技術(shù)報告以項目為支撐驅(qū)動計算機程序設(shè)計教學

1、計劃類別 項目編號 項目技術(shù)報告課題名稱 項目主持人 承擔單位 題目：以項目為支撐驅(qū)動計算機程序設(shè)計教學針對計算機教學現(xiàn)狀和存在的問題，以C語言程序設(shè)計教學為例，提出一種以項目為支撐驅(qū)動計算機程序設(shè)計教學方法，并采用理實一體小班化教學模式，引入機考考核機制，對學員進行較為全面地、客觀地評價其學習效果，從而提升教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：項目；計算機教學；理實一體化Abstract：To address the existing problems of computer teaching，the paper takes the teaching of C Programming as an example

2、 and proposes a computer programming teaching method based on project driven.The integration of theory and practice and the small-class pattern are adopted in this teaching method.The computer-based examination mechanism is introduced to comprehensively and objectively evaluate students learning eff

3、ect.Facts prove that the teaching method effectively improves teaching quality.Keywords：project；computer teaching；integration of theory and practice1 引言（Introduction）當前隨著教育改革的步伐，各大院校正在積極探索更新教學模式，嘗試新的教學方法，以提高教學質(zhì)量1-3。以計算機教學為例，任務(wù)驅(qū)動法、以應(yīng)用為中心、網(wǎng)絡(luò)課程等教學嘗試在計算機類各項課程中得到廣泛開展4-7。但是，如今教學中存在諸多問題難以解決。例如，教學課時逐漸減少。例如C

4、語言程序設(shè)計課程由原來的50（理論學時）+60（實踐學時），壓縮到20（理論學時）+20（實踐學時），而且學員人數(shù)每年仍在增加，教員教學任務(wù)越來越重。再者C語言程序設(shè)計課程知識點非常多，學員難以在短時間內(nèi)消化。面對這些問題，我們嘗試了許多教學方法，并在教學實踐中漸漸發(fā)現(xiàn)，采用以項目為支撐，將C語言程序設(shè)計中各個知識點連接起來，讓學員漸漸形成程序設(shè)計的思維解決實際問題，教學過程中采用理實一體小班化教學方式，并對考核機制進行了修改，其教學成果大有顯著，下面將詳細介紹該教學方式。2 項目貫穿于教學始終 （Project going throughevery aspects of teaching）為

5、了更詳細的介紹如何以項目為支撐，融合到計算機教學過程當中。這里，以制作學員信息系統(tǒng)為例進行介紹，具體來講分三個階段逐步完成：首先錄入基本信息（包括學員基本信息、課程基本信息、成績基本信息、教員基本信息），再對錄入的信息進行統(tǒng)計分析，再完成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，最終形成一個學員信息系統(tǒng)，其功能具有查詢、增加、刪除、修改信息等基本功能，如圖1所示。對于基本信息錄入與輸出部分，是指輸入或輸出某個學員的學號、姓名、性別、期班、專業(yè)等基本信息，輸入或輸出某課程或某教員的基本信息，涉及的C語言知識點有數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式和數(shù)據(jù)的輸入輸出。如變量、常量、整型數(shù)據(jù)、字符型數(shù)據(jù)、浮點型數(shù)據(jù)、C語言的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的輸入輸出。對于

6、統(tǒng)計分析部分，是指對學員成績進行統(tǒng)計分析，例如計算某期班某門課程的平均成績，涉及的知識點有數(shù)據(jù)的運算和順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計；計算某期班某門課程的最高分、最低分，把學員成績按照優(yōu)秀、良好、及格、不及格等等級劃分出來，涉及的知識點有選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計和循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計；將某期班某門課程的所有成績統(tǒng)計到一個表格里，并對表格里的數(shù)據(jù)進行成績分析，涉及的知識點有數(shù)組和函數(shù)。對于信息系統(tǒng)基本功能部分，顯示某期班某學員已修課程的詳細信息，其中包括學員基本信息、課程基本信息、成績基本信息、教員基本信息，涉及的知識點有結(jié)構(gòu)體、指針、鏈表；將這些信息存儲在硬盤文件里，涉及的知識點有文件，并對文件里的信息可以實現(xiàn)隨時查詢

