非智力因素在中學(xué)教育中的作用及培養(yǎng)

1、非智力因素在中學(xué)教育中的作用及培養(yǎng)非智力因素在中學(xué)教育中的作用及培養(yǎng)教育是一種使學(xué)生通過(guò)師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的行為。人們普遍認(rèn)為，學(xué)生具有較高的智力將會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果，尤其表如今學(xué)習(xí)成績(jī)上。然而，由上海師范大學(xué)238名同學(xué)經(jīng)過(guò)為期一年的研究得出結(jié)論：學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，主要靠的不是智力，而是非智力因素使這些學(xué)生在學(xué)術(shù)上有著不同的表現(xiàn)，同時(shí)顯示出非智力因素與智力因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。中學(xué)教育發(fā)生在青春期，青少年在此經(jīng)歷了心理和情感的變化，而在這個(gè)過(guò)渡階段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樗梢詭椭嗌倌晁茉旖∪纳眢w和心理安康。一、中學(xué)教育與青少年在中國(guó)，中等教育也稱(chēng)中學(xué)教育

2、，通常包括從14歲開(kāi)場(chǎng)的六年的學(xué)校教育。起初，應(yīng)試教育占了很大比例，當(dāng)今的中學(xué)教育，一味地應(yīng)試考試只會(huì)給教育形成阻礙而不是促進(jìn)。應(yīng)試教育采取急功近利的做法，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使學(xué)生的才能得不到全面開(kāi)展。中學(xué)教育階段正值青少年的青春期，而青春期是童年向成年的過(guò)渡階段，是生理、心理、社會(huì)適應(yīng)才能從不成熟趨向成熟的開(kāi)展過(guò)程。法國(guó)偉大的啟蒙思想家盧梭曾說(shuō)：青年期是一個(gè)狂風(fēng)暴雨的危險(xiǎn)時(shí)期。此時(shí)青少年的特點(diǎn)是情緒、情感有明顯的兩極性，這種情緒多變的不穩(wěn)定與青少年的生理和心理有關(guān)，也與經(jīng)歷缺乏有關(guān)。因此，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中有著多方面的心理問(wèn)題，自我意識(shí)危機(jī)、社會(huì)適應(yīng)危機(jī)、情緒開(kāi)展危機(jī)、個(gè)性開(kāi)展

3、危機(jī)等，因此這一階段對(duì)青少年的將來(lái)生活會(huì)產(chǎn)生極大的影響。二、非智力因素1.智力因素從智力的定義，如Binet和Sien認(rèn)為智力是正確地進(jìn)展理解、判斷和推理的才能。而ehsler認(rèn)為智力是個(gè)體有目的地行動(dòng)、理性地考慮、有效地應(yīng)付環(huán)境的才能。亞契洛克斯把智力劃成兩派：一是整體派，把一切智能都看成一個(gè)整體，認(rèn)為主要智能作用都是大腦的總體性能；二是定位派，認(rèn)為智能碎裂成好多成分，他們?cè)谝欢ǖ某潭壬溪?dú)立操作，認(rèn)為神經(jīng)不同的部位傳遞出不同的智能。總的來(lái)看，智力因素通常指人在認(rèn)識(shí)方面的才能，主要包括記憶力、觀察力、注意力、想象力、思維才能等，即認(rèn)識(shí)才能的總和，它是人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)中表現(xiàn)出的心理特性，是人的

4、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)。2.非智力因素非智力因素指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)等方面。一個(gè)智力程度較高的人，如他的非智力因素沒(méi)有得到很好的開(kāi)展，往往不會(huì)有很多的成就。相反，就可能獲得事業(yè)上的成功。1984年，一位當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家本杰明布魯姆發(fā)表了一次研究，他把鋼琴家、數(shù)學(xué)家、奧運(yùn)會(huì)運(yùn)發(fā)動(dòng)等作為研究對(duì)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些人可以創(chuàng)造驚人的成績(jī)，發(fā)揮很高程度。而且讓人意外的是：這本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理些人最初的時(shí)候成績(jī)一般，是經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期和深化的學(xué)習(xí)，才獲得好成績(jī)的。同時(shí)包達(dá)列夫的研究結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的態(tài)度會(huì)在他的知覺(jué)、思維、記憶和想象等心理特性上留下痕跡。學(xué)

5、生缺乏積極的態(tài)度，就會(huì)阻礙他的活動(dòng)潛能的開(kāi)展。他們認(rèn)為成功的獲得與熱烈的情感是分不開(kāi)的。冷漠無(wú)情的人是不可能成為一個(gè)創(chuàng)造者的。換句話(huà)說(shuō)，非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著一個(gè)重要基石的作用。三、非智力因素的中學(xué)教育的作用韋克斯勒，美國(guó)心理學(xué)家、韋氏智力測(cè)驗(yàn)的編制者。經(jīng)過(guò)早年的研究，他認(rèn)為非智力因素在現(xiàn)實(shí)世界中引起產(chǎn)生行為。有效的學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)教育階段都很重要，特別是在中學(xué)教育中，學(xué)生經(jīng)歷青春期的各種心理和情感的變化，同時(shí)在這個(gè)階段也開(kāi)場(chǎng)形成了他們的人生目的和價(jià)值觀，出于這個(gè)原因，教育在這六年是特別重要的，在這個(gè)教育階段，我們將討論非智力因素中的四個(gè)重要因素：動(dòng)機(jī)、情感、信心和毅力。1.動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人想

