三年級語文說課稿范文匯編8篇（終稿）

1、PAGE 頁碼37三年級語文說課稿范文匯編8篇（終稿）三年級語文說課稿范文匯編8篇三年級語文說課稿范文匯編8篇在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是我為大家整理的三年級語文說課稿8篇，歡迎大家分享。三年級語文說課稿篇1教材分析：_的天空是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了_天空的湛藍、透亮；展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。教學(xué)目標定位：學(xué)生對于“_”是陌生的，學(xué)生的學(xué)習關(guān)注程度值得期待，在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)_的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息，他們會了解到_

2、位于號稱“世界屋脊”青藏高原；_因_時間長而成為日光城；他們會知道_的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是_、乃至整個_的象征。本課總課時安排為2課時，我主要就第二課時談?wù)勎业囊恍┫敕āＮ翌A(yù)設(shè)了以下學(xué)習目標：學(xué)習目標分析知識和能力目標：在圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對_的天空建立起感性認識。過程和方法目標：學(xué)生用自讀的方式、議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。教學(xué)策略分析：第一部分揭題明題。揭示課題后讀題后復(fù)習重點的詞語，通過句子“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍

3、寶石一樣?！备兄猒天空的特點“湛藍透亮”，第二部分學(xué)生充分朗讀，整體感知全文語文課程標準中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。因此，這一階段，要給予學(xué)生充足的閱讀時間,畫出描寫天空“藍”的句子，再與同桌交流感受。第三部分品讀課文，各抒己見。在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄逐句教學(xué)，每點必扣的方式，用一個問題引導(dǎo)全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?談?wù)劯惺??！边@篇課文中，這幾個句

4、子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討。1、在_，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天。2、有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有_河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。通過“白云”和“天空”、“草地”和“天空”對比重點理解“純凈”、“明潔”的意思3、_的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。抓住“緊緊吸引、久久不忍移開”進一步感受天空藍得讓人神往。_對學(xué)生是抽象的概念，而描繪_天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感

5、是本課的難點。在這個階段，根據(jù)學(xué)生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上，即_的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣?！痹诠?jié)奏上還有整齊對仗的美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈”；有_河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感

6、受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。第四部分誦讀回味，拓展延伸_的天空很美，為進一步感受_的美，課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于_的圖片和文章，讓這美麗、神圣的_永駐學(xué)生心中！三年級語文說課稿篇2各位評委：大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第22課富饒的_。根據(jù)說課的要求，我將從下面四大板塊進行今天的說課。一、首先我來說說我對教材的理解富饒的_是第六單元第二篇課文。本組教材圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題，歌頌祖國大好河

7、山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情。本文向?qū)W生們介紹了_美麗的風景，豐富的物產(chǎn)。本文的中心句是“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方?！闭n文采用總分總的方式寫的，首尾呼應(yīng)。開頭寫“風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”結(jié)尾寫“可愛的_必將變得更加美麗富饒?！北疚墓?個自然段，2-6自然段分幾個方面寫了_的富饒。第2自然段寫了海面_水五光十色，瑰麗無比，并說明原因。第3、4自然段寫海底的水產(chǎn)，有珊瑚、海參、大龍蝦和數(shù)不清的魚。第五自然段寫了海灘上的貝殼和海龜。第六自然段寫了海島上有很多的鳥。基于以上認識，根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我將這篇課文分兩課時完成。第一課時：1、會認“饒、

8、嶼、崖”等10個生字，會正確認讀多音字參，會寫“藍、懶、披、劃、威、武”等六個生字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、懶洋洋、成群結(jié)隊、四腳朝天、祖祖輩輩”等21個詞語。2、通過讀文質(zhì)疑，理清本課主要思路，通過展示中國地圖，了解_在中國的地理位置。3、通過讀課文,了解_是個美麗、富饒的地方，通過欣賞_圖片，對_產(chǎn)生向往，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感。第二課時：1、復(fù)習鞏固生字詞語，理解“懶洋洋、成群結(jié)隊、四腳朝天、祖祖輩輩”等詞語的意思。2、通過研讀課文，感悟_的風光秀麗、物產(chǎn)豐富。3、通過仿寫第四段，運用總分總的方式寫一段話，用上“有的有的有的有的”句式.。4、通過作業(yè)，摘錄并背誦喜歡

