部編版小學四年級語文上冊第8課《蝴蝶的家》優(yōu)質課件

1、蝴蝶的家8*探索奧秘 關愛生命頭上兩根須，身穿彩花袍。飛舞花叢中，快樂又逍遙。（打一動物）謎底：蝴蝶認識“避、撼”等5個生字，讀準多音字“雀”。能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。能篩選出最值得思考的問題，并嘗試解決。聽 范 讀邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。用自己喜歡的方式自由讀課文，要求： 圈出文中的生字新詞，注意讀準字音，讀通句子，遇到讀不順的地方可以多讀幾遍。預 習 讀躲 避震 撼喧 嚷家 雀 兒屋 檐躲避震撼喧嚷家雀兒屋檐輕巧 輕盈 笨重她輕盈的舞姿像個美麗的花蝴蝶。她輕巧的舞姿像個美麗的花蝴蝶。他使勁拉走那笨重的手推車。輕盈輕巧笨重一起讀一讀近 反 義 詞震動，搖撼。數(shù)

2、量很多地聚集在一起。（好所人）大聲地叫或說。指形態(tài)柔美，動作輕快。弄臟；使有污點（多用于比喻）。震撼：密集：喧嚷：輕盈：沾污：柔軟；不剛強。柔弱：形容物體潮濕的樣子。濕漉漉：詞 語 解 釋文中讓小作者非常著急的事情是什么呢？在課文找出答案。探 究 讀根據(jù)朗讀指導，朗讀課文，探究下列問題：本文言辭優(yōu)美，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，請用著急的語氣讀出作者對蝴蝶的關愛之情。朗 讀 指 導文中讓小作者非常著急的事情是什么呢？讀課文找出答案。著急下雨的時候，蝴蝶會無處躲藏。自讀課文，給文章劃分層次。 第一部分：表達“我”對蝴蝶的擔憂之情。 （ ） 第二部分：“我”猜想蝴蝶的家是不是在屋宇

3、、麥田、橋下、樹葉下以及一個女孩對蝴蝶的家的美好想象 。（ ） 第三部分：“我”苦尋無果。（ ） 12 35 6 讀課文1、2自然段，找一找，哪些句子寫出了作者的著急？我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？這不是難為蝴蝶嗎？我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。這一句運用了怎樣的修辭手法？雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都

4、被沖洗遍了。雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，天是那樣低沉，云是那樣黑，運用擬人手法，不僅形象地描繪了世界籠罩在猛烈的風雨之中的景象，又使人感到這樣的雷雨天氣似乎在有意為難蝴蝶，增添了一絲孩童似的趣味。它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾;它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?“我”為什么擔心蝴蝶呢？這一句運用了怎樣的修辭手法？排比反問作者用排比，反問的修辭手法，有什么作用？運用排比的修辭手法表現(xiàn)了蝴蝶輕盈纖巧、圣潔無瑕、柔弱無助。 運用反問的修辭手法，將作者的關切與擔憂之情表達得鮮明突出。環(huán)境蝴蝶天氣低沉 云黑雷、電、雨、風震撼

5、、吼叫雨點密集樹林黑壓壓、水淋淋身體輕盈彩粉素潔柔弱無力這惡劣的自然環(huán)境與弱小的生命之間的強烈對比，使得作者的想法、疑問更為合理，擔憂與關愛更為合情,更容易引起讀者的共鳴。 這樣對比描寫有什么好處？請你試著分析一下。但是，一位小朋友非常確定地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛回家里去哩！”由小朋友的話引出對蝴蝶的家的猜想，自然過渡。蝴蝶的家在哪呢？作者都進行了哪些猜想？讀課文第3、4自然段，找一找。人們的屋宇麥田里樹林里園里的花朵老樹干的底面橋下面樹葉下面作者的猜想這些猜想都得到肯定了嗎？作者為什么這樣猜測,他有什么依據(jù)？人們的屋宇麥田里樹林里園里的花朵從沒有見過不能避

