“指導(dǎo)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)方法的策略研究”課題研究方案

1、 “指導(dǎo)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)方法的策略研究”課題研究方案“指導(dǎo)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)方法的策略研究”課題研究方案 一、課題研究的現(xiàn)實背景、理論基礎(chǔ)、現(xiàn)狀分析 1、時代趨勢：學(xué)會學(xué)習(xí)是新時代的必然選擇。當(dāng)今世界正面臨著一場“學(xué)習(xí)的革命”。 聯(lián)合國教科文組織早在八十年代就提出 “現(xiàn)代文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”進(jìn)入二十一世紀(jì)，學(xué)會學(xué)習(xí)早已成為世界各國教育改革的核心。學(xué)會學(xué)習(xí)就是要學(xué)會“高效率地處理信息以創(chuàng)造新的資源”的方法。這就要求受教育者要掌握一定的學(xué)習(xí)方法、技能，追求更有效率的學(xué)習(xí)過程，達(dá)到更有成效的學(xué)習(xí)結(jié)果，因為“未來唯一持久的優(yōu)勢，是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快更好”。從這個意義上來

2、說，“會有效學(xué)習(xí)”的人才才是時代發(fā)展真正需要的人才。 2、現(xiàn)實需求：而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已在我們這里轟轟烈烈地進(jìn)行了六年，我們欣慰地看到課改確實改變了許多，巔覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)思想的交流與碰撞，引發(fā)了人們對于人才定位的重新省思等，但是，我們也不無失落地看到，孩子們似乎沒有真正從學(xué)習(xí)中體驗到持久的快樂，我們似乎沒能如愿地從孩子們的眼睛中看到我們所期待的光芒。冷靜觀察分析某些教學(xué)現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)師生關(guān)注的仍然是最后的結(jié)論，教學(xué)改革中熱衷的更多是“拋”給方法，甚至不自覺地操作教法，而不是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)方法、掌握方法。通過和孩子們的交流我們發(fā)現(xiàn)，課改大舞臺中許多華而不實的“課堂說唱”

3、開始使他們在學(xué)習(xí)之門面前感到惘然，“找不著北”的感覺影響了他們對于學(xué)習(xí)的信心和熱情，而在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的循序漸時的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的快樂和成就，便顯得非常迫切了。locALhOSt 3、理論基礎(chǔ)：以學(xué)生發(fā)展為本是新課程改革的主要目標(biāo)?；A(chǔ)教育課程改革綱要明確指出課程改革的基本目標(biāo)是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解

4、決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@便告訴我們“以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪課改的基本理念，“以學(xué)生發(fā)展為本”便要求培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力，要求徹底改變以往課堂教學(xué)中學(xué)生被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)模式，大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，呼喚能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的課堂。而對于每一位教育者來說，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更加主動，更加有效，既是課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，更是我們義不容辭的責(zé)任。 4、國內(nèi)外同類問題研究現(xiàn)狀以及其帶給我們的借鑒與啟發(fā)價值。 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”是近幾年國際教育研究的熱點之一，它正逐漸取代單純的技能訓(xùn)練而成為教學(xué)改革的新方

5、向。近年來很多專家、學(xué)者也日益重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的分析與研究。越來越多的研究證明：“只有當(dāng)學(xué)生積極想學(xué)而又懂得怎樣學(xué)習(xí)時，他們才可能取得理想結(jié)果?！倍谥袊?，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)方法的重要性，對學(xué)法指導(dǎo)開展了課題實驗，并取得了初步成果。 借鑒與啟發(fā)：學(xué)會學(xué)習(xí)，重在掌握方法，從國內(nèi)外學(xué)習(xí)方法的研究現(xiàn)狀看，大多數(shù)研究都集中在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的調(diào)查、分析及分類上，而針對學(xué)習(xí)方法的使用狀況進(jìn)行調(diào)查分析并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性的訓(xùn)練的研究還比較缺乏。相比之下，本課題著重從教學(xué)實際出發(fā)，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學(xué)行為”怎樣才能更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”服務(wù)，研究教師在課

