教育理念：自由與紀(jì)律

1、教育理念：自由與紀(jì)律 一、聽(tīng)話不等于守紀(jì)律 我們平常意義上的守紀(jì)律，就是聽(tīng)老師的話，很安靜地坐在那兒。但蒙臺(tái)梭利方法中的紀(jì)律截然不同?！凹o(jì)律必須建立在自由的基礎(chǔ)上。”蒙臺(tái)梭利說(shuō)，人必須是自己的主人，當(dāng)你是自己的主人時(shí)，當(dāng)你自動(dòng)遵循某種生活準(zhǔn)則時(shí)，那你就有自我控制能力了，人的這種自我控制能力我稱之為紀(jì)律。事實(shí)上，兒童是非常愿意遵守規(guī)則的，他們常常在游戲和同其他小朋友的交往中，自動(dòng)約定一些規(guī)則并很好地遵守它，例如游戲規(guī)則、衛(wèi)生規(guī)則、交通規(guī)則等。但這些規(guī)則應(yīng)當(dāng)是和兒童的發(fā)展和諧的，是兒童在生活中、在同小朋友的游戲中自己建立的，是和兒童的內(nèi)在需求沒(méi)有沖突的。這樣的規(guī)則必須量少、嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，并且可由兒童

2、自己去創(chuàng)造。這樣的規(guī)則，兒童遵守才有樂(lè)趣，而破壞這種規(guī)則，兒童就十分痛苦，因?yàn)樗殉蔀閮和囊徊糠帧?二、從其他園轉(zhuǎn)來(lái)的孩子我們學(xué)校有很多從其他幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的大孩子，以前他們可能很聽(tīng)老師和父母的話，每天的工作和玩耍都是由大人來(lái)安排。大人讓你做什么，就做什么。但來(lái)我們蒙臺(tái)梭利幼兒院后，突然把自由給他，他就不知道做什么了。他經(jīng)常無(wú)所事事，就等著老9幣給他分配學(xué)習(xí)任務(wù)。如果老師不給他分配，這一天他什么都不干。這在蒙臺(tái)梭利看來(lái)是不可想象的，這不是一個(gè)孩子，這更像一個(gè)老人。無(wú)形中的一種禁忌使你不敢去思想，不敢去超越這個(gè)范圍以外的事情。 蒙臺(tái)梭利說(shuō)，我們必須嚴(yán)格避免抑制孩子們的自發(fā)活動(dòng)，顯然這是指在行為

3、上給孩子自由。孩子們有了自由就能選擇自己感興趣的事；因?yàn)楦信d趣，孩子就會(huì)反復(fù)做那件事；在這樣反復(fù)練習(xí)中，就會(huì)產(chǎn)生專(zhuān)注，也會(huì)產(chǎn)生有序；因?yàn)殚L(zhǎng)久的專(zhuān)注，兒童會(huì)逐漸感知和把握事物的規(guī)律并順應(yīng)這種規(guī)律，最早的紀(jì)律便形成了。我們發(fā)現(xiàn)，那些被管制過(guò)的孩子，在自由中經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的發(fā)泄，開(kāi)始學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己心靈的呼喚而有了自發(fā)的行動(dòng)后，紀(jì)律的曙光就開(kāi)始出現(xiàn)了。直到今天，幾乎所有的孩子都因?yàn)楂@得自由而產(chǎn)生這一效果。他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)總是先判斷，如果認(rèn)為對(duì)的，總是十分順從。許多美妙的事情發(fā)生在這所幼兒院里。提升人的生命狀態(tài)成為我們努力的一個(gè)方向。三、獲得自由的孩子自由在蒙臺(tái)梭利教學(xué)過(guò)程中是怎樣實(shí)施的?兒童在進(jìn)入幼兒院時(shí)，

