五年制高職社團(tuán)管理創(chuàng)新研究教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗交流）

1、五年制高職社團(tuán)管理創(chuàng)新研究教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗交流） 2017/03/24/nmgz201606nmgz20160613-1-l.jpg / 摘 要：學(xué)生社團(tuán)作為五年制高職實施素質(zhì)教育的重要途徑，是校園文化建設(shè)的重要組成部分，同時也是學(xué)生自我塑造、自我管理、自我服務(wù)的有效形式，但是在社團(tuán)發(fā)展過程中存在的一些問題，影響了社團(tuán)的有序發(fā)展。在學(xué)生社團(tuán)發(fā)展過程中要從制度建設(shè)、分類別、分層次管理以及指導(dǎo)教師的激勵等方面進(jìn)行引導(dǎo)。 關(guān)鍵詞：五年制高職；學(xué)生社團(tuán)；管理 1008-121606C-0024-03 五年制高職也叫五年一貫制高等職業(yè)教育，是將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育相互貫通

2、，整體設(shè)計學(xué)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌安排中高等職業(yè)教育的一種形式。五年制高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，即在教授學(xué)生技能的同時重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的第二陣地，發(fā)揮著重要的功能。但是，學(xué)生社團(tuán)在發(fā)展中也存在一些問題，面臨一些困難，有必要尋找合適的管理模式進(jìn)行引導(dǎo)。 一、五年制高職社團(tuán)的特點 學(xué)生社團(tuán)是指基于參與者的共同意愿，為了滿足個人興趣愛好而自愿組成的，并按照一定章程開展集體活動的非盈利性、群眾性學(xué)生組織。學(xué)生社團(tuán)是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一，是校園文化建設(shè)的重要載體，也是學(xué)生自我塑造、自我管理、自我服務(wù)的有效形式。與其他學(xué)生社團(tuán)相比較，五年制高職學(xué)生

3、社團(tuán)既具有學(xué)生社團(tuán)的共性，也有區(qū)別于其他學(xué)生社團(tuán)的特殊性。 （一）學(xué)生社團(tuán)發(fā)展迅速，具有明顯的多樣性 與經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展相適應(yīng)，五年制高職呈現(xiàn)出跨越式的發(fā)展態(tài)勢，不僅為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的條件和環(huán)境，也為以學(xué)生社團(tuán)為主要載體的校園文化建設(shè)提供了動力。 近些年來，五年制高職學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展既表現(xiàn)出量的快速擴(kuò)張，也表現(xiàn)出質(zhì)的持續(xù)提升。根據(jù)對江蘇省20所五年制高職學(xué)生社團(tuán)發(fā)展情況的問卷調(diào)查和訪談，學(xué)生社團(tuán)平均數(shù)量達(dá)到16個，最多的學(xué)校社團(tuán)達(dá)到30個，最少的也有9個，社團(tuán)類型多種多樣，有人文類、藝術(shù)類、技能類、體育類、服務(wù)類等。 社團(tuán)類型 學(xué)校類型人文類 社團(tuán)技能類 社團(tuán)藝術(shù)類 社團(tuán)服務(wù)類 社團(tuán)體

4、育類 社團(tuán) 數(shù) 量所占比例數(shù) 量所占比例數(shù) 量所占比例數(shù) 量所占比例數(shù) 量所占比例 師范類1228%614%1126%716%716% 藝術(shù)類414%621%933%311%621% 綜合類3216%3015%7035%199%5025% 學(xué)生社團(tuán)的蓬勃發(fā)展不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識和社會責(zé)任感，而且拓寬了學(xué)習(xí)渠道，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 （二）學(xué)生社團(tuán)活動范圍廣，具有較強(qiáng)的靈活性 五年制高職學(xué)生社團(tuán)的組建和加入具有較大的靈活性，組建什么社團(tuán)，能否加入社團(tuán)以及加入什么社團(tuán)完全由學(xué)生自主選擇。另外，社團(tuán)成員不因年級、專業(yè)的差異而區(qū)別對待，任何人都有自愿加入的權(quán)利，社團(tuán)的組

