班主任工作范文班主任的素養(yǎng)

1、班主任工作范文之班主任的素養(yǎng) 俗話說“三軍易得，一將難求”，一支部隊，沒有一個出色將領的領導、治理，特別可能是一盤散沙，缺乏戰(zhàn)斗力，遇有困難或敵情，定將一觸即潰。同樣的，班主任作為一個班級的“將領”，對這個班級的妨礙極大。一個班級的成功與否特別大程度上取決于這個班級的班主任，因而，班主任的素養(yǎng)咨詢題極為重要。 班主任要具備的素養(yǎng)特別多。有人說，班主任是最小的主任，平時要做的都是特別瑣碎的事情，此言不虛。確實，通常學校里的一些常規(guī)工作都得由班主任布置下去，而班級工作又得常抓不懈，偶然班級里淘氣搗蛋的學生還要添點亂什么的，因而班主任需要有特別大的耐心。我們有許多班主任特別認真，特別敬業(yè)，他們任勞任

2、怨，甘于奉獻，工作也會做得不錯。但是，假如要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心于做“最小的主任”。一個班級盡管人少，但是正如戰(zhàn)國名將吳起所說，治理人多的軍隊與治理人少的軍隊是一樣的。班主任志當存高遠，要以一個治理者的身份來要求本人，從這個角度出發(fā)，班主任所要具備的素養(yǎng)至少還應包括以下幾點： 班主任要德才兼?zhèn)?。德的內涵包括個人質量、倫理道德、政治品德；才指才智、才能、才華，等等。古代成功將領都是特別注重“德”的。三國時劉備便以仁德出名天下，在遭到曹操的追擊時，寧愿跟著老百姓一起走，而不愿拋下老百姓單獨逃跑，盡管最后被曹兵追上而險象環(huán)生，但是因而贏得了民心。古人說，得民心者得天下，可見領

3、導人的德之重要性。宋朝司馬光明確提出：“才者，德之資也；德者，才之師也?！睆牡潞筒艃煞矫娉霭l(fā)，司馬光把人分為四種：德才兼?zhèn)錇槭ト耍虏偶嫱鰹橛奕?，德勝才為君子，才勝德為小人。在用人時，假如沒有圣人和君子，那么與其得小人，不如得愚人。由于“君子挾才以為善，小人挾才以為惡”。自古以來，國之亂臣，家之敗子，都是才有余而德缺乏。 孟子說“舍生取義”，把義放到了比生命還重要的地位。在民間作為“義”之化身的關羽，為了義而“身在曹營心在漢”，為了義而“過五關斬六將”，為了義而“華容道捉放曹”，他的行為被后人津津樂道，視為“義”的典范。南宋抗金名將岳飛，以擅長用兵著稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人

4、打敗金軍幾千人，幾萬人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴之外，更強調“恩”。部下假如生病，岳飛會親身探望，親身熬湯煎藥，部下將領中假如有人遠征，岳飛就派本人的夫人去探望他們的妻子，協(xié)助處理生活上的困難。部下戰(zhàn)死，岳飛親身參加葬禮，憑吊死者。因而從一般士兵到將領，無不感恩戴德，愿意以死相報。戰(zhàn)斗中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。義也好，恩也好，都是德在詳細情境中的表達。 在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任假如也能如此對待學生的話，他不成功都特別難。全國榜樣班主任、著名老師李鎮(zhèn)西在他的愛心與教育中就認為，他是欠學生的，學生對老師太好了，因而，他作

5、為老師所作的一切，都是還學生的債。李鎮(zhèn)西抱著如此一種思想，關懷學生，協(xié)助學生，贏得了學生的愛戴。特別難說李鎮(zhèn)西老師的班主任工作有什么高超的技巧在里面，他只是把愛學生發(fā)揮到了一個極高的水平，因而他成功了。在班級治理中，所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育的關鍵，其余都是次要的。因而，作為學校的治理者，在選擇班主任的時候，在考慮才的同時，務必要把德放在首位。假設碰到特別有才但是“德”有缺陷的老師，要特別慎重地使用，畢竟，作為教育工作者，他對學生的妨礙太大了，這種妨礙，短時間內不一定能看出來，但是一旦暴露出來，為時晚矣。我們看看漢朝名將衛(wèi)青是如何對待下屬的，有個士兵腿在戰(zhàn)斗中受了傷，生了膿，衛(wèi)青查營時