6、堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)行為、探尋教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)有效性的策略，具有一定的實踐與研究價值。 三、本課題的界定和研究的具體內(nèi)容。 1、課題的界定 學(xué)習(xí)方法：在學(xué)習(xí)過程中用以獲取信息、增強(qiáng)能力和提高學(xué)習(xí)效率的任何活動。這個方法往往是帶有學(xué)生個性傾向和經(jīng)驗性的策略，如語文教學(xué)中識字的方法，提問題的方法，朗讀的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)中尋找計算規(guī)律的方法，解答應(yīng)用題的方法等。 指導(dǎo)學(xué)法：以課堂教學(xué)為核心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)目標(biāo)管理，對教師教學(xué)行為進(jìn)行分析與設(shè)計，探討有效的學(xué)習(xí)理念的滲透和指導(dǎo)策略的有效實施，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)法指導(dǎo)不僅僅是機(jī)械的方法授

7、予和操作演練，而更重要的是通過引導(dǎo)探尋學(xué)習(xí)方法，體驗學(xué)習(xí)樂趣，最終形成對學(xué)習(xí)方法的積極情感和信賴，達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”的境界。 有效學(xué)習(xí)：有效學(xué)習(xí)是針對無效學(xué)習(xí)和低效學(xué)習(xí)而言的，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)牟呗詫W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動的加工，在一定時間內(nèi)較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、自身獲得發(fā)展的過程。 促進(jìn)有效學(xué)習(xí)：促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是指教師要轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，善于“點撥”，重在“引導(dǎo)”，引發(fā)“參與”，鼓勵“對話”，通過教師的有效教學(xué)行為積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感，使之不僅會學(xué)習(xí)，而且學(xué)得有動力、有成效。 2、課題研究的主要內(nèi)容。 本課題主要探索如

8、何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，逐步形成“方法意識”，讓學(xué)生在學(xué)方法，選方法，用方法的過程中打開自主學(xué)習(xí)之門； 研究分析能夠促進(jìn)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為特點、規(guī)律，總結(jié)歸納促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的具體教學(xué)策略，以及在新的課改精神下以學(xué)法指導(dǎo)為特點的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、特點、操作程序、注意問題、適應(yīng)范圍及評估體系； 摸索逐步轉(zhuǎn)變將學(xué)生置于被動地位的教學(xué)方式，喚起學(xué)生的主體意識，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，在主體參與、主動探尋中得到方法的“金鑰匙”，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 四、課題研究的具體目標(biāo) 本課題研究主要探索引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，逐1234下一頁 步形成方法意識的有效途徑和策略，讓學(xué)生在學(xué)

9、方法、選方法、用方法的過程中，轉(zhuǎn)變被動接受的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生的主體意識，打開自主學(xué)習(xí)之門，向“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)總目標(biāo)邁進(jìn)，并形成終身學(xué)習(xí)能力。 具體目標(biāo)包括： 1、喚起主動參與的意識。使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，對所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求及其價值有所認(rèn)識，能自主規(guī)劃、合理安排、主動追求。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 2、激發(fā)樂于探究的情感。學(xué)生能有創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，獨立思考，多向思維，善于綜合，創(chuàng)造性地運(yùn)用，勇于探索。 3、培養(yǎng)反思調(diào)控的能力。學(xué)生能在學(xué)習(xí)上自我調(diào)控，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識，并學(xué)會比較、分析、選擇、調(diào)整，逐步掌握系統(tǒng)的方法體系。 4、提高信

10、息處理水平。學(xué)生在大量方法信息面前，能及時捕捉 信息，敏銳感受和理解信息，能有選擇地汲取，并根據(jù)需要進(jìn)行分類、整理、選擇。 5、培養(yǎng)合作分享的情感。學(xué)生能適應(yīng)群體或團(tuán)體生活，具有人際交往的意愿和能力。形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與學(xué)習(xí)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的相互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到理想的教學(xué)境地。 對教師在教法改革提出的目標(biāo)是，著眼于學(xué)生能力的發(fā)展，在具體的教學(xué)實踐中樹立引導(dǎo)“學(xué)法習(xí)得”的意識，能針對不同階段的學(xué)生、教材，根據(jù)教師自身實際制訂適宜的學(xué)法目標(biāo)，在教學(xué)中通過“引導(dǎo)參與、啟發(fā)探究、交流檢驗、鞏固提升”循環(huán)反復(fù)的過程落實學(xué)法的傳授，實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)理想。 五、

