遼寧省遼陽市燈塔市二中李秋棠第九期中英作業(yè)

1、遼寧省遼陽市燈塔市二中李秋棠第九期中英作業(yè)1.在您自己學(xué)習(xí)英語的過程中，語法學(xué)習(xí)對語言能力的提高有無作用？請舉例說明。有作用。比如在寫作和句子翻譯以及口語表達(dá)的時(shí)候，我們必須有語法的支撐，如果沒有語法，按照我們漢語的習(xí)慣，就會(huì)詞不達(dá)意，語序混亂。比如：我們在超市里買了一些蘋果。錯(cuò)誤：We in the supermarket buy some apple.正確：We bought some apples in the supermarket.2.在您目前的英語教學(xué)中語法教學(xué)存在哪些主要問題？中學(xué)課堂該不該教語法？ 中學(xué)英語語法教學(xué)中存在的一些常見問題有：語法格式化，重講輕練；忽視語法對語言學(xué)習(xí)

2、的積極作用，過分淡化；句法和詞法分裂，不能有益互補(bǔ)，語法規(guī)則與具體運(yùn)用、習(xí)慣用法割裂，等等。這些問題的存在，嚴(yán)重制約了英語教學(xué)的發(fā)展和提高，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要勇敢地面對，分析問題，運(yùn)用以下策略來解決這些問題。更新觀念，積極抓好教學(xué)創(chuàng)新；革新教法，重視研究學(xué)法；大力提倡語言實(shí)踐，以“練”為主，促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用語法知識(shí)的能力；努力創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情景，豐富學(xué)生英語國家的文化背景知識(shí)。中學(xué)課堂中應(yīng)該教語法，但是不要枯燥的一節(jié)課只講語法，要把語法與語言的運(yùn)用結(jié)合起來。3. 您所使用的教材對語法現(xiàn)象是怎么處理與編排的？存在哪些問題？現(xiàn)行教材都充分重視語言形式、意義及功能的有機(jī)結(jié)合。Go

3、for it! 教材的每個(gè)單元都有Grammar Focus部分，內(nèi)容涉及該單元重點(diǎn)語法，教師一般不宜隨意變動(dòng)、更改或刪減該部分內(nèi)容。我們把該部分內(nèi)容稱為顯性語法內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該重點(diǎn)處理這些顯性語法內(nèi)容。只有處理好這些語法內(nèi)容，才能完成本單元的語法教學(xué)目標(biāo)。除了顯性語法內(nèi)容外，每個(gè)單元還有一些隱性的語法內(nèi)容需要教師去關(guān)注、挖掘。這些隱性的語法內(nèi)容往往不在Grammar Focus 中羅列，也許并不是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)語法，但卻會(huì)影響學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，制約學(xué)生語言能力的提高。我們把這些內(nèi)容稱為隱性語法。教師在上課時(shí)要注意觀察和了解學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，如用錯(cuò)了冠詞、副詞或形容詞，以及某些動(dòng)

4、詞的語法意義等，這些都是教師要關(guān)注并重視的隱性語法內(nèi)容。隱性語法知識(shí)還應(yīng)包括課標(biāo)中要求的，但教材又未專門安排學(xué)習(xí)的，知識(shí)因教學(xué)內(nèi)容的行文需要而出現(xiàn)的語法知識(shí)：如代詞中的名詞性物主代詞、反身代詞、不定代詞等，冠詞，構(gòu)詞法，感嘆句，選擇疑問句，句子成分，簡單句的五種基本句型，動(dòng)詞的基本形式等。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的語言水平不盡相同，所犯的語言錯(cuò)誤也可能不一樣，因此教師所要關(guān)注的隱性語法知識(shí)也就不同了。通常，我們的語法教學(xué)以形式（結(jié)構(gòu)）和語意為中心，很少注意語用功能。然而，語法教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括這三個(gè)方面，語意指語言形式（結(jié)構(gòu)）的內(nèi)容意義和語法意義，語用功能則指語言在特定語篇中的表意功能。語法教學(xué)不

5、僅要使學(xué)生掌握語言形式和意義，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語言形式，賦予語法形式交際意義，如果只重視形式而離開其表意功能，就不能真正達(dá)到交際目的。而教材編排方面，現(xiàn)在的語法教學(xué)已經(jīng)陷入了一個(gè)進(jìn)退兩難的境地。首先，從這本教材的編排上來看，新教材不再以語法為綱，課本里的語法現(xiàn)象分散，相對集中的語法現(xiàn)象也不夠系統(tǒng)，語法配套練習(xí)題也相對少并偏容易。新教材把語法規(guī)則列出供學(xué)生練習(xí)卻并不解釋語法現(xiàn)象，而學(xué)生由于對于語法現(xiàn)象沒有理性的認(rèn)識(shí)，有容易遺忘感性的材料，最終導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。4. 顯性語法教學(xué)與隱性語法教學(xué)各有何特點(diǎn)與優(yōu)勢？在教學(xué)中需要注意哪些問題？顯性語法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：系統(tǒng)性強(qiáng)，目的性明確，語法規(guī)則的講解

6、集中、清晰、明確，有效提高課堂講解效率，能增加學(xué)生對語言規(guī)則的清晰度。在顯性語法課堂上，教師首先解釋語法規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生操練，主要是通過多項(xiàng)選擇、翻譯、完形填空、連詞成句、句型操練等控制程度高的練習(xí)讓學(xué)習(xí)者去“演繹”語法知識(shí)。顯性語法教學(xué)的弊端：不利于增加課堂趣味性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶；不注重學(xué)生對語言的實(shí)際應(yīng)用，增加了學(xué)生對教師的依賴性，應(yīng)試教學(xué)意味較強(qiáng)，不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。 隱性語法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：以學(xué)生為中心，在課堂上以任務(wù)型教學(xué)和交際性教學(xué)等方式為輔，使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境下接觸英語，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)課堂活動(dòng)多樣，情境生動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的趣味性。在隱性

