對網(wǎng)絡(luò)教育局限性的分析和反思

1、對網(wǎng)絡(luò)教育局限性的分析和反思摘要：隨著信息技術(shù)的迅速開展及電腦的普及應(yīng)用，網(wǎng)上學(xué)習(xí)也成為教育行業(yè)的新的開展趨勢。而網(wǎng)絡(luò)教育那么被認(rèn)為是最有希望的網(wǎng)上事業(yè)之一。但是，網(wǎng)絡(luò)教育在盡顯其優(yōu)勢的前提下，也有其局限性。本文即淺析網(wǎng)絡(luò)教育的局限性，從而著重分析其存在的問題，并對其進(jìn)展反思且提出了一些建議。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育，建構(gòu)主義，局限性2002年1月15日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心NNI發(fā)布了最新的?中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開展?fàn)顩r統(tǒng)計報告?。從中我們可以看到網(wǎng)絡(luò)教育開展的勢頭和機(jī)遇，同時也看了網(wǎng)絡(luò)教育的局限性極其開展所面臨的亟需解決的問題。只有正確對待網(wǎng)絡(luò)教育的局限性問題，才有利于分析和解決我國網(wǎng)絡(luò)教育目前存在的問題

2、，從而促進(jìn)其進(jìn)一步的開展。一、網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀我國的網(wǎng)絡(luò)教育的起步比擬晚，但是開展卻非常的迅速，尤其是在2001年整個網(wǎng)絡(luò)業(yè)被冬天的寒流勁吹時，網(wǎng)絡(luò)教育幾乎是一枝獨(dú)秀。而在“非典肆虐大地的時期，網(wǎng)絡(luò)教育也已經(jīng)從觀念的層面，向?qū)嶋H的運(yùn)用層面轉(zhuǎn)化?？梢哉f“非典在一定程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育作為互聯(lián)網(wǎng)開展的一個有機(jī)局部快速地飛向“尋常百姓家。所以有人對其統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上學(xué)校始終排在被網(wǎng)民認(rèn)為最有希望的網(wǎng)上事業(yè)前列，其所占比例為：從這個表中的數(shù)據(jù)所占比例的增長，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)教育越來越被大家看重，所以我們有理由相信這組數(shù)據(jù)對于關(guān)注和從事網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校和部門來說，是比擬另人沖動和欣慰的。它也說明網(wǎng)絡(luò)教育在我國

3、的開展速度是非常的迅速，前景也是樂觀的。但是網(wǎng)絡(luò)教育在其迅猛開展的同時，也不可防止地存在著諸多問題。它本身的局限性也阻礙著網(wǎng)絡(luò)教育的向前開展，使網(wǎng)絡(luò)教育在信息化時代的前進(jìn)步伐有所放慢。二、網(wǎng)絡(luò)教育的局限性現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新秀，也是美國很有影響力的網(wǎng)絡(luò)教育專家格雷格柯瑟林GregFearsley曾高度概括指出：網(wǎng)絡(luò)教育并不合適所有的人。即是說并不是所有的學(xué)習(xí)者都可以在網(wǎng)絡(luò)教育中，找到自己的開展方向，使自己可以在最大限度上獲得開展。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育自身存在著局限性：一網(wǎng)絡(luò)教育的管理有其局限性網(wǎng)絡(luò)教育的開展是基于一定的技術(shù)根底之上的，它并不合適所有的學(xué)生、老師、管理者和學(xué)校。在傳統(tǒng)的教學(xué)中可以自如發(fā)揮的學(xué)

4、生和老師，也許在網(wǎng)絡(luò)教育中就會無所適從。而網(wǎng)絡(luò)教育的管理又是非常的復(fù)雜，并不是所有的管理人員在各個領(lǐng)域都是相通的。網(wǎng)絡(luò)教育的管理需要高技術(shù)的人才，他必需要考慮到所有的學(xué)生、老師、學(xué)校和文化等各個方面。而在網(wǎng)絡(luò)教育的運(yùn)作過程中，其管理的復(fù)雜程度就更進(jìn)一步了。他需要考慮的不僅僅只是技術(shù)方面的問題，還有許多其他因素。二網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境有其局限性網(wǎng)絡(luò)教育必須在有電腦和擁有計算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)者中進(jìn)展，它的學(xué)習(xí)環(huán)境要求具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)的根本物質(zhì)和技能條件。而這些條件對與貧困地區(qū)和欠興旺地區(qū)的學(xué)生來說，是不可能擁有的。所以說網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境在很大程度上，阻礙了貧困地區(qū)和欠興旺地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育的普及和開展。其網(wǎng)絡(luò)