11、本課題研究的實踐指導(dǎo)原則、研究策略與方法 1、實踐指導(dǎo)原則 、大處著眼，細(xì)處著手，持之以恒。在課題研究實踐中，既要逐步讓全體教師體會，加強(qiáng)“學(xué)法指導(dǎo)”的教研主題是轉(zhuǎn)變師生教學(xué)方式的主渠道，最終將形成學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，更要把主題探索落實在日常教學(xué)中，不斷豐富主題的子系統(tǒng)，并在教學(xué)中不斷探索實踐，使主題避免空洞化。同時我們要明確完成一項課題研究是一個長期的工作，它需要理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容拓展，教學(xué)實踐，專題反思等循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的過程。一次經(jīng)驗交流，一個教學(xué)公開日，只是一個載體，我們必須持之以恒，堅持實踐與反思相結(jié)合的教學(xué)研究理念。 、辯證看待，循序漸進(jìn)，切忌矯枉過正。在新課程改革中，我們須保

12、持辯證的理念，避免絕對化：一說傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不好，就非要把接受學(xué)習(xí)貶得一無是處；一說過程比結(jié)果重要，非要把過程抬上天，結(jié)果扔在地，這些都是不辯證的后果。在教學(xué)實踐中，我們要時刻注意，不能為了方法，把課堂變成方法傳授課、方法訓(xùn)練課，而是要給方法多一些實踐的土壤。關(guān)鍵是讓學(xué)生在方法實踐中，學(xué)會自主探索，體會方法為學(xué)習(xí)帶來的好處。 、正確處理好課堂教學(xué)與課題研究的關(guān)系。要明確課題研究的目的，堅持教、研結(jié)合，不單純?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而教學(xué)，不純粹為了科研任務(wù)而研究，堅持以教帶研，以研促教的工作思路。本課題研究是以課堂實踐研究為重心，改變教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們教研的最終目的。專題研究是為教學(xué)服務(wù)的，課題

13、研究脫離了服務(wù)于教育教學(xué)這一軌道，必將空洞化，形式化。工作中，我們一定要注意避免把課題研究凌駕在教學(xué)實踐之上的錯誤傾向，不能因為要展示教研的某個成果而改變了教學(xué)本該有的特質(zhì)。 2、研究策略與方法。 研究策略：堅持行動研究為主的策略，將教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合，以教育實踐研究法為主，輔之以問卷測驗法、個案分析法、比較法和文獻(xiàn)法等；堅持理論與實踐相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，個案調(diào)查與問卷調(diào)查相結(jié)合，重點測試和個別訪談相結(jié)合等多種方式并舉的策略。前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、問卷法、文獻(xiàn)研究法等，從多學(xué)科、多角度收集情報資料，分析教師行為特征，找準(zhǔn)突破口。具體研究階段主要采用行動研究法，在行動

14、中反思，在反思中行動，逐步完善有效的學(xué)法指導(dǎo)系統(tǒng)和實施策略。總結(jié)階段，采用抽樣調(diào)查法，評價學(xué)生素質(zhì)能力和教師專業(yè)發(fā)展情況，綜合采用“質(zhì)”和“量”結(jié)合的辦法，形成研究報告。 研究方法：教育實踐研究法、個體觀察法、問卷訪談法、總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個案分析法等。 六、研究程序和進(jìn)度 結(jié)合我校師資水平及本課題重難點，本課題計劃分三個階段實施，并在各個階段靈活采用“學(xué)習(xí)、實踐、反思、總結(jié)”的模式循環(huán)反復(fù)、螺旋上升，進(jìn)行科學(xué)務(wù)實的研究。 2009年5月2009年9月為準(zhǔn)備階段； 2009年10月2011年2月為實施階段； 2011年3月2011年6月為總結(jié)階段。 第一階段：實驗準(zhǔn)備階段 1、組建課題組，學(xué)習(xí)相

15、關(guān)理論。 2、制定研究細(xì)則，通過課堂觀察、問卷調(diào)查、個別訪談等方式，了解、研究學(xué)生目前的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力等學(xué)情，以及教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等教情。 3、形成課題目標(biāo)，確定學(xué)科子課題研究方案，完善管理制度，成立子課題組，建立課題研究博客，制訂階段工作計劃。 4、通過教育博客、教育論壇等方式，互相推薦、學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章，開展理論交流會，或聘請專家指導(dǎo)，或推出典型課例，提高認(rèn)識，樹立實驗研究信心。 5、提出課題組成員資料積累要求：每人每學(xué)期總結(jié)經(jīng)驗文章一篇；整理典型課例一份，要有反思或點評；參與相關(guān)活動的博客記錄、聽課筆記、學(xué)習(xí)筆記若干。相應(yīng)負(fù)責(zé)人要做好計

