淺談農(nóng)村初中物理教學(xué)中的科學(xué)猜想

1、淺談農(nóng)村初中物理教學(xué)中的科學(xué)猜想淺談農(nóng)村初中物理教學(xué)中的科學(xué)猜想牛頓曾經(jīng)說過：沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。幾乎所有的科學(xué)理論，在其探究和完全確立的過程中，都要先經(jīng)過假說階段，通過科學(xué)假說，再進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，最后獲到真理。在物理教學(xué)理論中有意識(shí)、有方案地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想才能，具有非常重要的意義。一、猜想的功能1.猜想能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如：浮力大小終究和哪些因素有關(guān)？可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷進(jìn)展猜想，發(fā)表自己的見解，并說出自己的理由。猜想1：浮力大小和物體的輕重有關(guān)。理由是輕的木塊在水中會(huì)浮起來，而重的金屬塊那么沉下去，說明木塊所受浮力比金屬塊大。猜想2：浮力大小和物體體積有關(guān)。理由

2、是輪船體積大，在海上載這么多的貨物，說明它所受的浮力大。猜想3：浮力大小和物體浸入液體的深度有關(guān)。理由是木塊能漂浮在水面，壓入水中較深時(shí)松開手，木塊會(huì)上浮，說明物體浸入水中越深浮力越大。猜想4：浮力大小和液體密度有關(guān)。理由是鹽水密度大，雞蛋在鹽水里漂浮而在清水中會(huì)沉入水底。盡管結(jié)論的正確性是未知的，但是都有一定的合理性，學(xué)生的思維得到了啟迪，個(gè)性得到了張揚(yáng)，在未知領(lǐng)域的探究中不怕困難、不怕失敗的勇氣溢于言表。經(jīng)常進(jìn)展這樣的猜想訓(xùn)練，猜想將成為學(xué)生終身開展的科學(xué)素養(yǎng)。2.猜想可決定科學(xué)探究的方向。科學(xué)探究活動(dòng)中當(dāng)問題提出后，要鼓勵(lì)學(xué)生對問題結(jié)論進(jìn)展大膽的猜想，在學(xué)生猜想的根底上再進(jìn)展實(shí)驗(yàn)論證。假

3、設(shè)沒有學(xué)生的大膽猜想，就進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，這樣的實(shí)驗(yàn)是盲目的。學(xué)生對問題的結(jié)論自主猜想的過程，是逐步明確探究目的、激發(fā)探究動(dòng)機(jī)的過程，是學(xué)生知識(shí)與才能綜合運(yùn)用的過程，是創(chuàng)新意識(shí)的火花迸發(fā)的過程。3.猜想能激發(fā)科學(xué)探究中學(xué)生的主體作用。例如重力的大小跟哪些因素有關(guān)的猜想，教師的任務(wù)只是引導(dǎo)學(xué)生回憶重力，學(xué)生考慮后，陸續(xù)發(fā)表意見，教師逐一板書：重力可能與質(zhì)量、位置、溫度、種類、密度、形狀等物理量有關(guān)。學(xué)生能提出各種各樣的猜想，說明學(xué)生開始投入到探究性學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)和思維的開始，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生主人翁的責(zé)任感和使命感油然而生，從而激活學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探究的內(nèi)在動(dòng)力，會(huì)使學(xué)生在以后的探

4、究活動(dòng)過程中積極參與。二、培養(yǎng)猜想思論文聯(lián)盟 :/維才能的幾種方法1.豐富的知識(shí)是猜想基矗猜想并非憑空捏造的，需要科學(xué)根據(jù)，所以，在教學(xué)理論中培養(yǎng)學(xué)生的猜想才能先要奠定猜想的根底豐富的知識(shí)，即要有各種經(jīng)歷、各種經(jīng)歷，要有廣泛的生活面、知識(shí)面和閱讀面，這些潛在的東西在特定條件下就會(huì)激發(fā)思想的火花。物理科學(xué)能很好地提供給學(xué)生包羅萬象的知識(shí)，物理教材本身就是學(xué)生的知識(shí)寶庫。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，物理新教材已不是一本死書，它用神奇的自然現(xiàn)象把同學(xué)們引入了物理世界，融入了生活。所以在教學(xué)理論中，教師把書教活是學(xué)生建立扎實(shí)、廣闊的知識(shí)根底的一個(gè)有力保證。2.在教學(xué)過程中培養(yǎng)猜想信心。培養(yǎng)猜想要從最容易的入手。比

5、方在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路中電流的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生猜想串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流關(guān)系是比較容易的，但不能因?yàn)槿菀拙蜔o視猜想這一環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷做出合理的猜想，這是科學(xué)探究中最具創(chuàng)造性的一環(huán)。只有從細(xì)微之處有意識(shí)地培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思維、積極猜想的習(xí)慣，才能逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)方法。3.利用物理情境激發(fā)猜想興趣。物理教材中的閱讀材料，有科學(xué)家介紹、科學(xué)史介紹、科技產(chǎn)品介紹等，充分利用這些材料，不僅能增加物理學(xué)習(xí)的興趣性，還能對猜想產(chǎn)生興趣。例如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?物理?八年級下冊中介紹了歐姆、法拉第、磁懸浮列車等，教師如能巧妙地加以引導(dǎo)，就可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用猜想去探究世界的熱情。4.引

6、導(dǎo)學(xué)生勤于考慮，進(jìn)步猜想才能。有了猜想的興趣，還應(yīng)對所猜想的內(nèi)容進(jìn)展考慮，沒有考慮的猜想等于是瞎想、妄想。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生勤于考慮，逐步進(jìn)步學(xué)生猜想的才能。5.正確評價(jià)猜想。猜想與假設(shè)在科學(xué)研究中具有一定的猜想性，猜想的根據(jù)很多，但我們都知道猜想在教學(xué)中并不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，到底讓學(xué)生根據(jù)什么來猜，還要結(jié)合教師在教學(xué)中提出的問題創(chuàng)設(shè)猜想的情境，而不是盲目地猜想?？茖W(xué)的猜想，是有方案的研究，我們在猜想與假設(shè)的教學(xué)施行中，努力培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)，訓(xùn)練猜想的才能，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)展科學(xué)猜想。學(xué)生的猜想與假設(shè)是否正確都給予肯定，并對于不同年齡特征的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生尋找猜想的理由，最終學(xué)會(huì)對猜想的修改、挑選，進(jìn)步科學(xué)探究中猜想與假設(shè)的才能。猜想這種思維具有獨(dú)特價(jià)值，猜想的結(jié)論是否正確