6、雨到處是水自己抖個不停老樹干的底面橋下面樹葉下面濕漉漉從沒見過沒見過、透濕作者列舉著這么多猜想，卻又一個個否定，這樣寫有什么作用？用列舉的諸多猜想表現(xiàn)了他的憂慮著急之情，又用否定來表達自己對蝴蝶的關愛之意。一個女孩對我說:“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛。它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的?！毙【毠P小女孩連用了三個“一定”，說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。請你照樣子寫一寫。媽媽交代我的事，我一定會辦好，一定辦得讓媽媽滿意，一定不會讓媽媽失望。女孩的話解決作者的問題了嗎？作

7、者的心情是什么樣？表現(xiàn)了什么？她的話說得倒是不錯，但我卻從來沒有見到過下雨時蝴蝶藏身的地方。誰要是能說給我聽，我就不著急了。仍在尋找答案，關心愛護之深。你從課文的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情？從第1、2 自然段中的強烈對比可以體會到“我”對蝴蝶的擔心。從第3、4 自然段中，“我”的一遍遍設問、猜想、找尋、否定中也可以體會到“我”對蝴蝶的擔心與關愛。前面老師已經對這篇課文進行了詳細的講解，接下來請同學們開啟你的智慧之門，探究以下問題。文章表達了作者怎樣的情感？我們今后應該怎樣做？文章表達了作者怎樣的情感？我們今后應該怎樣做？對小生靈的關心愛護之情。我們要珍惜一草一木，關心愛護幼小生靈，

8、不隨意踐踏、欺侮它們。你覺得蝴蝶的家還可能在哪里？請你說一說。本文以問題和思索為主線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿首尾，真切地表達了作者對幼小生靈的 。關愛之情蝴蝶的家擔憂：下大雨時蝴蝶躲在哪里猜想：屋宇、麥田、樹林、花園、橋、樹葉下著急：還是不知道蝴蝶躲在哪里關愛弱小關于蝴蝶的詩句莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 唐李商隱錦瑟東家蝴蝶西家飛，白騎少年今日歸。 唐李賀蝴蝶飛兒童急走追黃蝶，飛入萊花無處尋。 宋楊萬里宿新市徐公店穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。 唐杜甫曲江二首(之二)* 8 蝴蝶的家你們知道這些動物的家在哪里嗎？激趣揭題蝴蝶有家嗎？蝴蝶的家又在哪里呢？認讀字詞 自由讀課

9、文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么。躲避 震撼 喧嚷 屋檐bhnxunyn_ 麻雀qu雀qio_ 家雀兒 它們的家一定美麗而香甜，不像家雀（ ）兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。qio自主提問 通過本單元前面三篇課文的學習，你在提問方面有哪些收獲？ 梳理閱讀方法：閱讀思考多角度提問分類篩選借助問題理解課文。 默讀課文，邊讀邊思考，批注問題?？梢詮亩鄠€角度提問，請將想好的問題寫在問題清單上，并進行分類。個人問題清單序號123提出的問題提問角度（可以是局部/整體的問題，也可以是寫法/內容/獲得的啟示等方面的問題）最值得思考的問題（用“”表示）小組合作要求：小組成員輪流分享自己的問

10、題清單。小組評議，篩選組內三個最值得思考的問題，形成小組問題清單。小組討論解答最值得思考的問題。個人問題清單序號123小組內最值得思考的問題推薦理由小組提出的問題分為哪幾類？組內解決了哪些問題？最想請大家?guī)椭鉀Q的問題是什么？確定班級問題清單。為什么要找蝴蝶的家？文章開頭為什么寫下大雨？作者為什么要反復寫“我”為蝴蝶著急呢？蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，也不在樹葉下面，那到底在哪里呢？課文最后，“我”還是沒有找到蝴蝶的家，那這篇課文想表達什么？認讀字詞集體研討，尋找答案。問題為什么要找蝴蝶的家？天氣惡劣這很難為蝴蝶。身體柔弱文章開頭為什么寫下大雨？問題 將惡劣的自然環(huán)境和蝴蝶的柔弱形象形成鮮明的對比，表達了作者對蝴蝶的憐愛之情。作者為什么要反復寫“我”為蝴蝶著急呢？問題 表達出了“我”對小生命的關愛之情，讓每個讀者感同身受，也都為蝴蝶著急?！拔摇倍既チ四男┑胤秸液募夷兀繂栴} 蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，也不在樹葉下面，那到底在哪里呢？問題 課文