16、劃、小結(jié)、總結(jié)。 第二階段：實驗實施階段 1、嘗試實驗階段：確定具體研究階段專題，開始循序漸進(jìn)的實踐與研究，初步擬定的年級范圍是七、八年級，以語文、數(shù)學(xué)學(xué)科為帶動。通過大量的課堂觀察和個體訪談，對有效學(xué)習(xí)相關(guān)因素進(jìn)行分析，抓好個案研究，制定出切實可行的、促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和教師培訓(xùn)方案。 2、反思調(diào)整階段：在回顧反思第一價段的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)實驗。這階段的實驗科目由語數(shù)科重點推出課題研討課、展示課，注重總結(jié)階段經(jīng)驗。 3、驗證完善階段：在進(jìn)一步的總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，開展實踐經(jīng)驗交流會，發(fā)現(xiàn)典型，宣傳典型，及時推廣成功經(jīng)驗，形成研究氛圍。教師能樹立全新的教育理念，時刻

17、以教學(xué)有效性為出發(fā)點，實現(xiàn)由單純注重教法設(shè)計向教法與學(xué)法并重的轉(zhuǎn)變；學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)，而且能獲得積極的情感體驗，實現(xiàn)由“我會學(xué)”向“我能學(xué)好”的轉(zhuǎn)變。 第三階段：實驗總結(jié)階段：點面結(jié)合，全面整理典型案例，匯編教學(xué)案例、教學(xué)反思，展示師生實踐成果，對課題研究工作進(jìn)行全面和系統(tǒng)的總結(jié)，撰寫出課題研究報告，進(jìn)行結(jié)題 匯報活動。 七、研究的組織形式和工作分工合作設(shè)想 1、與學(xué)校校本教研工作有機(jī)結(jié)合，將課題研究作為日常校本教學(xué)研究工作的提升與指導(dǎo)性研究工作； 2、學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)組作為該課題的組織單位和監(jiān)控者、協(xié)調(diào)者，下設(shè)學(xué)科課題研究小組具體進(jìn)行本學(xué)科課題研究工作，并加強(qiáng)學(xué)科間的交流與協(xié)調(diào)，及時調(diào)整，共同推進(jìn)

18、。 曾集中學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：張正中 副組長：姚軍洲 曾雪威 成員： 賈玲麗 王在芹 李紅艷 金 波 陳云麗 陳風(fēng)華 官 虎 潘 蒙 張良文 張春梅 3、語文、數(shù)學(xué)、英語教研組率先分別確定研究子課題，其他教研組根據(jù)學(xué)校師資發(fā)展情況及階段研究進(jìn)程循序漸進(jìn)。 語文子課題研究小組 組長：王在芹 實驗教師名單：曾雪威 王金紅 賈玲麗 王玉梅 李紅艷 王立新 陽明清 鄧家洪 數(shù)學(xué)子課題研究小組 組長：金 波 實驗教師名單：張良文 張春梅 肖義 許孝德 魯鋒 段維虎 何進(jìn) 肖新明 李友芳 英語子課題研究小組 組長：陳云麗 實驗教師名單：蘇紅菊 向榮 李春麗 艾興財 丁俊 黃榮 綜合文科子課題研究小組 組

19、長：陳xx 實驗教師名單：潘x 胡靜玲 梁xx 綜合理科子課題研究小組 組長：官虎 實驗教師名單：范xx 指導(dǎo)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)方法的策略研究課題研究分工 id 姓名 職務(wù) 具體工作 須上交材料 1 張xx 校長 課題開展及經(jīng)費保障 相關(guān)論文兩篇 2 姚xx 教導(dǎo)主任 負(fù)責(zé)課題的實施， 成員的培訓(xùn)工作 1、 課題培訓(xùn)材料4份及培訓(xùn)記載 2、 相關(guān)論文一篇 3 曾xx 本課題設(shè)計兼學(xué)術(shù)秘書 課題設(shè)計，制定開題報告，實施方案，撰寫階段總結(jié)的結(jié)題報告 1、 開題報告書一份； 2、 實施方案與計劃一份、 3、 階段性計劃和總結(jié)各一份 4、 相關(guān)論文一篇 4 金x 數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人 數(shù)學(xué)子課組題材料收集及研究 數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩課教案或案例分析一份，相關(guān)論文一篇。 5 陳x 英語骨干教師 英語子課組題材料收集及研究 英語教學(xué)觀摩課教案或案例分析一份，相關(guān)論文一篇。 6 張x 數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師 課題研究 數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩課教案或案例分析一份，相關(guān)論文一篇。 7 王x 語文優(yōu)秀教師 語文子課組題