4、開(kāi)始必然會(huì)出現(xiàn)一些混亂，這種所謂的混亂，是一種完全的無(wú)秩序，亂鬧、亂打，那些曾受到壓抑和控制的孩子更會(huì)表現(xiàn)出過(guò)激行為。在蒙臺(tái)梭利幼兒院只有3種情況被禁止：一種是干擾別人；另一種就是粗野、不禮貌的行為，這種粗野指的是破壞、打人、罵人和一些不文明的動(dòng)作比如掏鼻子；另外就是拿別人的東西。這3種行為是被嚴(yán)格禁止的，這個(gè)禁止不是靠懲罰，而是靠提醒孩子。比如說(shuō)在教室里，一個(gè)孩子無(wú)端打擾另外一個(gè)專(zhuān)心工作的孩子，這時(shí)老師必須對(duì)這個(gè)孩子表現(xiàn)出極大的興趣，說(shuō)：“來(lái)，我們?nèi)プ隽硗庖患?。”反?fù)幾次，孩子逐漸經(jīng)驗(yàn)到這樣做老師總是將我抱開(kāi)，不可以打擾別人的概念就形成了。大多數(shù)孩子獲得自由后，他會(huì)在幼兒院里到處游蕩。在這

5、個(gè)過(guò)程中，他會(huì)逐漸展現(xiàn)他對(duì)生活的某種興趣，一旦表現(xiàn)出這種興趣，他就會(huì)專(zhuān)注，就會(huì)反復(fù)工作，在這個(gè)過(guò)程中，他會(huì)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，他會(huì)自己去解決。蒙氏教具都有自我校正的功能，為他自己解決問(wèn)題提供幫助。然后他會(huì)有一種成功感，當(dāng)他成功以后，他就能控制自己的行為。這個(gè)時(shí)候，紀(jì)律就在工作過(guò)程中產(chǎn)生了。專(zhuān)注是思維活動(dòng)，專(zhuān)注產(chǎn)生智慧。智慧需要有自由的時(shí)間和空間的保證，更需要行動(dòng)的自由。人的行動(dòng)越多運(yùn)用智慧，人就越能保持內(nèi)心的平靜。一個(gè)人在工作中，他內(nèi)在的智力得到了極大的發(fā)展，當(dāng)你給他提供智力發(fā)展的所有條件，他就會(huì)特別出息：睿智，平靜，守紀(jì)律。 四、不要害怕把自由給孩子為什么要給兒童提供這樣的條件呢因?yàn)閮和诔砷L(zhǎng)的過(guò)

6、程中渴求這種東西。兒童跟成人不一樣，我們把自由給成人，成人就睡大覺(jué)，什么也不干了，或者他愿意干什么就干什么，就放縱自己，懶散多舒服呀。當(dāng)然這是被扭曲的成人。但兒童生下來(lái)以后(他還沒(méi)有被扭曲)，有一種自然法則，這種自然法則就是不斷地、不停止地發(fā)展生命，兒童沒(méi)有一秒鐘會(huì)放棄這種發(fā)展，所以活動(dòng)中的兒童是最正常的兒童。我們不能用一個(gè)從小就被迫在強(qiáng)制中長(zhǎng)大，長(zhǎng)到成人也不曾做過(guò)自己愿意做的事情的成人的觀點(diǎn)來(lái)看待一個(gè)正常的兒童。 丹丹的變化 丹丹的例子最典型。她剛來(lái)時(shí)1歲9個(gè)月，她媽媽工作三班倒，所以這個(gè)孩子在家里沒(méi)有正常秩序。她剛進(jìn)蒙臺(tái)梭利幼兒院時(shí)，到了11點(diǎn)，大家都要吃飯，她就到門(mén)口哭，要出去。頭幾天老