7、、增加、刪除、修改等功能，至此一個簡單的學員信息系統(tǒng)功能就完成了，同時學員也對C語言程序設(shè)計的各個知識點進行了系統(tǒng)的學習和訓練，將各個知識點串聯(lián)起來，融會貫通于實際操作中，使得學員通過這門課程的學習，不僅對C語言程序設(shè)計的思想、結(jié)構(gòu)有所了解，更能夠應(yīng)用到實際需求當中去，學以致用，使其學有所獲，學有所得，學有所悟。3 教學和考核模式改革嘗試（Reformation ofteaching and examination）3.1 理實一體小班化教學（1）教學實施過程教學過程中，采用理實一體小班化教學。具體來講，教學場所安排在計算機中心，教員和學員可以隨時在計算機上進行實踐操作，每個班級人數(shù)大概在20

8、30人，目的是為了教員有精力解答學員提出的問題并給予實時操作指導(dǎo)。每堂課的教學安排分理論教學和實驗操作兩部分，教員在理論分析后，學員立即在計算機上實踐操作，教員實時跟蹤學員學習的狀況，及時給予輔導(dǎo)。這種教學方式在我們這幾年教學過程中很受廣大師生歡迎，且其教學效果明顯提高。以一堂課選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計為例，首先簡單回顧順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計中計算學員平均分程序設(shè)計流程圖，再在此基礎(chǔ)上加入新的要求，根據(jù)學員的成績判斷是否及格，從而引出選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計流程圖，再歸納出單分支選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計流程圖，如圖2所示。endprint教員在講解過程中，以啟發(fā)式教學方法，逐步層層遞進引入本節(jié)課知識點，講解時間控制在十五

9、分鐘。之后由學員上機完成程序的具體實現(xiàn)。在指導(dǎo)學員完成上述程序之后，再逐步引入雙分支選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、多分支選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、選擇結(jié)構(gòu)嵌套設(shè)計等其他知識點。（2）學員實踐過程教學場所中的所有計算機都安裝了萬維全自動網(wǎng)絡(luò)考試平臺，學員可以在該平臺上進行練習、實驗、作業(yè)和考試，如圖3所示。練習是由教員根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容對學員分配任務(wù)，學員在計算機上的所有操作都收教員監(jiān)控，平臺能夠?qū)W員完成的練習進行評分，并統(tǒng)計成績，如圖4所示。實驗是由教員根據(jù)知識點的重難點，分章節(jié)的進行階段性的實驗測試。作業(yè)是由教員根據(jù)學員課堂表現(xiàn)和學員對知識點掌握的程度為學員布置的課后作業(yè)?？荚囀怯山虇T根據(jù)課程標準、教學設(shè)計

10、和教學方案，對學員進行模擬考試和期末考試。3.2 考核機制考核機制是根據(jù)學員實際操作成績組成，其中作業(yè)占20%、實驗占30%、考試占50%。改變了以往成績由平時作業(yè)占20%、考試占80%的考核機制。其目的在于，學員的成績能夠充分體現(xiàn)出其平時對知識點掌握的程度，也能夠客觀地、公正地體現(xiàn)出其考試時發(fā)揮的水平。期末考試的試卷難易程度與全國計算機等級考試二級考試難度相當，且題型也類似，如圖5所示。4 結(jié)論（Conclusion）本文以計算機程序設(shè)計教學為例，從項目分析的角度將C語言程序設(shè)計教學中的各個知識點連接起來，采用理實一體小班化教學模式，實時掌握學員學習狀況，并及時給予學習指導(dǎo)，隨時根據(jù)學員對知

11、識點的掌握程度，調(diào)整教學進度和學員操作練習試題，這種教學模式不僅充分提高了課堂教學效率，增加了教與學互動過程，更使得學員學完該門課程之后，能夠獨立完成一項具有一定規(guī)模的程序。參考文獻（References）1 K. Viswanathan Iyer.A dynamic intranet-based online-portal support for Computer Science teachingJ.Education and Information Technologies，2017，22（3）：827-840.2 Zhou Xianglian，Wang Jianhua.Interacti

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