5、學(xué)習(xí)環(huán)境中的信息的復(fù)雜和泛濫，也對學(xué)習(xí)者提出了更高的要求。這并不是每一個學(xué)習(xí)者都可以做到的，也只有進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，才可以適應(yīng)信息化教育的開展。三網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)者有其局限性建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過程并非是一種機(jī)械的承受過程。在知識的傳遞過程中，學(xué)習(xí)者是一個極活潑的因素。知識的傳遞者不僅肩負(fù)著“傳的使命，還肩負(fù)著調(diào)動學(xué)習(xí)者積極性的使命。對于學(xué)習(xí)者的許多開放著的知識構(gòu)造鏈，都是要能讓其中最合適追加新的知識單元的鏈活動起來，這樣才能確保新的知識單元被建構(gòu)到原有的知識構(gòu)造中，形成一個新的開放的構(gòu)造。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)有一定的要求,要求兼具電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基矗對學(xué)習(xí)者的概括歸納

6、才能提出了挑戰(zhàn)，并且要求學(xué)習(xí)者具備一定的鑒別才能，更為重要的是對學(xué)習(xí)者的自控才能提出了極其高的要求。而學(xué)習(xí)者也只有具備了這樣的要求才可以在網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境中有如魚得水的感覺。四網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)資源有其局限性網(wǎng)絡(luò)教育是以效勞學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的，從“要我學(xué)到“我要學(xué)這一學(xué)習(xí)方式質(zhì)的轉(zhuǎn)變，就必須有大量的高質(zhì)量的課件和豐富完善的輔助資源來支撐。但是從事教育事業(yè)和略微有點(diǎn)教育常識的人都知道，由于課件的制作本錢非常的高，而經(jīng)典課堂、圖書館和其他相關(guān)的輔助資料的積累也不是一家可以完成的。這就出現(xiàn)了各個學(xué)校為了擴(kuò)大教學(xué)資源，從而和企事業(yè)單位合作，造成了低程度的重復(fù)建立，無法形成規(guī)模優(yōu)勢的現(xiàn)象。所以我們必需要充分利用

7、網(wǎng)絡(luò)的資源共享特點(diǎn)，為網(wǎng)絡(luò)教育的開展更好的效勞。從而最低限度的降低教學(xué)資源的局限性。五網(wǎng)絡(luò)教育的效勞體系有其局限性網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的一個最大不同，就是教育從以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕趯W(xué)生為中心。而效勞涉及很多方面的協(xié)調(diào)和協(xié)作，但是在試點(diǎn)時期各個學(xué)校所建的大而不全、小而不全的效勞體系，也使效勞質(zhì)量的參差不齊的問題暴露了出來。假如大的效勞系統(tǒng)建立好了，那么各種資源的利用就更加優(yōu)化了。如某一位網(wǎng)絡(luò)學(xué)生，他是網(wǎng)上北京大學(xué)的學(xué)生，但他可以選清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的課，而他的政治課學(xué)分可能是從人大獲得的，他的物理卻是從北大獲取，由于學(xué)分可以互換和互相成認(rèn)，所以當(dāng)學(xué)分修夠時，這個學(xué)生就獲取北大的畢業(yè)證。所以說在網(wǎng)絡(luò)

8、教育中要克制其效勞體系的局限性。三、對網(wǎng)絡(luò)教育的反思與建議盡管我們的網(wǎng)絡(luò)教育開展很快，但與國外ED經(jīng)濟(jì)合作與開展組織國家相比仍然存在著差距，面對著不少外國教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)前來中國淘金，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到我國網(wǎng)絡(luò)教育的局限性，要有足夠的憂患意識。這樣才可以在國際網(wǎng)絡(luò)教育開展中占有一席之地，從而是我國的網(wǎng)絡(luò)教育更上一個新臺階。而從以上分析我們可以看到要解決這些問題：必須建立健全的管理和效勞體系；進(jìn)步學(xué)習(xí)者的計算機(jī)技能和綜合素質(zhì)；充分發(fā)揮計算機(jī)資源共享的特點(diǎn)；使各個大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來，建立一個共同的平臺或是根據(jù)共同的平臺標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建自己的平臺，從而形成一個大的平臺，以實(shí)現(xiàn)資源共享，又可以利用自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)做出自己的特色來?？傊覀円曃覈W(wǎng)絡(luò)教育的局限性極其存在的問題，利用網(wǎng)絡(luò)本身的優(yōu)越性，挖掘各個方面的潛能，充分利用教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)者可以自如地進(jìn)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而為促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)教育的開展而做出不懈的努力!參考文獻(xiàn)：1?