5、織活動只要是在校方許可的范圍之內(nèi)，學(xué)校一般不進(jìn)行干預(yù)。 在對20所江蘇省五年制高職學(xué)生社團(tuán)的調(diào)查中，大部分學(xué)生對加入社團(tuán)表現(xiàn)出很大的興趣，68%的學(xué)生參與過或者正在參與各種形式的社團(tuán)組織。學(xué)生社團(tuán)的活動在校方許可的范圍內(nèi)由社團(tuán)自主決定，包括活動內(nèi)容、形式、地點等。學(xué)生社團(tuán)組織既可以通過開展具有針對性的實踐活動增強(qiáng)吸引力和號召力，將更多學(xué)生吸引到社團(tuán)之中，也可以通過發(fā)揮參與者的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 （三）學(xué)生社團(tuán)建設(shè)注重專業(yè)特色，具有一定的專業(yè)性 五年制高職學(xué)生社團(tuán)雖然群體龐大、數(shù)量眾多、類型多樣，但綜觀這些社團(tuán)活動，具有明顯的共性，即大多與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)。究其原因，可能與學(xué)校重

6、視學(xué)生技能的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。職業(yè)學(xué)校由于有國家和省級的各類專業(yè)技能比賽，競賽能帶來一定的榮譽(yù)，所以學(xué)校非常重視學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，尤其是與技能競賽相關(guān)的社團(tuán)相比較其他社團(tuán)會得到學(xué)校更多的關(guān)注和指導(dǎo)。 筆者所在的江蘇廣播電視學(xué)校有播音與主持專業(yè)、電視節(jié)目制作專業(yè)（含攝影攝像方向）、動漫制作專業(yè)等專業(yè)，而與專業(yè)相聯(lián)系的社團(tuán)有演講社團(tuán)、動漫社團(tuán)、攝影社團(tuán)、微電影社團(tuán)等。技能比賽項目中動畫片制作和數(shù)字影音后期制作技術(shù)都與我校的專業(yè)相關(guān)，而動漫社團(tuán)和微電影社團(tuán)成員正是參加技能大賽的主要成員。 二、五年制高職學(xué)生社團(tuán)管理中存在的問題 相比高等院校，五年制高職學(xué)校的生源是初中畢業(yè)生，不僅年齡較小，學(xué)習(xí)能

7、力較弱，而且在校的五年期間，心理和生理都處于發(fā)展轉(zhuǎn)型階段，雖然可塑性較強(qiáng)，但因為自主判斷力和自我約束力較弱容易受到外部因素的影響。而五年制高職學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，不僅處于探索階段，而且處于學(xué)校管理的邊緣地帶，沒有得到足夠的重視和支持?；谝陨显颍?dāng)前五年制高職學(xué)生社團(tuán)管理仍面臨一系列問題。 （一）學(xué)生社團(tuán)缺乏規(guī)范的管理制度 調(diào)查結(jié)果顯示，部分五年制高職對于學(xué)生社團(tuán)的管理過于松散，社團(tuán)的成立、社團(tuán)成員的選拔以及社團(tuán)活動的組織等都由社團(tuán)完成，沒有形成具體而有效的社團(tuán)章程。有的學(xué)校雖然在形式上制定了一些規(guī)定，但是由于執(zhí)行不到位或者沒有被社團(tuán)成員所掌握而成為一紙空文。 在對五年制高職學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行調(diào)查過程中

8、，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在被問及是否有社團(tuán)管理章程時，給出了肯定的回答。但是當(dāng)被問及章程內(nèi)容時，即使一些指導(dǎo)老師也是知之甚少，甚至不知道相關(guān)章程的存在。在對學(xué)生的調(diào)查中，只有30%的學(xué)生知道有社團(tuán)章程，將近70%的學(xué)生認(rèn)為沒有或者不知道章程。制度供給不足和制度失效等問題造成了學(xué)生社團(tuán)運作的不規(guī)范和無序性，從而在一定程度上限制了社團(tuán)的持續(xù)發(fā)展。 學(xué)生社團(tuán)的管理機(jī)構(gòu)一般是學(xué)校團(tuán)委，但是有些學(xué)校，團(tuán)委的工作比較煩瑣，社團(tuán)管理只是團(tuán)委工作的一部分，工作中對于社團(tuán)的管理往往流于形式，被動應(yīng)付。 （二）學(xué)生社團(tuán)存在結(jié)構(gòu)不均衡現(xiàn)象 根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，江蘇省五年制高職社團(tuán)在結(jié)構(gòu)上普遍存在不均衡現(xiàn)象。 一是社團(tuán)類型構(gòu)成

