初中語(yǔ)文教案鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第26課《醉翁亭記》

1、中學(xué)語(yǔ)文教案 - 鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第 26 課醉翁亭記26 教醉學(xué)翁構(gòu)亭想記【】醉翁亭記是一篇美麗的抒情散文；貫徹全文的主線是“ 樂(lè)” 字；“ 醉” 和“ 樂(lè)” 是統(tǒng)一的,“ 醉” 是表象,“ 樂(lè)” 是實(shí) 質(zhì),寫“ 醉” 就是為了寫“ 樂(lè)” ；因此在課堂上要牢牢抓住“ 樂(lè)”這條主線,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文是如何環(huán)繞它層層綻開記敘的脈絡(luò)；抓住了作者感情進(jìn)展的脈絡(luò),也就能順當(dāng)理清文章的結(jié)構(gòu)層次；本文采納了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法；要引導(dǎo)同學(xué) 弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景、抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合 起來(lái)的,從而領(lǐng)悟本文情形交融的藝術(shù)魅力；同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景 和作者個(gè)人被貶的經(jīng)受,體會(huì)本

2、文抒發(fā)的政治抱負(fù)和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情；本文語(yǔ)言有很大的特色；駢散相間,多為散句,但也間有 駢句,特殊是使用 21 個(gè)“ 也” 字作句尾,韻味濃郁；奇妙地用了 25 個(gè)“ 而” 字使文章流暢美麗,淡定動(dòng)聽(tīng)；本文仍有一些千古傳誦 的名句,如“ 醉翁之意不在酒,在乎山水之間也” 等等；這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦,并理解其蘊(yùn)涵；學(xué)習(xí)過(guò)程中仍可以把本文與登泰山記比較,找出其異同；要反復(fù)朗讀,直至背誦全文；【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目的 1學(xué)問(wèn)目標(biāo)：明白文章結(jié)構(gòu),把握中心,把握常見(jiàn)文言實(shí) 詞 、 虛 詞 、 句 法 , 積 累 名 言 和 議 論 文 素 材 , 熟 讀 成 誦 ；2才能目標(biāo)：學(xué)會(huì)將寫景、敘

3、事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法,煉字煉句；3情感目標(biāo)：懂得作者的曠達(dá)情懷和“與民同 樂(lè)”的政治抱負(fù)；教學(xué)重 難點(diǎn) 重點(diǎn)：懂得作者在文中抒 發(fā)的政治抱負(fù)和顯露出的復(fù)的方式和作用；雜情感；懂得本文景物描寫難點(diǎn)：懂得本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治抱負(fù)；教學(xué)支配 兩課時(shí) 1對(duì)文章字 詞的學(xué)習(xí),用自主參加教學(xué)法,充分利用 課內(nèi)時(shí)間,同學(xué)進(jìn)行閱讀 摸索,老師解疑 釋難 ,削減講解和分析； 2通過(guò)示范朗 誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié),把握“也”和“而”字的 語(yǔ)氣,明白本文語(yǔ) 言駢散相融,節(jié)奏富于 變化的寫法； 3理清文章脈絡(luò)、懂得文章的主旨,從而背 誦全文；教學(xué)步 驟 第一課時(shí) 一、導(dǎo)人新 課 師：同學(xué)

4、們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你 們能聯(lián)想起哪一宗 歷史大事；“慶歷 四年 ”；生：滕子京謫守巴陵郡；師：滕子京是由于什么事而 “謫守巴陵郡 ”的呢 . 生：參加了范仲淹的政治改革；師：特別正確；實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在 慶歷 五年也被 貶到鄧州；范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐 陽(yáng)修也在同一年被 貶謫到滁州,也就是今日的安徽省滁州市；范仲淹在被 貶謫鄧州的其次年,也就是 慶歷六年,寫下了岳陽(yáng)樓記,寄托了自己“先天下之 憂而 憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)；同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇醉 翁亭 記； &n bsp; 二、簡(jiǎn)介作者 歐陽(yáng)修是北

5、宋聞名的文學(xué)家；他四 歲喪父,家境貧困,母親用荻 稈畫地教他 識(shí) 字讀書；后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事 副宰相 ,官位和范仲淹一 樣；他支持范仲淹的政治改革,范被 罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書斥責(zé) 有關(guān)的 權(quán)臣,他因此也遭到 貶謫；醉翁亭記就是他被 貶到滁州 今安徽滁 縣當(dāng) 太守 時(shí)寫的；歐陽(yáng)修在 歷史上以 獎(jiǎng)掖后 進(jìn)著稱；他大力扶植、提拔有才之士,宋代聞名文學(xué) 家蘇洵、蘇軾 、蘇轍、曾鞏,仍有王安石等人都出自他 門下,得到過(guò)他的栽培；歐陽(yáng)修是出名的散文大作家,他的散文成就很高；他的文章平易 曉暢 ,委婉多 姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文 壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響；我們通過(guò)醉翁