9、的部分，背誦祖國風光的諺語，積累句子。我認為本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感悟_的風光秀麗、物產(chǎn)豐富，學(xué)習課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于學(xué)生對_里的海水顏色鮮艷，異常美麗，魚的品種、數(shù)量多，及其他豐富的海域物產(chǎn)，缺乏感性認識，因此讓學(xué)生感悟_的風光秀麗、物產(chǎn)豐富又是本課的教學(xué)難點。二、下面我來說說第二板塊：教學(xué)策略方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。我采用了以下兩種學(xué)法。1、自主學(xué)習法。初讀課文自主識字，再讀課文，整體感知時，我都采用了自主學(xué)習法，讓學(xué)生自主讀課文，把學(xué)

10、習主動權(quán)交給學(xué)生，在自主讀的同時教給讀書的方法。2、合作學(xué)習法。讓學(xué)生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學(xué)習法，通過學(xué)生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。3、質(zhì)疑法。學(xué)貴有疑，教學(xué)中要有意識培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，逐步到自己能解決問題。課的開始，我讓學(xué)生質(zhì)疑，整體感知時，讓學(xué)生自主解疑，還有些疑問讓學(xué)生在課文學(xué)習中逐步解決。新課標反對以教法為中心的教學(xué)設(shè)計，一切教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，也就是要做到以學(xué)定教。我采用了以下兩種學(xué)法。1、多媒體輔助教學(xué)法。多媒體課件能有效創(chuàng)設(shè)情境，課的開始我播放_的美麗風光片段，

11、激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習愿望。當學(xué)生的認知水平有限時，多媒體輔助教學(xué)就能起到很好的輔助作用。當學(xué)生對_地理位置不了解時，我就用課件出示中國地圖，直觀形象，與此同時學(xué)生很快理解了群島的意思。2、以讀代講法。語文是讀出來的，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生充分“讀”，在讀中識字，讀中整體感知，讀中體會_的富饒。三、接下來，我來說說第三板塊：教學(xué)程序。第一課時，我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入第一步：欣賞_圖片，導(dǎo)入課題。第二步：對課題質(zhì)疑。（良好的開端是一節(jié)課成功的一半，我設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生了學(xué)生強烈的學(xué)習愿意，為后面的學(xué)習做了鋪墊。

12、）第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識字第一步：認讀生字詞語，掃除障礙我請學(xué)生借助拼音自由讀課文，劃出詞語，不理解的詞語可以結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文理解，也可以借助字典，同桌討論等方法，還可以在書上做上記號。（這一步讓學(xué)生自主學(xué)習，把自主權(quán)交給學(xué)生的同時，也教給了學(xué)生理解詞語的方法，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成碰到困難自己解決和不動筆墨不讀書的習慣。）第二步：檢查生字、詞語。本課詞語很多，而且有很多四字詞語，但意思都較簡單，可以在課文研讀中理解詞義。有兩組詞語比較有特色，可以讓學(xué)生仿說類似的詞語。五光十色，千奇百怪和飄飄搖搖、祖祖輩輩。（積累語言是新課標倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的詞語

13、和句子，這一步及時我讓學(xué)生積累詞語。）第四步：精心寫字，多元評價由于三年級寫字量大，因此教師不可能每個字都范寫，只能抓住典型的字進行范寫。這里范寫“懶”“威”“武”。其他的生字讓學(xué)生自己觀察，自己感悟。（寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫字時間，重視學(xué)生的寫字姿勢。平時的課堂上大家都它放在課尾進行，今天我大膽地把它放在了課的中間，目的是讓學(xué)生由動到靜，進行心靈的陶冶，同時也保證了寫字的時間和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生寫字的熱情，這一步教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習慣，觀察思考仿寫?yīng)毩⑼瓿蓵鴮?，做到把字寫正確、端正、漂亮。）第三個環(huán)節(jié)：再讀課文，整體感知。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次讀課文

