加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)策探析

1、加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)策探析摘要現(xiàn)代教育技術(shù)給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來了重要的影響。本文結(jié)合現(xiàn)代教育實(shí)際,就如何培養(yǎng)專業(yè)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、進(jìn)步信息技術(shù)素養(yǎng),進(jìn)而推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)教育信息化進(jìn)程和高等醫(yī)學(xué)教育開展提出了自己的看法。關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)策一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀目前,就我國(guó)整個(gè)高等教育情況來看,現(xiàn)代教育技術(shù)的普及程度還不是太高,大部分專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解還停留在一般意義的使用和課件制作上,缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),并沒有合理、有效的利用教育技術(shù)為教學(xué)效勞。隨著近年來高等學(xué)校教師學(xué)歷的快速提升,教師較高的專業(yè)程度與教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法的矛盾

2、日益凸顯。特別是自高校大規(guī)模擴(kuò)招后,教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能程度總體較低。近幾年許多學(xué)校大力開展信息化建立,建立了大量的多媒體教室和語(yǔ)音教室,學(xué)校也要求教師使用多媒體手段進(jìn)展授課。以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院為例,2022年,學(xué)校直接負(fù)責(zé)維護(hù)的多媒體教室為113個(gè),全年教師共完成多媒體教學(xué)62231學(xué)時(shí),其中業(yè)余時(shí)間7762個(gè)學(xué)時(shí)。如此宏大的多媒體教學(xué)量,使廣闊教師都意識(shí)到了教育技術(shù)的重要性,從而要求進(jìn)步自己的教育技術(shù)程度的愿望日益強(qiáng)烈。因此,如何對(duì)教師進(jìn)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),特別是如何施行行之有效的培訓(xùn),來進(jìn)步教師的現(xiàn)代教育技術(shù)程度,就成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。二、高等醫(yī)學(xué)院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的根本思路與

3、途徑在高等醫(yī)學(xué)教育過程中,多媒體教學(xué)形象的圖文呈現(xiàn),不僅使課堂教學(xué)形式更加豐富多彩,也為傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了較為完善的補(bǔ)充。正因?yàn)槿绱?高等醫(yī)學(xué)院校必須高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作,從本校自身特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā),認(rèn)真確定培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案,實(shí)在解決教師教學(xué)和科研過程中遇到的和可能會(huì)遇到的實(shí)際問題,實(shí)在進(jìn)步教師的教育技術(shù)程度和課堂教學(xué)質(zhì)量。1.實(shí)在樹立現(xiàn)代教育觀念觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想普及現(xiàn)代教育技術(shù),必須首先是教師理解信息化技術(shù),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立正確的現(xiàn)代教育觀,進(jìn)步教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的意識(shí)?，F(xiàn)代教育是一種素質(zhì)教育、終身教育、開放教育、創(chuàng)新教育、全面教育,它涉及

4、到很多的知識(shí)領(lǐng)域,教師應(yīng)該時(shí)刻注重進(jìn)步現(xiàn)代教育信息意識(shí),注重變革教學(xué)方法和策略?，F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)知識(shí)與才能并重的復(fù)合型人才,因此,教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)展獲娶分析和加工利用。在這種情況下,教師要對(duì)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)形式和教學(xué)方法的變革有明確的認(rèn)識(shí),注重通過現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和效率。2.定期對(duì)教師進(jìn)展有針對(duì)性的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)制度是行動(dòng)的保障。建立一個(gè)完善的制度是保障現(xiàn)代教育技術(shù)順利普及的必要條件。在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院,學(xué)校通過現(xiàn)代教育技術(shù)中心施行對(duì)教師進(jìn)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),通過一系列規(guī)章制度的建立,確保了教師全面系統(tǒng)的接收現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí),結(jié)合不同基儲(chǔ)不同要求、不同專業(yè)的

