給“壞”孩子更多的愛和寬容課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、給“壞”孩子更多的愛和寬容課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 【摘要】班主任要改變自己的職業(yè)關(guān)注,應(yīng)該由關(guān)注學生的學習,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生這個活生生的人;應(yīng)該由只關(guān)注學生的缺點和錯誤,轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r關(guān)注學生的優(yōu)點和長處;應(yīng)該由關(guān)注學生的一般需求,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的個性特點。 【關(guān)鍵詞】寬容;經(jīng)歷;轉(zhuǎn)變 For “bad” child more loves with tolerant Ge Keying 【Abstract】The teacher in charge must change own occupation attention, should by pay attention to st

2、udents study, transforms to pay attention to student this living person; Should by only pay attention to students shortcoming and the mistake, transforms to simultaneously pay attention to students merit and the strong point; Should by pay attention to students general demand, transforms to pay atte

3、ntion to students individuality characteristic. 【Key words】Tolerant; Experience; Transformation 1 案例背景 沈超,四(1)班的一名男生,他不優(yōu)秀,但也不普通,額前一小撮上揚的劉海表明了他桀驁不遜的個性。他經(jīng)常惹事生非,用小錯天天有,大錯三六九來形容他并不過分。但周圍學生卻并不十分討厭他,很多時候,他能振臂一呼,應(yīng)者如云。因為他仗義,好打抱不平。他是班上民主選出來的體育委員。 2 案例過程 2009年5月15日一早,我剛到校門口,我們班的積極分子就蜂擁而至:“老師,我們座位都調(diào)好了,就只有沈超不肯調(diào)

4、座位?！?“他還不許同桌調(diào)座位?！?“我們叫他調(diào),他還罵我們。” 告狀聲如海嘯般鋪天蓋地席卷而來,早上的好心情蕩然無存,我一個箭步?jīng)_進了教室,剛才還嘈雜萬分的教室頃刻間變得鴉雀無聲,學生們坐得畢恭畢敬,他們睜大眼睛注視著我,眼神中分明多了幾許期待,他們或許期待著一場“好戲”的上演。 而此時的沈超還是他招牌似的表情,一臉的無所謂。只是眼神中有幾分憔悴。而此時的我,腦海里正如百度一般瘋狂而又細致的收搜索起來:叫家長到校三次,檢討兩次,公開道歉三次。這一次,我似乎有些黔驢技窮。 “你為什么不調(diào)座位?！蔽业恼Z氣是一種做作的和藹。 “不為什么,就是不想調(diào)?！闭Z氣果斷堅決。 這樣的回答嚴嚴實實,似乎很難找

5、到突破口。這時我突然想起“冷處理”三個字。立刻我仿佛找到了理論上的支持。 “好吧,那你就等一下調(diào)?！闭Z氣淡得跟什么事都沒發(fā)生過一樣。當我故做輕松的走出教室時,我分明聽見耳后傳來不可抵擋的質(zhì)疑聲。 “啊(疑問語氣)?就這么算了?”那種語氣是相當?shù)膫魃衽c到位,這不由得讓我懷疑語文老師的抱怨是否具有真實性。她曾經(jīng)不止一次的說這個班的學生朗讀水平很差。 由于我這一整天我都在琢磨如何巧妙處理的這件事,結(jié)果我這一天過的十分失敗,太陽猶如跛了腳一樣,遲遲不肯落山。終于熬到放學,我懷揣著一個并不不高明的想法進班了。正當我興高采烈的想發(fā)揮一番的時候,卻看見沈超的座位空在那里,班長報告說他爸爸提前把他帶走,他爺爺

6、去世了。 一時間班上安靜了下來,大家低頭做著自己的作業(yè)。我也打開了備課筆記,內(nèi)心卻久久不能平靜,有一種劫后余生的感覺。 3 案例分析 這是我做班主任為數(shù)不多的一次成功經(jīng)歷,每當我想到這里都暗自慶幸,因為我保護了一個十歲男生的自尊。當一個人在遭遇某種情感打擊時,更需要別人的寬容和理解,因為他們這時的某些判逆舉措其實是內(nèi)心壓力的一種釋放。如果這一次我狠狠批評他一頓,或者告到家長那里,我覺得這不僅僅失去的是一次良好的教育引導的機會,而且還會失去原本良好的師生關(guān)系,特別是對于這些個性強的孩子,或許在原有基礎(chǔ)上還會變本加厲的重犯錯誤。就以剛才的那件事情為例,如果剛開始我就對沈超劈頭蓋臉的狠批一頓,很可能就會加大他的心理壓力,孩子的心靈猶如荷葉上的露珠,透明卻易碎。如果這次碎了,不知幾時才能恢復(fù)。那些藏在心底的事,又有幾個人能洞察呢? 每個班主任都愿意做有心人,而且或多或少都在做有心人。在改革教育日漸深入的今天,班主任要改變自己的職業(yè)關(guān)注,應(yīng)該由關(guān)注學生的學習,