每節(jié)一聽課前聽讀有關(guān)魯迅和臧克家的資料

1、每節(jié)一聽： 課前聽讀有關(guān)魯迅和臧克家的資料1 “在黑暗的舊中國，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀過人民前進(jìn)的道路。他的思想并沒有隨著生命的逝去而減弱光芒，卻被時(shí)間磨練得愈來愈亮?！?阮 銘2有的人紀(jì)念魯迅有感3一、奏響讀的旋律一讀：學(xué)生自由大聲朗讀詩歌活動(dòng)一：看誰讀的正確。小組內(nèi)輪流 讀，互相校正字音。 思考：這首詩的小標(biāo)題是紀(jì)念魯迅感，看看哪些句子寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念？ 4二讀：小組內(nèi)接力讀。活動(dòng)二：比誰讀的快又準(zhǔn)，評選出本組的快讀一號。思考：你覺得魯迅是一個(gè)的 人，本詩中最能體現(xiàn)出魯迅精神的句子是？詩中寫的有幾種人？ 5三讀：有感情的讀。讀出對兩種人 不同的感情，評選出本組的最佳播音員。 活

2、動(dòng)三：聽錄音讀。用“/”給詩歌劃分節(jié)奏，并用“”標(biāo)出重音。 1、讀完后完成表中的內(nèi)容。 6兩種人73、判斷下面三句詩的修辭手法，正確的一項(xiàng)是（ ）（有的人）他活著別人就不能活；（有的人）他活著為了多數(shù)人更好地活。有的人騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人情愿做野草，等著地下的火燒。A對比、反復(fù)；比喻；擬人B對比、夸張；引用；夸張C對比、反復(fù)；引用；比喻D對比、排比；引用；比喻2、用了的手法展現(xiàn)了截然不同的兩種人。8二、 討 論 交 流9四讀：品讀活動(dòng)四：人物介紹，“這種人是樣的人”1、用自己的話分析出“把名字刻入石頭”、“她活著別人就不能活”的這種人的具體作為及形象；為什么另一種人是“只要春

3、風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草”。根據(jù)分析寫出一百字左右的人物介紹。2、對于這兩種人詩人總結(jié)性的話是3、提問：兩個(gè)“活”和“死”該如何理解？10五讀：“悟”出哲理活動(dòng)五： 人，應(yīng)該怎樣活著？ 作為21世紀(jì)的中學(xué)生，我們應(yīng)該怎 么做？11三、活 動(dòng) 展 示展示活動(dòng)一：請各小組的6號齊讀詩文。 各小組的5號作答，我是某某組，我組認(rèn)為詩人對魯迅的紀(jì)念的句子是。展示活動(dòng)二：請各組的快讀一號接力讀詩文。 各小組的4號作答我是某某組，。我組認(rèn)為魯迅是一個(gè)的人本詩中最能體現(xiàn)出魯迅精神的句子是；詩中寫的有種人。12展示活動(dòng)三：請各組的最佳播音員 呼應(yīng)讀。請各組的3號作答。我是某某組，我組認(rèn)為展示活動(dòng)四：請各組的2號作答。我是某某組，我組認(rèn)為展示活動(dòng)五：請各組的1號作答。我是某某組，我組認(rèn)為13四、疑讀課文。圈畫出自己不太理解的 地方并形成問題。提 醒：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。 帶著問題向本組其他同學(xué)求助 小組長篩選出本組不能解決的問題板式到小黑板上向其他小組16求助 個(gè)人思考、釋疑并展示各小