5、教師的特點(diǎn),學(xué)校制定了較為詳細(xì)的培訓(xùn)內(nèi)容和目的,因人施教、因?qū)I(yè)施教。有方案、有步驟、多形式的進(jìn)展培訓(xùn),確保了教師課堂教學(xué)的現(xiàn)代教育質(zhì)量。3.實(shí)在加強(qiáng)教師之間的信息交流交流是進(jìn)步的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一個(gè)全新的知識(shí)領(lǐng)域,在現(xiàn)階段,每個(gè)人不可能全部純熟地掌握其全部?jī)?nèi)容。因此,教師通過互相交流,通過互相聽課、評(píng)課、開展專題討論和課題研究、合作開發(fā)教學(xué)課件等形式,可以建立優(yōu)質(zhì)高效的公共效勞體系,共享各種教育資源。這就為教師的終身學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的平臺(tái),進(jìn)而為大幅度的進(jìn)步教師隊(duì)伍素質(zhì)、實(shí)在進(jìn)步教師的現(xiàn)代教育技術(shù)程度提供重要保障。4.學(xué)校應(yīng)該為現(xiàn)代教育技術(shù)的普及提供各種便利平

6、臺(tái)開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),離不開學(xué)校的大力支持。理論證明,在一個(gè)非常注重現(xiàn)代教育技術(shù)的高校,現(xiàn)代教育技術(shù)開展就會(huì)突飛猛進(jìn);反之,那么會(huì)停滯不前甚至逐漸落伍。在高等醫(yī)學(xué)院校,由于現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的獨(dú)特作用,因此學(xué)校重視就成了教學(xué)程度進(jìn)步的重要保證。在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院,通過近幾年的大力開展。實(shí)現(xiàn)了公共教學(xué)區(qū)域課堂的100%多媒體教學(xué)。同時(shí),學(xué)校結(jié)合教學(xué)、科研實(shí)際,定期開展多媒體課件制作評(píng)比、多媒體課堂教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng),極大的促進(jìn)了教師進(jìn)步現(xiàn)代教育技術(shù)程度的熱情,極大的促進(jìn)了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的開展。三、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)注意的一些事項(xiàng)作為一種新惹事物,現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量起到了莫大的促進(jìn)作用,但任何

7、事物都有兩面性,只有揚(yáng)利抑弊,才能保證現(xiàn)代教育技術(shù)作用的充分發(fā)揮。1.實(shí)在進(jìn)步教師的現(xiàn)代教育技術(shù)才能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展教學(xué),要求教師不僅要能深化理解應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學(xué)理論,純熟掌握和支持信息化教學(xué)的各種現(xiàn)代信息技術(shù),還要注重二者的有機(jī)結(jié)合。假設(shè)教師不具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)才能,一味的追求使用多媒體進(jìn)展教學(xué),不僅不能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,反而會(huì)影響教學(xué)程度的進(jìn)步。因此,作為現(xiàn)代教育技術(shù)的使用者,必須做到自己首先具備應(yīng)用其的才能。2.正確區(qū)分現(xiàn)代教育技術(shù)使用的利與弊不管使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,還是使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展授課,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量是最終的目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)不是萬(wàn)能的,不能過分的依賴和迷信。教師使用多媒體

8、進(jìn)展授課,大大節(jié)省了備課時(shí)間,也使課堂教學(xué)更加的直觀,易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和承受。但在這種過程中,非常容易造成教師授課的公式化,進(jìn)而使部分教師特別是年輕教師產(chǎn)生備課惰性。另一方面來講,并不是所有的課堂教學(xué)都適宜使用多媒體進(jìn)展教學(xué),有些課程的教學(xué)過程中,教師使用黑板,一邊寫一邊解釋不僅可以使學(xué)生思維連接,更有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。因此,作為教師,要結(jié)合教學(xué)實(shí)際有選擇的使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展教學(xué)。3.定期對(duì)教師進(jìn)展授課評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)的普及,教學(xué)資源的共享,極易磨平教師授課的差異,使同一學(xué)校同一課程的教學(xué)趨于同一化。這樣的結(jié)果并不是現(xiàn)代教育技術(shù)多追求的。因此,學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師多媒體授課進(jìn)展定期評(píng)價(jià),通過評(píng)課、評(píng)比等形式,使每個(gè)教師都能有適宜自己的現(xiàn)代教育技術(shù)方法,從而使課堂教學(xué)更