們要讓學(xué)生去感受生活中的“美”，并把這些“美”記錄下來(lái)。2、作文的方法不是靠我們老師硬塞給學(xué)生的，而是用不同的范文或者一些作文片斷，讓學(xué)生本人去感悟的。3、讓本人的學(xué)生熱愛(ài)作文，作為老師本身必須熱愛(ài)寫(xiě)作。這讓我想起了于永正老師的一句名言：“教育的第一個(gè)名字叫妨礙”！陳老師和于永正老師都告訴我們一個(gè)教作文的特別好的方法，那確實(shí)是老師在進(jìn)展作文指導(dǎo)前，要先寫(xiě)下水作文。有時(shí)同樣一個(gè)標(biāo)題要寫(xiě)三四篇。正如于老師在會(huì)上說(shuō)的那樣：“老師所寫(xiě)的，要高于學(xué)生！字怎么樣寫(xiě)，讓本人的字告訴學(xué)生；文章如何讀，讓本

7、人的朗讀告訴學(xué)生；讀書(shū)筆記怎么樣做，讓本人的筆記告訴學(xué)生；文章怎么樣寫(xiě)，讓本人的范文告訴學(xué)生一切都讓事實(shí)說(shuō)話！”聽(tīng)了他們的話，想想本人，特別是慚愧，確實(shí)該好好練練本人的根本功。（二）學(xué)生應(yīng)該如此去關(guān)注按照活動(dòng)的安排，于老師要從兩個(gè)方面進(jìn)展示范性的教學(xué)，分別是中年級(jí)的閱讀指導(dǎo)課給予樹(shù)和作文訓(xùn)練課把作文寫(xiě)得有聲有色。之因此特別喜愛(ài)于老師的課，其根本緣故在于，他的課務(wù)實(shí)可行，關(guān)于我們的教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。不像其他所謂名師的觀摩課或者參賽老師的獲獎(jiǎng)?wù)n，看起來(lái)喧鬧特別，但過(guò)后卻留不下丁點(diǎn)的印記。首先感受一下于老師的閱讀指導(dǎo)課給予樹(shù)。這篇課文被安排在三年級(jí)上冊(cè)中，也曾在幾年前代替其他老師上過(guò)這篇課文

8、。應(yīng)該是故事情節(jié)挺簡(jiǎn)單的，但從簡(jiǎn)單的內(nèi)容中體會(huì)文中人物（金吉亞）的美妙心靈，卻是教學(xué)目的的重中之重。由于這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)展關(guān)愛(ài)教育的特別好的教材。我想于老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該是側(cè)重于這個(gè)方面的教學(xué)的。但人算不如天算。給于老師安排的是一個(gè)怎么樣的班級(jí)呀?？匆豢催@節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白吧：于老師：我是誰(shuí)？學(xué)生（停留時(shí)間較長(zhǎng)）：于永正老師（課件上有顯示）于老師：歡迎老師來(lái)上課嗎？學(xué)生：歡迎！于老師：能說(shuō)一句完好的話嗎？于老師引導(dǎo)了好久，才由某一位同學(xué)說(shuō)出了“熱烈歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的于老師為我們上課”的歡迎辭。從這幾分鐘的課前交流來(lái)看，于老師借用的班級(jí)學(xué)情算是糟糕了，特別多學(xué)生不能把一句話說(shuō)完好。坐在會(huì)場(chǎng)的上千

9、老師在唏噓聲中看看我們的于大師有何應(yīng)對(duì)之策。接下來(lái)于老師把幾個(gè)關(guān)鍵詞“并不富有，一百，五個(gè)，二十 ，如愿以償”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生找出詞語(yǔ)所在的句子，并理解其中“并不富有”和“如愿以償”的意思。當(dāng)學(xué)生勉強(qiáng)找到了這些句子后，同時(shí)勉強(qiáng)說(shuō)出了本人的理解后，于老師告訴學(xué)生：“特別多詞語(yǔ)不需要查字典，詞典來(lái)找尋它們的解釋，通過(guò)閱讀上下文就能理解這些詞語(yǔ)”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既檢查了學(xué)生的詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容有了大致的理解，可謂一舉兩得。但是學(xué)生實(shí)在是不夠配合：于老師讓學(xué)生朗讀課文第一自然段。連點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)，都不能流利地把課文讀通，而且還明顯地表現(xiàn)出停頓不精確的缺點(diǎn)。我不能模擬學(xué)生的朗讀，只能大致表

