教科研促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

1、教科研促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)燕山少年宮李曉云田忠良 教科研促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè) 燕山少年宮李曉云田忠良 百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，振興民族靠教育，振興教育靠教師。教育是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，它存在著不同范圍，不同層次的規(guī)律，有總的宏觀規(guī)律，也有各級(jí)各類教育的特殊規(guī)律。校外教育以它獨(dú)特的教育功能，發(fā)揮著巨大的作用。因?yàn)樾Ｍ饨逃巧鐣?huì)教育的一個(gè)重要方面，是學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的重要環(huán)節(jié)，是聯(lián)系學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的紐帶和橋梁。因此，要想正確認(rèn)識(shí)和掌握這些規(guī)律，就必須通過(guò)教育科學(xué)研究。 所謂“教育科學(xué)研究”就是應(yīng)用科學(xué)的方法，以解決教育上存在的問(wèn)題的過(guò)程。一個(gè)教育工作者，只要能夠

2、發(fā)現(xiàn)教育上的問(wèn)題，并運(yùn)用正確、系統(tǒng)的方活，以求得到科學(xué)的結(jié)論，就能去解決教育上的問(wèn)題。當(dāng)今世界各國(guó)都紛紛提出本世紀(jì)教育的目的是培養(yǎng)世界人、世界 公民，著眼于在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中長(zhǎng)跑一步。所以紛紛 提出素質(zhì)教育的概念。面臨這一挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，燕山少年宮作為燕山地區(qū)校外教育的排頭兵，愈發(fā)感到校外教育是實(shí)踐素質(zhì)教育的又一個(gè)大舞臺(tái)。如何發(fā)揮校外教育的獨(dú)特功能和不可替代的作用？怎樣創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)的有效的方式方法和手段，去探索和研究校外教育？如何建設(shè)能夠擔(dān)當(dāng)素質(zhì)教育重任的教師隊(duì)伍等問(wèn)題是擺在我們面前的重要課題，需要研究和探討。 一、更新教育觀念，重視理論學(xué)習(xí)，提高政治素質(zhì)。 培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，想象力，

3、觀察力，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，是校外教育的目標(biāo)和宗旨。要樹(shù)立正確的校外教育觀，就要把全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)“四有新人”作為校外教育的根本任務(wù)來(lái)認(rèn)真落實(shí)。但是，在價(jià)值觀念多樣化的今天，由于受各種思潮的影響，要想樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，需要有一個(gè)從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐上升到理論的過(guò)程。嚴(yán)格地說(shuō)要充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，把其實(shí)施素質(zhì)教育的能力作為培訓(xùn)、培養(yǎng)的重點(diǎn)，引導(dǎo)教師開(kāi)闊眼界，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。因此我們首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)江澤民同志關(guān)于教育問(wèn)題 2的談話，學(xué)習(xí)鄧小平教育理論，舉辦專家專題講座，閱讀相關(guān)資料、書(shū)籍。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師澄清了一些誤區(qū)

4、，即；一是認(rèn)為校外教育長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的基本是素質(zhì)教育，不存在轉(zhuǎn)變觀念的問(wèn)題；二是認(rèn)為學(xué)校實(shí)施了素質(zhì)教育，校外教育就喪失了優(yōu)勢(shì)：三是認(rèn)為素質(zhì)教育，就應(yīng)該多搞一些專業(yè)性、正規(guī)性的培訓(xùn)，把校外教育機(jī)構(gòu)變成了藝術(shù)學(xué)校、體育學(xué)校等：四是為迎合升學(xué)、加分，搞各類學(xué)科輔導(dǎo)班技能競(jìng)賽和考級(jí)培訓(xùn)班：五是把校外教育變成了盈利為目的的娛樂(lè)場(chǎng)所，淡化了教育的內(nèi)涵等。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到這都是與推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)相違背的，確實(shí)給大家?guī)?lái)了思考，帶來(lái)激情?！坝藶楸?，面向全體，發(fā)展個(gè)性，全面培養(yǎng)”“一切為了孩子”己成為我們共同的育人目標(biāo)和辦學(xué)宗旨。 二、教科研激發(fā)了教師的創(chuàng)造精神和自主意識(shí)。 在全社會(huì)都重視素質(zhì)教育的背景下

