競(jìng)賽式教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用

1、競(jìng)賽式教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用競(jìng)賽式教學(xué)法在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用競(jìng)賽法可以鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、思維創(chuàng)新才能、語(yǔ)言表達(dá)才能以及動(dòng)手操作才能，從而全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。一、競(jìng)賽式教學(xué)法的根據(jù)1.教育心理根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究說(shuō)明：人人都有榮譽(yù)感，而我們的中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，血?dú)夥絼?，?duì)榮譽(yù)的追求更為強(qiáng)烈。這種鼓勵(lì)不僅對(duì)榮譽(yù)獲得者是一份能變?yōu)閯?dòng)的壓力，而且對(duì)其他學(xué)生也是一種鞭策、一種催促。行為科學(xué)也認(rèn)為：一個(gè)人在沒(méi)有受到鼓勵(lì)的情況下，他的才能僅能發(fā)揮2030%，假如受到正面充分的鼓勵(lì)，才能就有可能發(fā)揮到8090%，甚至

2、更多，施行正面鼓勵(lì)，符合青少年向上、樂(lè)觀的本性。2.現(xiàn)實(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)根底課程，學(xué)生還是比擬感興趣的，都希望通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)掌握一技之長(zhǎng)。但隨著學(xué)習(xí)的深化，枯燥的理論、單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生了畏難情緒。要改變這種現(xiàn)狀，就需要我們老師改良教學(xué)方法，進(jìn)步學(xué)生興趣。采用競(jìng)賽式教學(xué)法就能讓學(xué)生盡可能的參與到教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣效果就比擬明顯。3.職業(yè)教育改革根據(jù)此教學(xué)法，符合中央全面施行素質(zhì)教育的本文由論文聯(lián)盟搜集整理要求，有利于增強(qiáng)學(xué)生才能，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。二、競(jìng)賽式教學(xué)法的操作1.成果考核、評(píng)比采用小組積分和個(gè)人積分兩

3、種形式，將學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的成果以分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，決出小組的名次和個(gè)人積分的冠、亞軍。2.教學(xué)活動(dòng)程序由于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)分理論講解和實(shí)際操作兩局部，因此，我設(shè)計(jì)了不同的程序，首先，在對(duì)理論進(jìn)展講解時(shí)，我把課堂教學(xué)分為五個(gè)階段。預(yù)習(xí)階段：老師根據(jù)教材內(nèi)容和課程目的寫(xiě)出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課本上做出記號(hào)，由每組同學(xué)互換檢查、考評(píng)，得出分?jǐn)?shù)，老師再抽查每組的幾名同學(xué)，結(jié)果公布在小組積分表上。個(gè)人積分表上的預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)由同學(xué)評(píng)比填寫(xiě)上。必答階段：對(duì)教材和課程目的要求掌握的問(wèn)題，老師隨意抽查每組的幾名同學(xué)答復(fù)，成績(jī)寫(xiě)在小組積分表上。個(gè)人通過(guò)自評(píng)，認(rèn)為掌握了幾個(gè)問(wèn)題，就折算出分?jǐn)?shù)寫(xiě)在個(gè)人積分表

4、上。點(diǎn)評(píng)釋疑階段：老師對(duì)教材的重點(diǎn)、疑難點(diǎn)問(wèn)題要給予點(diǎn)評(píng)、解答，幫助學(xué)生理解和掌握。議論、搶答競(jìng)賽階段：選拔兩位同學(xué)當(dāng)競(jìng)賽活動(dòng)的主持人，老師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)競(jìng)賽題，由這兩名主持人宣讀，每組同學(xué)舉手搶答，結(jié)果公布在小組積分表上。個(gè)人積分表的搶答欄，自己認(rèn)為答對(duì)的，寫(xiě)上成績(jī)。練習(xí)階段：老師設(shè)計(jì)出課堂自測(cè)題，每組抽查幾名同學(xué)考評(píng)，得出分?jǐn)?shù)。個(gè)人積分表通過(guò)自評(píng)，得出分?jǐn)?shù)寫(xiě)上。最后，統(tǒng)計(jì)出每組的總分，決出小組的名次。個(gè)人積分通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，再由老師審查考核，得出冠、亞軍。通過(guò)競(jìng)賽教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與理解、掌握、駕馭根底理論的整個(gè)過(guò)程，為下一步理論操作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論根底，在實(shí)際操作過(guò)程中，

5、巧妙地使用競(jìng)賽式教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就到達(dá)事半功倍的效果。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)施行競(jìng)賽式教學(xué)。1設(shè)立理論目的。理論目的是預(yù)期理論活動(dòng)要到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，老師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際程度，采用循序漸進(jìn)的原那么設(shè)立理論目的，先初始化、填制憑證、然后審核憑證、記帳，直到把整個(gè)會(huì)計(jì)核算程序操作完成。2賽前準(zhǔn)備。每次競(jìng)賽前老師先示范操作步驟，講解其要點(diǎn)難點(diǎn)，然后給學(xué)生發(fā)上機(jī)練習(xí)資料，并限定練習(xí)時(shí)間。學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的練習(xí)資料進(jìn)展練習(xí)，練習(xí)時(shí)可在小組內(nèi)開(kāi)展討論。讓組長(zhǎng)和領(lǐng)悟才能強(qiáng)的學(xué)生幫助指導(dǎo)反響慢的同學(xué)完成訓(xùn)練。3競(jìng)賽施行。競(jìng)賽施行在學(xué)生對(duì)電算化操作已經(jīng)純熟時(shí)進(jìn)展，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去新穎感

6、，需要老師運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法去鼓勵(lì)、鼓舞他們進(jìn)一步去練習(xí)。競(jìng)賽主要是比操作的速度和準(zhǔn)確度，老師充當(dāng)主持，擬出題目，各小組長(zhǎng)親自充當(dāng)其它各組的裁判，防止其他組組員投機(jī)取巧，比方在進(jìn)展會(huì)計(jì)初始化的時(shí)候，利用演示資料中的已有會(huì)計(jì)科目進(jìn)展修改，而不是重新設(shè)置會(huì)計(jì)科目，從而節(jié)省時(shí)間。各組組員在規(guī)定時(shí)間里完成操作。讓小組長(zhǎng)以抽簽的形式對(duì)操作結(jié)果進(jìn)展檢查，以各小組中的實(shí)操成績(jī)總和的上下依次排知名次，給小組和個(gè)人積分表中加分。三、競(jìng)賽式教學(xué)法的特點(diǎn)1.學(xué)生是競(jìng)賽的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用競(jìng)賽式教學(xué)活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛極期活潑，上機(jī)操作忙而有序，競(jìng)爭(zhēng)氣氛濃重，到達(dá)了預(yù)期效果。2.老師的主導(dǎo)作用有了根本