14、，說說剛才的哪些問題已經(jīng)解決了，還讀懂了什么？（通過這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生自主讀文，自主感悟，理清了課文主要思路：課文是圍繞_的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富寫的。主要從海水、海底、海灘、海島幾個方面寫的。充分尊重了學(xué)生，并教給了學(xué)生讀書的方法，學(xué)會質(zhì)疑解疑，學(xué)會邊讀邊思考。）第四個環(huán)節(jié)：研讀課文第一段，自主品味。這一個環(huán)節(jié)主要通過出示中國地圖，了解_的地理位置。同時也從地圖上理解“群島”，理解“海防前哨”。（這個環(huán)節(jié)借助多媒體課件不僅直觀形象的了解了_的地理位置，而且有效的理解了“群島”和“海防前哨”的詞義。）第四板塊：我來說說板書及教學(xué)評價。富饒的_海島海水海灘海底板書是課堂教學(xué)的縮影，是提示課文中心的導(dǎo)讀

15、圖，也是把握重點、難點的輻射源。此板書顯得生動活潑，直觀形象，畫出了海底、海島、海水、海灘的位置，還概括了課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，起到了較好的輔助教學(xué)作用?？傊菊n我采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自瀆自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我希望在我的課中找不到居高臨下的感覺，能看到預(yù)設(shè)與生成相輔相成的動態(tài)過程。教學(xué)時，我隨時根據(jù)學(xué)生的生成調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使學(xué)生在課堂中有所得，有所提高。三年級語文說課稿篇3我說課的內(nèi)容是富饒的_，這是人教版小學(xué)語文第五冊第六單元的一篇寫景的講讀課文。課文作者用準確生動的語句，按海水、

16、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了_的瑰麗風光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛祖國大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開描寫，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，譴詞用語精確而具體。課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受_風光的美麗。二、是學(xué)習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。我本節(jié)課打算進行第二課時的教學(xué)。具體目標1、是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象交流觀察，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解_的美麗富饒。2、是能把觀察到的景色用自己的語言表達出來，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。課文中描寫_海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習是重點，對于遠離海域的學(xué)生來說也是學(xué)

17、習的難點。結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認知為主的年齡特征，根據(jù)兒童遠離大海對大海既陌生又新奇的心理特點，教學(xué)中我準備利用情境教學(xué)法，采用多媒體課件展示_的美麗風光，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點，突破難點。而且本課語言優(yōu)美，詞語準確生動。因此我將從學(xué)生學(xué)習需要和學(xué)習興趣出發(fā)安排，在教師學(xué)生文本之間平等對話的過程中充分尊重學(xué)生的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語言，鼓勵學(xué)生的主體地位。在以上教學(xué)設(shè)計理念下，具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：一、情境激趣溫故知新上課伊始，我將放映_的風光片，同時配樂解說到：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了22課富饒的

18、_，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進錄象中的_，瞧：在風光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是_，它像祖國的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千奇百怪的貝殼，多有趣?。缓u上綠樹成蔭，群鳥紛飛。通過看錄象，聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，體會意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的欲望。二、平等對話體驗美感在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。然后用

19、自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動筆畫出能表現(xiàn)出_美麗和富饒的詞或句，培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習。在小組學(xué)習后，引導(dǎo)學(xué)生匯報。我相機放錄象，把五光十色瑰麗無比的海水“見都沒有見過的各種魚，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強了沒的感染力，更讓遠離海域的孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時，我引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言說說看到的內(nèi)容，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學(xué)習海水一段時，指導(dǎo)學(xué)生用“因為所以”句式說話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生

20、的想象能力，語言表達能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對話。另外，我認為課文中蘊涵的感情，必須通過朗讀傳達出來。因此在學(xué)生匯報時，我指導(dǎo)多種形式的讀，如個別讀自己喜歡的部分，齊讀海水的美麗，配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。通過多種形式的讀把學(xué)生帶進文章意境中， 使學(xué)生在讀中去體會去感受，去琢磨，不但了解作者說什么，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時，激發(fā)學(xué)生對_的熱愛，從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會_的美麗富饒。三、搭建平臺張揚個性在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習二四自然段后，布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫，讀一

21、讀，演一演等形式表現(xiàn)出來。小組內(nèi)合作互助，在全班展示時自我評價與他評相結(jié)合，為學(xué)生搭建自我展示張揚個性的平臺，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在整個教學(xué)過程中，教師將以引導(dǎo)者，合作者的形象出現(xiàn)，不以乏味的說教把知識強加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽，用自己口去讀，用自己的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當親切的評價語言充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和參與意識。使學(xué)生在課堂上思維活起來，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習。以上只是我個人對這堂課膚淺的想法，有很多不足之處，敬請賜教。三年級語文說課稿篇4秋天的雨是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這