7、師天天領(lǐng)她到外面轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回來(lái)以后，她就安心了。后來(lái)她媽媽說(shuō)，因?yàn)樗墓ぷ饕拱?，正好在這個(gè)點(diǎn)閑了，就領(lǐng)她出去玩。有1個(gè)月的時(shí)間，老師總是騎著自行車(chē)帶著丹丹在街上游蕩。1個(gè)月后，她不再有這個(gè)要求，而是在幼兒院里里外外游蕩，老師跟在她后面。3個(gè)月后，孩子開(kāi)始進(jìn)教室，秩序在自由中向我們走來(lái)。她媽媽比較喜歡這個(gè)教育，跟我們配合很好。這個(gè)孩子到了兩歲多，完全成了一個(gè)典型的蒙氏孩子，特別樂(lè)觀，我們都說(shuō)她“自得其樂(lè)”，經(jīng)常一個(gè)人在那兒唱歌，每天笑盈盈的，能力很強(qiáng)，干什么都能自立，保溫瓶里的水很燙，你根本就不用擔(dān)心她會(huì)燙著自己。她的智力狀態(tài)也很好，進(jìn)教室能工作很久，而且非常專(zhuān)心。她現(xiàn)在說(shuō)話還不太清楚，若有人打擾

8、她。她就說(shuō)“請(qǐng)你不要打擾我”。她每天都積極地從事智力活動(dòng)，對(duì)“自我征服”感到驕傲?！懊膳_(tái)梭利柵欄”(一種體育用具)高1.8米，丹丹上的時(shí)候老師想幫她，她說(shuō)“請(qǐng)你離開(kāi)，請(qǐng)你離開(kāi)”，自己上去了。上去以后學(xué)著大孩子往下跳。那個(gè)高度在很多家長(zhǎng)看來(lái)是非常危險(xiǎn)的，她從來(lái)不怕，她很自如地上去，然后很自如地跳下來(lái)，還要學(xué)著來(lái)個(gè)前滾翻。這一套動(dòng)作應(yīng)該說(shuō)是難度比較高。還有高蕩秋千，高蕩轉(zhuǎn)車(chē)，她都不在話下。有一次她在蕩起的秋千上站起坐下，站起坐下，參觀的人驚訝地問(wèn)“她多大了”，我說(shuō)她兩歲多。參觀的人非常吃驚。這是一個(gè)充滿勇氣的孩子，她的變化來(lái)自于自由。在蒙氏教育中，智力的發(fā)展不是放在首位的，人格的發(fā)展才是第一位。人

9、格發(fā)展正常了，智力發(fā)展也就正常了。而紀(jì)律不過(guò)是一種兒童樂(lè)意遵守的規(guī)則而已。這，都必須依靠自由。“偷”吃東西的故事我們學(xué)校有個(gè)小孩子，他特別喜歡偷吃東西，“偷”吃誰(shuí)的東西呢，其他小孩子帶來(lái)的東西。老師放在柜子上，他總是拿，老師不知道該怎么辦，問(wèn)我：“孫老師，這個(gè)孩子總是拿別人的東西，怎么辦，會(huì)不會(huì)養(yǎng)成不好的習(xí)慣?”我說(shuō)：“不會(huì)。兒童偷吃東西，在成人看他是偷，但在兒童看他不是偷，他就是覺(jué)得那個(gè)上面有好吃的，為什么不給我吃呢?”我問(wèn)老師這個(gè)孩子吃了那東西影響別的孩子嗎，她說(shuō)不影響。我說(shuō)好，我們用一個(gè)辦法試一下。老師說(shuō)，這個(gè)孩子每次站著凳子拿東西時(shí)，只要被老師看見(jiàn)就很尷尬，有時(shí)會(huì)撒謊說(shuō)他給誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)拿。我說(shuō)：“這些都不重要，他這個(gè)時(shí)候，吃最重要，他覺(jué)得這個(gè)食物太誘人了，他什么都忘了，他就去拿這個(gè)?！蔽腋嬖V老師，下一次他再拿東西時(shí)，你就說(shuō)：“老師來(lái)幫你拿?！泵恳淮味歼@樣，都給他拿。我們的老師非常配合，孩子每次拿的時(shí)候，老師就說(shuō)：“你是不是拿不著，老師來(lái)幫你?！泵恳淮味歼@樣，持續(xù)了3個(gè)月。在這個(gè)過(guò)程中，老師要與自己的觀念作斗爭(zhēng)，因?yàn)樗袠O大的恐懼感，擔(dān)心孩子