9、不均衡。五年制高職社團(tuán)類型雖然多樣化，但是藝術(shù)類社團(tuán)約占1/3，明顯高于技術(shù)實踐類，即使在非藝術(shù)類學(xué)校也存在這樣的情況。此外，體育類社團(tuán)所占比例較大，約占1/4。文體類社團(tuán)占據(jù)五年制高職社團(tuán)的半壁江山。與此對照，參加體現(xiàn)人文素養(yǎng)的社團(tuán)除了師范類院校所占比例較高，其余的所占比例較低，甚至有個別學(xué)校沒有學(xué)生參加人文類社團(tuán)。 二是社團(tuán)成員構(gòu)成不均衡。主要體現(xiàn)在低年級學(xué)生參與度較高，高年級學(xué)生參與度不足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對社團(tuán)參與的積極性整體較高，尤其是低年級的學(xué)生。在學(xué)生社團(tuán)的成員中，一二年級學(xué)生占了80%以上，但是隨著年齡的增長和在校時間的增加，有許多參與過社團(tuán)的學(xué)生在升入三四年級之后陸續(xù)退出了

10、社團(tuán)。 （三）學(xué)生社團(tuán)缺乏有效的考評激勵機(jī)制 通過對江蘇省20所五年制高職關(guān)于“學(xué)生社團(tuán)是否應(yīng)該有考評和獎勵機(jī)制”的問題進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的社團(tuán)指導(dǎo)老師普遍持肯定態(tài)度，并且強(qiáng)調(diào)應(yīng)該強(qiáng)化和突出這一機(jī)制在學(xué)生社團(tuán)管理中的作用。但是在實際工作中，這一機(jī)制大多名存實亡，52.6%的社團(tuán)指導(dǎo)教師沒有對社團(tuán)有任何獎勵或者學(xué)校僅僅給予一點象征性補(bǔ)貼。 學(xué)生社團(tuán)考評激勵機(jī)制得到社團(tuán)成員的普遍認(rèn)同。然而，大多數(shù)學(xué)校的社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)都沒有建立起對于社團(tuán)成員的考核評價體系，部分學(xué)校即使制定了相關(guān)機(jī)制也沒有落到實處。通過對社團(tuán)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有考評獎勵。 （四）學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師參與度不足 通過對

11、江蘇省20所五年制高職社團(tuán)指導(dǎo)老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約85%的學(xué)生社團(tuán)配備了指導(dǎo)老師，但是指導(dǎo)老師在社團(tuán)活動中的指導(dǎo)作用并不明顯，有的只是象征性地參與社團(tuán)的工作。比如，關(guān)于社團(tuán)活動的設(shè)計和組織問題，由學(xué)生自己設(shè)計組織的活動占40%，由教師和學(xué)生共同設(shè)計組織的活動占27.9%，由教師主導(dǎo)設(shè)計組織的活動只有32.1%。而在社團(tuán)組織活動過程之中，89.4%的學(xué)生社團(tuán)依靠自己的力量，指導(dǎo)教師很少參與。在“對指導(dǎo)教師的滿意度”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有27%的學(xué)生對指導(dǎo)老師不滿意，原因在于部分社團(tuán)指導(dǎo)老師專業(yè)技能缺乏、不會指導(dǎo)、指導(dǎo)時間少、態(tài)度不認(rèn)真等。 從調(diào)查的結(jié)果可以看出，指導(dǎo)老師在學(xué)生社團(tuán)中的參與度不足，在工作中

12、沒有起到應(yīng)有的方向指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、管理監(jiān)督作用。造成這一問題的原因是多方面的。其主要的原因是指導(dǎo)教師的積極性不高，很多社團(tuán)的指導(dǎo)老師由班主任或?qū)I(yè)老師兼任，他們有教學(xué)任務(wù)，平時工作量較大，很少有時間和精力去指導(dǎo)社團(tuán)活動。同時學(xué)校缺乏考評激勵機(jī)制，社團(tuán)指導(dǎo)老師的工作大多是義務(wù)性的，學(xué)校在這方面并沒有鼓勵政策，也會導(dǎo)致老師的積極性不高。 三、五年制高職社團(tuán)管理的對策與建議 隨著五年制高職的發(fā)展，學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生培養(yǎng)的過程中發(fā)揮的作用得到重視。2010年教育部與人力資源社會保障部聯(lián)合頒布的關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見和2014年教育部頒布的中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（修訂）等文件都明確提出加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的要求。如何有效地加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的管理，是目前許多五年制高職需要探索的問題。 （一）建立健全學(xué)生社團(tuán)管理制度，推動社團(tuán)有序發(fā)展 加強(qiáng)五年制高職學(xué)生社團(tuán)的管理工作，不僅事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展，也事關(guān)和諧校園文化建設(shè)。因此，領(lǐng)導(dǎo)層面要高度重視并進(jìn)