22、是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和知識儲備特點，把教學(xué)重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言，在教學(xué)方法上，我設(shè)計了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗

23、讀課文這一塊，由于平時我班學(xué)生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學(xué)生這一特點，我在教學(xué)中運用多媒體教育資源，準備了鋼琴曲秋日私語，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。1、認讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3、通過仿寫句子，學(xué)習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。4、積累好詞佳句。重點：通過課文生動的描寫，體會秋

24、天的美好，感受課文的語言美。難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。第二課時則主要是兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩

25、歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。現(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學(xué)安排。第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過劉禹錫的秋詞，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。二是初讀課文，檢查預(yù)習。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀，先自查生字認讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時對學(xué)生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上，尊重學(xué)生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個

26、方面寫秋天的雨？”這個問題來分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習之后，簡單的同桌交流，進行匯報。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值問題。每位學(xué)生在預(yù)習中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報，在匯報中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學(xué)生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。第二課時的教學(xué)流程包括兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并

27、將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時候，為學(xué)生準備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學(xué)生更多的感官體驗。第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。秋雨，你是紅的嗎？看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。秋雨，你是黃的嗎？看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。秋雨，你是（）的嗎？看，你把（）的（），都（）。1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說話的

28、狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動學(xué)生，讓氣氛活躍。2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。3、駕馭課堂能力不強，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒有讀出情感。4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點。5、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導(dǎo)致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好。文三年級語文說課稿篇5海底世界這是一篇以介紹海底知識為主的科普類文章，主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。根據(jù)本單元的重點：按事物的幾個方面給課文分段。這篇文章可以分兩段：第一段（12）

29、：主要介紹海底的奇異景色；第二段（35）：主要介紹海底豐富的物產(chǎn)。1學(xué)會本課生字，讀寫“是否”等詞語，理解“竊竊私語”在句子中的意思。2初步學(xué)會按事物的幾個方面分段的方法，能根據(jù)問題的提示理解長句與難句的意思，會背誦第2自然段。3能用“有的像有的像有的像有的還好像”的句式造句。4知道海底景色奇異，物產(chǎn)豐富；初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。1了解海底景色的奇異；2能用“有的像有的像有的像有的還好像”的句式造句。（把這兩點作為重點的理由是：奇異是第一段的中心詞，有利于文章知識的集中與拓展；排比式的句式訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生了解排比的好處，還可以積累寫作經(jīng)驗，提高語言鑒賞能力和表達能力）教學(xué)難點是能夠具

30、體地了解海底景色的奇異。根據(jù)學(xué)生的接受能力，結(jié)合教學(xué)目標，我安排了2課時來教學(xué)這篇課文：第一課時：學(xué)會“否、竊、汪”3個生字，理解“竊竊私語”等詞語的意思；具體了解海底奇異的景色，感受海洋的奇特。第二課時：學(xué)會“肌”等5個生字，理解“梭子”等詞語的意思。了解海底豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生探索自然秘密的興趣，喚起學(xué)生的海洋意識。科普類文章往往容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且比較容易理解。我覺得在這堂課中：“小組合作，自主探索”的方法可以有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時，體現(xiàn)了學(xué)生為本，教師是一個組織者的新教學(xué)理念；其次，“感情朗讀”能夠讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟出海底景色的奇異，培養(yǎng)學(xué)生的美感意識；“形象表演或者

31、聲音模仿既是對抽象文字的具體反應(yīng)，又是培養(yǎng)學(xué)生其他能力（比如表演能力）的一個契機。為了使學(xué)生能更清晰而又形象的了解海底的奇異景色，除了用“朗讀品析法”和學(xué)生進行交流以外，我還較多地應(yīng)用了電化教學(xué)，如：利用投影片展示海底的景色，用音樂感染學(xué)生，用錄像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣等。結(jié)合上述，我設(shè)計了5部分來完成我的教學(xué)：一、放飛想象；二、眼見為實；三、側(cè)耳傾聽；四、總結(jié)全文；五、作業(yè)布置。具體過程如下：一、放飛想象。播放一段海浪與海鳥相伴的音樂，引導(dǎo)學(xué)生靜靜聆聽，在腦中自由想象。欣賞完后，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己聽到的大海的樣子等。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以幫助教學(xué)者了解學(xué)生對大海的已有認識，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興