10、示出他們的朗讀停頓：圣誕-節(jié)-快要-到了。該選-購(gòu)-圣誕-禮物-了。聽(tīng)了這幫小孩的朗讀，我們自然而然想到了教授這個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文老師，在朗讀指導(dǎo)方面確實(shí)沒(méi)花心思，甚至有誤導(dǎo)的責(zé)任。假如如今站在臺(tái)上的是我們，想必我們會(huì)亂了陣腳，下面我們來(lái)看看于老師是怎么樣操作的：首先是讓叫起的同學(xué)一定要把本自然段讀完好，哪里卡殼，老師哪里補(bǔ)上。這是讓提升同學(xué)的閱讀勇氣。假如一句“你讀得太差了”的簡(jiǎn)單判語(yǔ)之后，就讓學(xué)生坐下，我想他們可能會(huì)特別長(zhǎng)時(shí)間不敢再?gòu)埧诹?，也不明白何時(shí)才能認(rèn)識(shí)到本人到底錯(cuò)在哪？接下來(lái)于老師就采納范讀，帶讀，引讀的方式讓學(xué)生糾正本人的不良適應(yīng)。盡管不能完全修整，但對(duì)學(xué)生的妨礙將是宏大的。花費(fèi)了大量

11、時(shí)間讓學(xué)生把文章的開(kāi)頭讀通之后（也帶著感情），接下來(lái)于老師本人聲情并茂地朗讀了全文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本人聽(tīng)出了金吉亞是個(gè)怎么樣的小孩？最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，讓學(xué)生替收到禮物的女孩給金吉亞寫(xiě)一封回信，必須用上“并不寬裕，一百，五個(gè)，二十，四份，八歲”這幾個(gè)詞語(yǔ)，盡量用上“如愿以償”這個(gè)詞語(yǔ)。于老師還給出了這封信的開(kāi)頭和落款，只是讓學(xué)生用女孩的口吻簡(jiǎn)單那復(fù)述一下課文內(nèi)容，這個(gè)要求并不太難，因此在老師的引導(dǎo)和個(gè)人努力地情況下，都較好地完成了這一任務(wù)。而這節(jié)課也在同學(xué)朗讀回信聲中完畢了?；匚队诶蠋煹倪@節(jié)課，確實(shí)有特別多話要說(shuō)。假設(shè)按照一些參賽課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這節(jié)課無(wú)疑是失敗的，其最大的敗因在于沒(méi)能到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)

12、目的。但假如為了完成教學(xué)任務(wù)而脫離課堂實(shí)際，將這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的硬塞給學(xué)生，我想學(xué)生們一定毫無(wú)收獲！如此的課沒(méi)有任何的實(shí)際作用，要它何用？正如課后于老師所說(shuō)：“老師要充分地研究學(xué)情，以學(xué)定教！”老師要手把手，實(shí)打?qū)嵉亟探o學(xué)生缺失的東西，比方這個(gè)班級(jí)朗讀才能低下，那就在朗讀指導(dǎo)方面狠下功夫。一個(gè)老師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文老師，能夠讓學(xué)生不記得老師說(shuō)過(guò)什么話，不記得本人所學(xué)過(guò)的課文，但一定要讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中，留下學(xué)習(xí)的興趣，留下語(yǔ)言文字，留下才能！這確實(shí)是愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“當(dāng)一個(gè)人把本人所學(xué)的東西全部忘掉之后，留下的是素養(yǎng)！”而怎么樣才能讓學(xué)生留下受益終身的東西呢？只能是關(guān)注學(xué)生（研究學(xué)情），善待學(xué)生；另外確實(shí)是老師本人一定要具有相應(yīng)的教學(xué)根本功。學(xué)生就在老師的陶冶感染下，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，寫(xiě)字，作文總之，此次的婺源之行，所得到的不僅僅是教學(xué)技能上的提高，更重要的是給我