7、語法課堂上，教師避免直接講述語法規(guī)則，主要通過情景讓學(xué)生體驗(yàn)語言，在交際性語言運(yùn)用中歸納規(guī)律，其形式主要是基于語法結(jié)構(gòu)的看圖說話、故事續(xù)寫和自由發(fā)言等控制程度較低的練習(xí)。然而，隱性語法教學(xué)也有它的弊端: 它過于強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性和交際性，而忽略了語言的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，學(xué)生對語法點(diǎn)的模棱兩可容易造成錯(cuò)誤的根深蒂固，同時(shí)二語的習(xí)得原本就缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)氛圍，所以往往教學(xué)結(jié)果事與愿違。以上兩種語法教學(xué)的方法各有弊端。在顯性語法教學(xué)模式中，教師過于注重語法規(guī)則的講解，忽視讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟語言，始終貫穿的是冷峻的外顯知識(shí)灌輸；而隱性語法課堂強(qiáng)調(diào)了語言的意義及其使用環(huán)境，卻忽視了語言使用

8、的準(zhǔn)確性。因此，越來越多的學(xué)者提出最佳方法是將兩種教學(xué)方法有效結(jié)合。把顯性與隱性學(xué)習(xí)喻為建筑物的“鋼筋水泥”關(guān)系，強(qiáng)調(diào)兩者的有機(jī)結(jié)合。提出顯性知識(shí)與隱性能力要在相互協(xié)同中才能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)者語法能力的提高。如此看來，顯性與隱性教學(xué)并不是相互排斥對立的，而是互為補(bǔ)充、各得其所。我們要依靠隱性語法教學(xué)在交際與情景中獲得語法知識(shí)，也不能忽視了顯性語法教學(xué)對于外語學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢。只有通過兩者適當(dāng)?shù)亟惶娼Y(jié)合使用，才能讓我們初中的英語語法教學(xué)系統(tǒng)而又不缺趣味。選擇作答：1、選擇一個(gè)課例，列出您在該課例里所觀察到的所有語法教學(xué)活動(dòng)，試著將它們按您的理解進(jìn)行分類，并分析這些教學(xué)活動(dòng)的有效性。 案例分析一.Teac

9、hing Content: 7BUnit5 Abilities GrammarGrammar A:Using “can”/ “could” to talk about ability二.Teaching Aims:1. Use can to talk about the ability at present 2.Use could to talk about ability in the past. 三.Important and Difficult Points:how to use “can” and “could” to express ability in the present an

10、d past.四.Teaching Procedures:Step 1. Warming up.T: What can you do now?S: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess?Ss:Yes , I can. / No, I cant.(Show the students answers and Ride a bike / Swim/ Fly a kite/ Play football / Play

11、 chess on the screen .) 【本部分用來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的情態(tài)動(dòng)詞can的用法,以及一些動(dòng)詞短語ride a bike fly a kite play .football等.自然的過渡到本科的語法, 用can.談?wù)撃芰Α縎tept2 Playing a game T: Now lets play a game .Five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T :

12、What can she do?Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess .T: Can she / heride a bike /swim/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she cant.T: Say the whole sentences:eg: A. can ride a bike.He cant / cannot swim.Step3 Work in pairsT: Ask your partne

13、r more questions like above . 【本部分通過做游戲,讓五位同學(xué)表演,其余的學(xué)生猜, 這些同學(xué)在干什么,他們能干什么?學(xué)生便可輕松愉快的氣氛中掌握了can的用法.再者,學(xué)生的參與率較高.積極性較高.】Step4 Playing a guessing game T:Now lets play a game .Please listen carefully and guess what I am.I can fly.I can sing.I can repeat the words you say .what am I?Ss:It is a parrot. 【再次用游戲把

14、氣氛推向了高潮.學(xué)生異常興奮.】Step4. Presentation.T: Can you ride a bike now? S1:Yes. Ican T:Could you ride a bike five years ago ?(Help him answer: Yes, I could./ No, I couldnt)S1:Yes, I could./ No, I couldnt.T: we can use “could” to talk about the past.e.g I can play compute now .But, last year I couldnt play.T

15、: Could you row a boat last year?S1:Yes I could . No, I couldnt.T: Could she he row a boat last year?( Ask other students)Ss: Yes she he could . No she he couldnt T:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldnt swim five years ago. (Teach the students to say the whole sentences):A could ride a

16、 bike five years ago.He couldnt swim five years ago.)(Ask other students in the same ways) Step5 Work in pairsT: Ask your partner more questions like aboveCould he / she ? (Yes, he / she could. / No, he / she couldnt.) 【通過現(xiàn)在推測過去的能力,自然過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).】Step 6Working out the rulesT: Lets work out the rule.

17、Positive: can could Negative: cant Couldnt Question: Can ？ Could ？ 【水到渠成,總結(jié)規(guī)律,歸納can could 的肯定句,否定句,疑問句,】Step 3. Practice.T:Please complete the sentences in PartA1 Work alone.(Part A1)T: Lets check the answers together.T: Please Talk about the tables freely.with your partners .eg. Can Sandy row a boa

18、t now? Could he do it last year?T: Please Complete the conversation of Part A2.Step6 Explanation:T:We can use “am (is , are) able to “ instead of “can”,and “was (were) able to “ instead of “could“.eg.Mike can sing more than 20 English songs. Mike is able to She could speak English when she was four.She was able toT: Please give more examples.Step7 Summing up:T:In this class we learnt the use of can and could about talking about abilities .Who knows the differences between “can” and “could” 【讓學(xué)