5、，為更好地研究校外教育，促進(jìn)教科研工作，北京學(xué)生活動(dòng)管理中心，北京市校外教育研究會(huì)，校外教育研究室，為我們搭建了一個(gè)良好的研究平臺(tái)，創(chuàng)造了便利的條件。制定出“北 3京市課外、校外教育十五研究規(guī)劃選題指南”。這大大激發(fā)了教職工教學(xué)科研的極大熱情。我們知道學(xué)校教育和校外教育各有特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校教育是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，校外教育則是業(yè)余興趣培養(yǎng)：學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的是共性，校外教育強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性的發(fā)展；學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的灌輸，校外教育則強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)；學(xué)校教育重視知識(shí)的傳承，校外教育則重視潛能的挖掘。因而，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，用素質(zhì)教育的理念分析研究并解決當(dāng)前校外教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題。我們進(jìn)行了

6、嘗試。我們知道，校外教育不同于校內(nèi)教育，它沒(méi)有固定的教學(xué)大綱，沒(méi)有傳授完整學(xué)科體系的任務(wù)，不受教材、場(chǎng)地的限制，有著較大的靈活性、適時(shí)性和豐富性，活動(dòng)形式更加多樣。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、條件及施教環(huán)境，編排活動(dòng)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法，把最新的知識(shí)，通過(guò)便捷的方式傳授給學(xué)生，打開(kāi)孩子們的心靈之窗，思維之窗和創(chuàng)造之窗。這就需要有一支高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。作為一個(gè)教育工作者首先需要拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大信息量，提高教育教學(xué)創(chuàng)造能力， 4在豐厚的知識(shí)功底，扎實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育科學(xué)的研究，重新武裝、設(shè)計(jì)、塑造自己，充實(shí)提高自己，拓展新的理論和實(shí)踐的空間。只有這樣，才能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。例如，20

7、01年“六一”期間，我富書(shū)畫(huà)班舉行了首屆師生書(shū)畫(huà)展，共展出228幅作品。這些作品的作者中最大的學(xué)員13歲，最小的學(xué)員只有5歲。他們用那天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束，看似不合邏輯，卻另有一番清趣的畫(huà)筆，勾勒出一片云，一座山，一條河，只要入眼，就躍然畫(huà)面，往往別有洞天，正所謂天機(jī)一片，清水芙蓉。前來(lái)觀看的有學(xué)生、家長(zhǎng)、工人、干部、知識(shí)分子和外地打工人員上萬(wàn)人次?？吹綄W(xué)生那一幅幅生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)卷，仿佛看到那美好的人生畫(huà)卷和人們渴求美的世界。人們那贊不絕口的稱贊，道出了教師們尋求科研課題，探究活動(dòng)方法的成功之路。又如，在暑假里，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到十渡自然風(fēng)景區(qū)，開(kāi)展“以寫(xiě)生為課題”的研究。讓學(xué)生投自到社會(huì)大

8、自然中，親寬體驗(yàn)祖國(guó)的大好河山的扭力，打開(kāi)他們的心靈之窗，進(jìn)行無(wú)限的想象，創(chuàng)造詩(shī)畫(huà)般的意境。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)題材，自己學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)作。通過(guò)教師的輔導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生相互交流，評(píng)比，展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)大自然美好的向往。學(xué)生的個(gè)性得以充分的展示，心理得到了滿足。達(dá)到了所要研究的目的，即學(xué)生在參與中領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容；在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感；在探究中形成科學(xué)態(tài)度；在思考中掌握學(xué)習(xí)方法；在應(yīng)用中獲取實(shí)踐能力；在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能；在聯(lián)系中擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。使教師從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，找到了不同知識(shí)層次的結(jié)合點(diǎn)，掌握了實(shí)施活動(dòng)方案的技能和經(jīng)驗(yàn)。再如兒童畫(huà)教師通過(guò)參加市級(jí)教研活動(dòng)剪紙粘貼畫(huà)的學(xué)習(xí)后，引發(fā)了教師