6、看見，居然親身用嘴把這個士兵腿上的膿吸出來。我們能夠想象這個士兵腿好了之后如何在戰(zhàn)場上拼死效命。別的我也不用多說了，名將確實是名將。我們做班主任工作不是要照搬他的做法，但是這至少是一個思路。 班主任也要剛柔并濟。吳子曰：“夫總文武者，軍之將也。兼剛柔者，兵之事也?！币泊_實是說，文武兼?zhèn)涞娜耍拍軇偃诬婈牭膶㈩I，剛柔并用的人，才能夠統(tǒng)兵作戰(zhàn)。三國時張飛之猛，無人能敵，然而，張飛亦粗中有細，義釋老將嚴顏確實是一場經典戰(zhàn)役。張飛雖剛，但是偶然柔一下，亦威力無比。擅長統(tǒng)帥軍隊的將領，性格應該是堅強時不可摧折，柔韌時不可屈從。能屈能伸，有勇有謀。 有些年輕的班主任，年輕氣盛，血氣方剛。處理事情比擬剛性，

7、尤其是遇到班級里比擬淘氣搗蛋的男生，一旦苦口婆心失效之后，便“怒從心頭起，惡向膽邊生”，常常使出“以暴制暴”的手段。關于喜愛凌辱別人者，凌辱之，喜愛毆打別人者，毆打之，以其人之道還治其人之身。這種方法可能有時會奏效，但是通常來說，特別容易遭致學生仇恨，學生口服心不服，班主任一旦不能特別好的操縱本人的情緒，特別可能會造成更大的沖突，以致兩敗俱傷。 還有些老師，我們稱為媽媽型的班主任，性格特別柔韌。做事兢兢業(yè)業(yè)，對待學生像對待本人兒女一樣。只是做事不講原則，學生犯了錯只是和風細雨地勸說一番，而缺少嚴峻的批判。對待嚴峻違紀的學生一味隱忍讓步，出了事情能捂則捂，不能捂則大事化小、小事化了。這是柔過度而

8、缺少剛的表現(xiàn)。如此的班主任，班級里要么不出事，一出確實是大事，而且處理起來，盤根錯節(jié)，積習長久，有一些失控的班級或者年級里有名的“差班”、“亂班”可能就出自于太軟弱的班主任。 好的班主任應該是剛柔并濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他能夠為維護老師本身的權威而對班級不良風氣進展大刀闊斧的處分，也能夠在學生情緒劇烈之時審時度勢，稍作讓步。而總體來說，我認為班主任對待學生的根本原則應該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要諒解學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有獲得預期的進步，要有耐心，永遠給學生時機。如此的班主任學生自然服氣。但是寬容并不等于

9、放縱，該嚴峻是依然要嚴峻，絕對不能違背原則。否則將由于本人的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以致于毫無顧忌地胡作非為，以為老師軟弱可欺。 班主任還應該擅長鼓舞。古代將領在指揮作戰(zhàn)時，為了提高士氣，常常身先士卒。西漢時的昆陽大戰(zhàn)，義軍被王莽大軍團團圍住，劉秀突圍搬來援兵之后，其將領面對旌旗蔽天、營盤連綿的王莽大軍卻顧慮重重，缺乏打敗敵人的決心。劉秀除了一方面用言語開導他們之外，更是親身率領千余騎兵領先鋒，沖入敵陣，連連殺死敵人數(shù)十名。將士們見此情景，精神抖擻，奮勇往敵陣沖殺，把敵人打得落花流水，獲得殺敵近千人的首戰(zhàn)成功。劉秀在這場戰(zhàn)斗中的沖鋒陷陣起了至關重要的作用。在我們國家農村里也流傳

