三年級數(shù)學(xué)下冊教案-1　分桃子-北師大版

1、1分桃子課時目標(biāo)導(dǎo)航教學(xué)內(nèi)容兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能除盡)。(教材第23頁)教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境，理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能除盡)的計算方法，并能正確計算。2經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。重點難點重點：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能除盡)的計算方法。難點：根據(jù)兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能除盡)的計算方法總結(jié)出豎式的計算格式和計算順序。教學(xué)過程一、情景引入課件播放“狐貍分餅”的故事。有兩只小狗為了分一個餅吵了起來。小花狗說小黑狗手里的餅多，可小黑狗不同意。狐貍碰到了說“我來幫你們分餅”。于是狐貍把較大的那塊餅咬了一口，問：“現(xiàn)在餅一樣多嗎？”兩只小狗不同意。于是狐貍又把較大的

2、那塊餅咬了一口，問：“現(xiàn)在餅一樣多嗎？”這樣幾次，餅被狐貍吃完了，兩只小狗目瞪口呆。(1)現(xiàn)在有個分桃子的任務(wù)，你們想想怎么分。(課件播放，出示“分桃子”情境圖，學(xué)生閱讀)(2)同學(xué)們獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢？(指名回答)明確：一共有68個桃子，要平均分給2只猴子；問題是每只猴子分到多少個。我們怎么解決這個問題呢？二、學(xué)習(xí)新課1兩位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)各數(shù)位上的數(shù)都能被整除)的計算方法。這些桃子平均分給2只猴子，每只分到多少個？分一分，算一算。(1)列式。思考：該怎樣列式呢？明確：682。(2)嘗試計算。同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來探究，可以用小棒代替桃子擺一擺，也可以算一算。小組活動：學(xué)生有的用

3、小棒代替桃子分，有的在練習(xí)本上計算，有的分完后小組交流分的方法，匯報小組活動結(jié)果。一組：用小棒代替桃子。10根小棒一捆，每只猴子分到3捆，又分到4根，也就是每只猴子可以分到34個桃子。二組：口算。先算60230，再算824,30434，所以68234。三組：列豎式計算?？赡艹霈F(xiàn)的豎式算法如下：提問：第一個豎式下面有兩個0，可以嗎？明確：可以，但沒有必要，只要寫一個0就可以了。提問：“68680”，這說明了什么呢？回答：說明分完了。思考：到底怎樣列豎式呢？我們一起來看看。(動畫演示：68個桃子平均分給兩只小猴的過程)根據(jù)分的過程師生共同完成682的豎式：先用6個十除以2得3個十，商寫在被除數(shù)的十

4、位上；再用8個1除以2得4個1，商寫在被除數(shù)的個位上?；仡^看剛才展示的學(xué)生列的豎式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并說明錯誤的原因。提問：剛才我們用了分實物、口算、筆算的方法計算“682”，你最喜歡哪種方法？提示：筆算。因為口算容易出錯，分實物不方便也不切合實際。2兩位數(shù)除以一位數(shù)(十位能被整除，商有余數(shù))的計算方法。又來了1只猴子，68個桃子平均分給3只猴子，每只分到多少個，還剩多少個？(1)這個問題怎么解決？學(xué)生嘗試獨立解決，再互相交流。交流：用小棒代替桃子，發(fā)現(xiàn)還剩下2根小棒；用口算的方法發(fā)現(xiàn)還剩下2個桃子；用筆算的方法發(fā)現(xiàn)除到最后還剩下個2。(2)豎式展示。223686862明確：68662，這個

5、2寫在下邊，表示還剩下2個桃子。三、鞏固反饋完成教材第3頁“練一練”。第1題：(1)86243(塊)答：每班分到43塊。(2)略(3)86421(塊)2(塊)答：每班分到21塊，還剩2塊。第2題：2444123111114221132第3題：3122112123第4題：46411(頁)2(張)答：可以裝滿11頁，還剩2張。第5題：141132211111四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，看著除法豎式想一想，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能除盡)應(yīng)該怎樣計算？板書設(shè)計分桃子兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能除盡)的筆算除法。68234(個)68322(個)2(個)答：每只分到34個。答：每只分到22個，還剩2個。

6、教學(xué)反思1注重創(chuàng)設(shè)情境，努力使數(shù)學(xué)生活化、活動化。2在具體操作中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，促進對筆算除法方法和算理的理解。本課以小組合作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生在討論操作中去發(fā)現(xiàn)，在多向交流中去完善，在媒體演示中去理解，在具體運用中去感悟。經(jīng)歷從具體情境中抽象出列豎式的過程，理解列豎式的方法及算理。在實際情境中，體會筆算的必要性，會運用筆算計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能除盡)的除法。備課資料參考典型例題準(zhǔn)備【例題】利民超市運來了59個哈密瓜，用同樣的箱子裝運，每箱能裝5個，準(zhǔn)備11個箱子夠嗎？分析：(方法一)要知道11個箱子夠不夠，先求59個哈密瓜用同樣的箱子裝運，每箱裝5個，需要多少個箱子，也就是

7、求59里面有幾個5，用除法計算，列式為595。(方法二)先計算11個箱子一共可以裝多少個哈密瓜，然后和運來的59個進行比較。解答：(方法一)59511(個)4(個)11112(個)59里面有11個5，還多4，也就是用11個箱子裝完后，還剩4個哈密瓜沒有裝箱，所以準(zhǔn)備11個箱子不夠。(方法二)11555(個)因為5559，所以準(zhǔn)備11個箱子不夠。答：準(zhǔn)備11個箱子不夠。相關(guān)知識閱讀除號的來歷除法運算所使用的除號“”被稱為雷恩記號，因為它是瑞典人雷恩在1659年出版的一本代數(shù)書中首先使用的。1668年，他這本書譯成英文出版，這個記號得以流行起來，直到現(xiàn)在。1666年，萊布尼茲在他的一篇論文組合的藝術(shù)中首次用“：”作為除號，后來逐漸通用，現(xiàn)在德國、前蘇聯(lián)等國一直在使用?！啊?除)的符號有兩種說法：一是該符號代表除法以分?jǐn)?shù)的形式來表示，“”的上方和下方各加“.”，分別代表分子、分母；二