6、要干某事情而在心理上形成的思維途徑。它有三種類(lèi)型的動(dòng)機(jī)：內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指的是任務(wù)本身的興趣或愉悅帶來(lái)的動(dòng)機(jī)，它可以鼓勵(lì)學(xué)生更愿意進(jìn)展這項(xiàng)任務(wù)并且在任務(wù)過(guò)程中提升自己的技能。外在動(dòng)機(jī)指的是從事某個(gè)活動(dòng)的行為是為了獲得外部收入，這種動(dòng)機(jī)常常與內(nèi)在動(dòng)機(jī)相抵觸。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱(chēng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。它的心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念，學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好或習(xí)慣等。其中對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)知識(shí)價(jià)值觀、對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣學(xué)習(xí)興趣、對(duì)自身學(xué)習(xí)才能的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)才能、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因成就歸因四個(gè)方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容。2.情感情感總是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和開(kāi)展，只有對(duì)

7、某種事物的理解和認(rèn)識(shí)比擬深化，產(chǎn)生的情感才會(huì)深化。認(rèn)知心理學(xué)家伯納德維納認(rèn)為：一個(gè)人的情感和動(dòng)時(shí)機(jī)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功和失敗。大量的研究說(shuō)明，當(dāng)學(xué)生受到父母和老師雙方面提供情感上的支持的時(shí)候，他們會(huì)反映出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們表現(xiàn)出很樂(lè)意去學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣。3.信心自信心就是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、目的的堅(jiān)信程度。它表現(xiàn)為承受任務(wù)以后，對(duì)完成任務(wù)充滿(mǎn)信心，并能提出完成任務(wù)的方法、步驟，有克制困難的決心。而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任。這就要求我們?cè)诮逃?、教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，不挖苦挖苦，而是多注意觀察、分析、理解他們，及時(shí)表?yè)P(yáng)，力求在學(xué)生

8、遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)予以及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。4.毅力愛(ài)迪生說(shuō)：天才是1%的靈感加99%的汗水，所以持久性毅力對(duì)創(chuàng)造者是非常重要的。也就是說(shuō)，中學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候抱著一份對(duì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持的態(tài)度，永不放棄的精神，這會(huì)幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中克制各種心理障礙，努力到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。四、在中學(xué)教育中培養(yǎng)非智力因素中學(xué)時(shí)期，學(xué)生經(jīng)歷著青春期，他們的心理和生理發(fā)生了很大變化，所以在這階段培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，有利于他們形成做事認(rèn)真、擅長(zhǎng)獨(dú)立考慮、勤奮好學(xué)、具有自信心的良好品格。說(shuō)到中學(xué)生的培養(yǎng)，從兩個(gè)主體入手老師與家長(zhǎng)，因?yàn)槔蠋熀图彝?duì)中學(xué)生起到積極的作用，如今我來(lái)討論老師和家庭中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。1.創(chuàng)立和諧的師生關(guān)

9、系和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)進(jìn)步課堂效率是非常重要的，關(guān)系融洽，不但活潑了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情；反之，那么會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。和諧的師生關(guān)系，可以加強(qiáng)老師與學(xué)生的互相理解，同時(shí)會(huì)使得學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且積極參與活動(dòng)。和諧師生關(guān)系，還應(yīng)注意進(jìn)步自身的素質(zhì)，學(xué)會(huì)用自己的身心去影響，去誘發(fā)，去感染學(xué)生，使學(xué)生和老師協(xié)調(diào)一致，努力進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。2.采用課堂管理策略，讓學(xué)消費(fèi)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效的課堂管理睬影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榱己玫恼n堂管理可以保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，并能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。近年來(lái)，許多教育家和學(xué)者提出，課堂學(xué)習(xí)管理應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生積極

10、的學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)行為的教學(xué)環(huán)境，預(yù)防問(wèn)題行為的出現(xiàn)，所以在課堂管理中我提出幾點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：第一，理解學(xué)生的所要。第二，建立積極的師生關(guān)系。第三，施行有效的教學(xué)措施。第四，建立教學(xué)常規(guī)。第五，學(xué)校管理者對(duì)班級(jí)規(guī)模的控制。3.使用積極的教學(xué)方法研究發(fā)現(xiàn)，擅長(zhǎng)運(yùn)用積極的教學(xué)方法，可以使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，勇于學(xué)。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到老師的鼓勵(lì)，這樣的學(xué)生在課堂的表現(xiàn)會(huì)很優(yōu)秀，而且學(xué)習(xí)效果非常好。所以老師積極使用教學(xué)方法，有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)。所以在中學(xué)教育中使用的教學(xué)方法：第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。第二，引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題。第三，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。第四，引導(dǎo)學(xué)生拓展問(wèn)題。4.提供積極的家庭輔導(dǎo)現(xiàn)今，有許多家庭對(duì)孩子的教育缺乏正確的教育方法，孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)首先要在家庭中引起重視，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子綜合才能培養(yǎng)的基地，對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)，不僅僅表如今作業(yè)輔導(dǎo)上，更重要的是隨時(shí)隨地都要重視培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子熱情豁達(dá)、英勇頑強(qiáng)、樂(lè)于助人、開(kāi)拓進(jìn)取的個(gè)性，以及適應(yīng)環(huán)境，自我控制才能，親密配合學(xué)校促進(jìn)德智體全面開(kāi)展，真正把孩子培養(yǎng)成社會(huì)需要的有