32、趣，能夠有機地進入課堂）二、眼見為實。播放錄像，感受海面的波濤澎湃。1聯(lián)系畫面，理解“波濤澎湃”的意思。（形象而直接）2設(shè)問句激疑：你可知道，大海深處的景色是怎樣的嗎？海面上雖然波濤澎湃，海底卻是一片寧靜。若不相信，就請你自由朗讀課文，找一找海底寧靜的原因。（這樣自然地就帶領(lǐng)學(xué)生進入了課本）根據(jù)學(xué)生的回答，教師進行板書：海底：寧靜3請生再讀一讀課文，可以探討，看看海底還是怎樣的？在給予一定時間討論的基礎(chǔ)上，集體交流，同時板書：黑暗。錄像展示，進一步感受海底的黑暗，然后由錄像作為引線，使學(xué)生認識海洋中有發(fā)光器官的深水魚。（對于深水魚，學(xué)生是相當陌生的，錄像正好彌補了這一不足，不用過多的解釋，學(xué)生

33、就了解了，既解決了領(lǐng)悟的難點，又能夠記憶深刻）三、側(cè)耳傾聽。海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。師邊說邊出示這一句子：1認識生字：否，強調(diào)它的發(fā)音。2引導(dǎo)學(xué)生認識設(shè)問句及其特點：自問自答。并請生說說設(shè)問句。播放一段很輕的聲音，請生聆聽：聽，海底的動物在竊竊私語。理解“竊竊私語”的意思，做做“竊竊私語”的樣子。那么這些聲音是怎么樣的呢？請生感情地朗讀課文第二自然段，找一找，劃一劃。1請一位學(xué)生朗讀。2相互評價一下，讀得怎么樣。（其實，在評價的過程中，就已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生如何朗讀了）3出示句子：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打

34、鼾。(1）齊讀。(2）分析句子的結(jié)構(gòu)：總分結(jié)構(gòu)。(3）體會運用比喻形式的排比句的好處。（這一部分主要引導(dǎo)學(xué)生從讀當中去領(lǐng)悟，一是感受聲音的形象，二是了解聲音的種類多。）(4）認識象聲詞：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再寫出3個象聲詞。(5）用“有的像有的像有的像有的還好像”造句。（落實教學(xué)重點。）由于學(xué)生存在著差異，對于一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，降低難度，用“有的像有的像有的還好像”造句。集體交流，互相評價，獨立修改。(6）再讀一讀，背一背這一句子。（分散背誦難點）4除了這些聲音以外，海底的動物還會發(fā)出怎樣的聲音呢？自由繼續(xù)朗讀課文。5設(shè)疑：海底不是寧靜的嗎？為什么又要描寫這么多的聲音呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：

35、寧靜不是死寂，能夠聽到這么小的聲音，更能體現(xiàn)出海底的寧靜。6請學(xué)生再次有感情地朗讀。學(xué)有余力的可以試背誦。四、總結(jié)全文：海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是寧靜的，又是熱鬧的。海底是奇異的，還是豐富的。（板書）請你自學(xué)課文35自然段，了解海底是豐富的原因。五、布置作業(yè)1完成作業(yè)本3、4題。2自學(xué)35自然段。六、板書：海底：寧靜熱鬧景色奇異黑暗光亮此板書的設(shè)計在于：重點突出，對比鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。我的整個過程設(shè)計，不僅讓學(xué)生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的錄像去感知，初步喚起了學(xué)生的海洋意識。三年級語文說課稿篇6一、教材的處理白楊禮贊是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單

36、元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。白楊禮贊這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。我的教學(xué)設(shè)

37、想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。二、說教法

38、這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學(xué)。列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學(xué)生的理解，使之進入情境。當然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來，他的目的不管是有意識還是無意識的總是要在讀者的心目中引起同樣的感

39、情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。白楊禮贊一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。三、說學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意

40、；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓(xùn)練。、把握基調(diào)把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。、讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。、讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的

41、快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。四、說教學(xué)過程設(shè)計首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)。第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情