10、著如此一段順口溜：“村看村，戶看戶，群眾看黨員，黨員看干部”。這說明領導者的一言一行都備受群眾的關注，也必將對群眾產生極大的妨礙。黨員干部本身的行為往往是對群眾無聲的鼓舞。 班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級衛(wèi)生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，如此堅持一段時間之后，班級學生自然被帶動起來，老師在此根底上再輔之以一定的制度治理，衛(wèi)生情況自然大為改觀。學生組織的活動，也特別希望老師的參與，假如老師能和學生一起打球，和學生一起搞聯(lián)歡，甚至一起表演節(jié)目，老師在學生心目中的地位一定有一個大的提升，對學生的妨礙力也一定會有加強。 要提高士兵的士氣，除了靠將領的以身作則之外，還需要嚴明的

11、治理。其中，“信”是特別重要的一條。以信治兵主要有以下三點：一、守信譽，不欺鄰國，不欺民眾。如魏文侯和看守山林的小吏約好了去打獵，結果到了那天下雨了，他就冒雨去向小吏說明不去打獵了。二、賞罰必信。如秦孝公用商鞅變法，立木南門，移木北門者恩賜五十金。三、將帥與士卒上下信任，同心協(xié)力。如朱元璋成心在降卒中選擇五百人充當衛(wèi)隊，降卒極為感動，因而甘心為他效力，成為朱元璋的忠實將士。 班主任的擅長鼓舞也表達在把班級建立成一支團結向上、凝聚力強、有戰(zhàn)斗力的集體上面。這其中，以“信”治班是特別重要的一種方法。班主任要做事公正，要賞罰清楚，在班級里要匡扶正氣，抑惡揚善。同時，班主任老師還要有與班級學生同舟共濟

12、的思想，大家齊心協(xié)力把班級一起建立好。學生的積極性一旦被調動起來，大家的力量構成合力，這個合力的威力是無窮的。 班主任遇事還需要沉著平復。沉著平復，遇事不慌是為將者必備的素養(yǎng)。君不見諸葛亮在面對司馬懿幾十萬大軍時，大擺空城計，他本人則在城樓上悠閑地彈琴，司馬懿細心聽了一會兒，感受到琴聲絲毫不亂，諸葛亮心靜如水，因而斷定城中必有埋伏下令撤軍。生死關頭，諸葛亮的意志多么堅強，心理素養(yǎng)多么過硬??！ 老師尤其是班主任也應如此。學校里每天發(fā)生的事情特別多，也經常會有一些忽然的變故發(fā)生，在突發(fā)事件降臨時，全班同學可能都在關注班主任老師如何處理，如今要求老師尤其要沉著平復，切忌沖動冒進，防止處理不當反而在學

13、生中失去威信。即便在情況特別不利的情況下，班主任老師的鎮(zhèn)定自假設反而會使全班同學的情緒穩(wěn)定下來，從而不會引起大家的慌亂，有助于事情的最終完美處理。要明白，沖動總是以愚蠢開場，以懊悔完畢。 班主任還要擅長識人和用人。古時由于選帥不當導致打敗仗的例子特別多啊，比方紙上談兵的趙括，長平一戰(zhàn)，幾十萬大軍全軍覆沒。紅軍在中央蘇區(qū)由于李德博古的錯誤領導而遭致慘痛損失不得不戰(zhàn)略轉移，及至遵義會議之后確立了毛澤東的領導地位才走上光明大道。班級治理同樣如此，一個好的班長以及好的班委集體對班級妨礙甚大。班主任老師假如能選擇比擬得力的學生擔任合適他的班級職務，發(fā)揮每一個人的長處，就會到達事半功倍的效果。 班主任的識人還表達在關于不同的學生要采納不同的教育方法，這便是因材施教。2000多年前的孔子便是實踐這一思想的典范。孔子的弟子子路有一次請教孔子，明白一件事是對的就應該立即去做嗎？孔子勸告他，讓他先去咨詢咨詢他的父親和哥哥，假如他們都贊成，那么才能夠去做。不久，冉有又咨詢孔子同樣的咨詢題，孔子鼓舞他，讓他去做。公西華目睹了這個過程，因而請教孔子同樣的一件事為何因人而異?？鬃咏忉屨f，子路性情魯莽，做事沖動，讓他同父兄商量，如此才會更慎重；冉有性格懦弱