9、探索新的教學(xué)方法的設(shè)想。她讓學(xué)生通過(guò)剪紙粘貼增加兒童畫(huà)的直觀、純真、想象、簡(jiǎn)練、夸張的手法，由平面勾畫(huà)出有層次，有立體感的畫(huà)圖。使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的觀察事物的方法，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的銅板畫(huà)簡(jiǎn)直可以稱作一種精美的工藝品。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是既動(dòng)手創(chuàng)作，又動(dòng)腦思考，使他們不斷地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，看到自己的進(jìn)步，感受挑戰(zhàn)自我的喜悅。他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境里學(xué)習(xí)，達(dá)到了教育性、知 6 5識(shí)性、趣味性的統(tǒng)一。教師獲得了寶金的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教育教學(xué)活動(dòng)水平的信心，激發(fā)了他們教育創(chuàng)新的自主意識(shí)。 三、教科研促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和理論水平的提高。 科學(xué)的教育理論對(duì)于教育改革和發(fā)展具有先導(dǎo)作用，教育理論又來(lái)源于教

10、育實(shí)踐。而教育科學(xué)研究是使大量豐富的教育實(shí)踐一包括教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)一L升為教育科學(xué)理論的必由之路。從一定意義L說(shuō)，沒(méi)有教育科學(xué)研究，就沒(méi)有教育教學(xué)理論的發(fā)展。 教科研的課題，來(lái)自一定的教育理論和教育實(shí)踐。它應(yīng)具有時(shí)代感、整體性和創(chuàng)造性。因此，對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，求實(shí)苦干的工作態(tài)度不能滿足要求，還必須有教育教學(xué)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成指導(dǎo)性的理論知識(shí)，再帶回到教育教學(xué)實(shí)踐中作出分析、驗(yàn)證，使工作由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，教師本身也要由“教書(shū)型”轉(zhuǎn)向“研究型”。例 如，我宮科技教師在開(kāi)展全區(qū)中小學(xué)生科普教育活動(dòng)的 過(guò)程中，注意調(diào)查各種類型的活動(dòng)，按照不同年齡

11、、特 點(diǎn)的學(xué)生，去掌握他們的心理狀態(tài)，根據(jù)他們的接受程 度，有針對(duì)性地進(jìn)行宣傳、輔導(dǎo)。因而和實(shí)施科技活動(dòng) 對(duì)學(xué)校的科技活動(dòng)起到了指導(dǎo)、示范和促進(jìn)作用，使我 地區(qū)各項(xiàng)科技教育活動(dòng)有了規(guī)模性的發(fā)展和跨越性的提 高。科技班回忠良者師還根據(jù)科技活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及 特點(diǎn)，自覺(jué)引入到科技教學(xué)之中，對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行深 入細(xì)致的測(cè)評(píng)、診斷和探索，利用已知經(jīng)驗(yàn)完成教育教 學(xué)任務(wù)，并在全國(guó)智能機(jī)器人滅火賽中連續(xù)兩年獲獎(jiǎng)。這些具有普及性和實(shí)用性特點(diǎn)的活動(dòng)，深受學(xué)員的歡迎。在此基礎(chǔ)上，他還承擔(dān)起國(guó)家級(jí)青少年科技活動(dòng)綱要活動(dòng)方案的撰寫(xiě)和研究任務(wù)，成為市級(jí)教學(xué)骨干。此外，我富還承擔(dān)著市級(jí)Q校內(nèi)與校外銜接的研究的子課題任務(wù)。 課題的承擔(dān)，必然引發(fā)