6、亭 記,對(duì)歐陽(yáng)修作品的 風(fēng)貌也可 窺見(jiàn)一斑；歐陽(yáng)修不 僅以散文著稱,他的 詩(shī)詞 、文 評(píng)也有很高的成就；歐陽(yáng)修 仍是聞名的史學(xué)家； “二十四史 ”中有兩部是他 編撰的,即新五代史新唐 書,歐陽(yáng)修稱得上是飽學(xué)之士；他一生 對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了杰出的 奉獻(xiàn)；三、初步感知文章 1老師范讀或播放 課文朗 讀錄 音；要求同學(xué)：聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書 上注音； 2同學(xué)試讀課 文； 3同學(xué)互讀課 文；方法：二人小組,一人讀一人聽(tīng),訂正讀音錯(cuò)誤 ；各讀一遍； 4請(qǐng)一位同學(xué) 讀書 ,集體訂正讀音； 或請(qǐng)四位同學(xué),每人 讀一段； 從正音入手,引 導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗 讀課 文,是為了熟識(shí) 課文內(nèi)容； 四、疏通全文大意

7、1通讀全文；要求先不看 課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出；然后對(duì)比注解再 讀全文,仍有 不懂的就做上 記號(hào)；仍可查古漢語(yǔ)詞 典,自己解決問(wèn)題 ； &nb sp;老師在巡 視中發(fā)觀較 普遍的 問(wèn)題 作挑選 ,尋求教學(xué)的 針砷洼； 2集體解決疑難；方法：老師對(duì) 在巡察中發(fā)覺(jué) 的較普遍的 問(wèn)題進(jìn) 行點(diǎn) 撥或賜予解答； 挑選問(wèn)題 ,調(diào)動(dòng) 同學(xué)的 積極性,讓同學(xué)綻開充分的 爭(zhēng)論 ；然后老師小結(jié),歸納 正確的意 見(jiàn),表達(dá)出教學(xué)民主和教學(xué)相 長(zhǎng)；課堂上情 緒活躍而融洽； 3同學(xué)各自疏通全文大意；方法：把課文的意思用白 話說(shuō)一遍,要讀出聲； 4對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練 ；要求在懂得文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,

8、能讀出詞語(yǔ) 、句子、段落之間的規(guī)律停頓和規(guī)律 重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的 貫穿和文章的 層次,要讀得流暢,重 音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)； 按大 綱的要求,中同學(xué)要能 順暢 地朗 讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基 礎(chǔ)的,更高的 要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情；在課堂上 對(duì)同學(xué) 進(jìn)行文言文的朗 讀訓(xùn)練 ,能培育同學(xué)的語(yǔ)感； 五、再讀課 文要求：各自放聲讀；留意找出表達(dá)全文主旨的 個(gè)字,畫出來(lái)；六、布置作業(yè) 1熟讀全文； 2完成課后練習(xí)；其次課時(shí) 一、讀課 文 集體讀或個(gè)人 讀；二、分析爭(zhēng)論全文是 環(huán)繞哪個(gè)字綻開的 . &nbs p;明確：樂(lè)； 1全文寫了哪幾方面的 樂(lè). 明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、

9、滁人之樂(lè)； 2請(qǐng)同學(xué) 們發(fā)揮 想象,用自己的 語(yǔ)言描 繪一下 這幾種樂(lè)趣； 3這幾種 樂(lè)中有沒(méi)有太守之 樂(lè)在里邊. 明確：享受“山水之 樂(lè)”的不僅有太守及其 來(lái)賓,仍有滁州的百姓,一州之人,人 人都可以 盡情山水；“滁人游 ”寫得有聲有色 有歌聲和呼 應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此 興致勃勃出游,是因 為生活安定富足,而 這又跟太 守勵(lì)精 圖治有關(guān)；太守為此而 樂(lè),也為能與民同 樂(lè)而樂(lè)；這是他的政治抱負(fù)； 以上幾個(gè) 問(wèn)題 ,由淺入深,引導(dǎo)同學(xué)懂得作者在文中抒寫的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵；最終一個(gè) 問(wèn)題,難度較大；老師適當(dāng)講解也是必要的；但不必 發(fā)揮 得過(guò)多,點(diǎn)到為 止； 三、背誦課 文逐段背 誦；每段限定背誦時(shí)間 ,以強(qiáng)記 ；指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容懂得人手,盡量不死背；第 l 自然段,共 11 句話,分作三層來(lái)懂得背 誦；前4 句放在一起背,是由 遠(yuǎn)而近 寫景 一句除外 ；第5 句至第 9 句放在一起背, 這里寫作亭者、命名者、“醉翁 ”之 號(hào)的由來(lái)；最終兩句放在一