42、。第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！睂W(xué)生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。第四步，指導(dǎo)朗讀。重點指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩節(jié)。這樣既突出了重點，又給學(xué)生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大

43、家自己體會。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。第五步，齊讀第節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是白楊禮贊，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這外形的具體象征意義，

44、形成板書。第六步，品析語言，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習一，以及練習五。五、板書設(shè)計白楊禮贊茅盾（雄壯、偉大） 生長環(huán)境農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴肅、堅強）（力爭上游） 外部形象白楊樹（象征）人哨兵 （傲然挺立 ）（倔強挺立） 內(nèi)部氣質(zhì)

45、（托物） （言志） 精神和意志（團結(jié)、上進）本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。(我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！)附錄： 說課的幾個環(huán)節(jié)（一）、說教材：1、首先講清楚說課的課題。2、教材的重點，教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用。（包括知識點、能力培養(yǎng)、思想教育）；教材的難點：從學(xué)情、教材內(nèi)容或教學(xué)進度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說明白清楚。（二）、說學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、學(xué)習的方法等。（三）、說教法：如范例教學(xué)法，是以知識的遷移為依據(jù)，一掌握知識為目的；問題探

46、究法；歸納法；討論法等，要說明自己采用某種方法教學(xué)來教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點是.有利于.有利于培養(yǎng)學(xué)生的.能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率.）（四）、說教學(xué)過程：1、導(dǎo)入（可以復(fù)習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點，把教學(xué)過程條理說清楚，把重點、難點、教學(xué)方法說清楚（為什么這樣安排、運用？）；問題的設(shè)置（為什么這樣設(shè)置、安排問題的順序？）；針對重點難點鞏固訓(xùn)練，并說說練習的意圖。3、課堂小結(jié)：充分利用板書，突出重點難點。5、布置作業(yè)。并說說作用。（五）、結(jié)束語設(shè)計：（如：我的說課內(nèi)容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。謝謝大家！）三年級語文說課稿篇7少年王勃是人

47、教版小學(xué)語文第六冊的一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下千古名篇滕王閣序的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)習熱情。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分運用集圖、文、音、像等信息于一體的專題學(xué)習網(wǎng)站來自主學(xué)習課文。本課教學(xué)我力圖體現(xiàn)以下特色：一、營造自主學(xué)習環(huán)境，注重學(xué)生個別發(fā)展。我將詩與畫巧妙結(jié)合，自然導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)學(xué)習化的、寬松愉悅的氛圍，使學(xué)生們很快地投入到學(xué)習中去。在專題學(xué)習網(wǎng)站中，我將文本教材電子化，為重點的字、詞、句添加相關(guān)的超級鏈接，為學(xué)生自主學(xué)習提供充足的信息源。網(wǎng)頁中的學(xué)習目標、配樂朗讀、推薦作業(yè)等板塊，特別是適時提供的學(xué)習建議，讓學(xué)生自主學(xué)

48、習有章可循。我作為服務(wù)者，利用網(wǎng)絡(luò)的“監(jiān)看”功能，及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，并對在學(xué)習中遇到困難的學(xué)生加以個別指導(dǎo)二、營造交流對話環(huán)境，全面提高學(xué)生能力。在學(xué)生充分瀏覽網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生相互交流最喜歡的課文內(nèi)容，并以第四自然段為突破口，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習、相互啟發(fā)、全體獲益、展示自我的環(huán)境，不僅理清了課文的脈絡(luò)，而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子，使學(xué)生懂得什么才是正確的寫作方法。三、人教版小學(xué)語文三年級下冊說課稿少年王勃：營造資料搜索環(huán)境，拓展學(xué)生課外閱讀。在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，我積極鼓勵學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)沖浪，在網(wǎng)上進行拓展閱讀，拉近學(xué)生與王勃，與滕王閣之間

49、的距離。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再來分享各自的新發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，真正完成知識的意義建構(gòu)。另外，我將推薦開放的、具有個性化的作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習由課內(nèi)延伸至課外，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的學(xué)習方式，形成網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)的系統(tǒng)整合，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也享受到了學(xué)習的快樂。三年級語文說課稿篇8今天我說課的題目是小攝影師，歡迎各位給予指導(dǎo)。首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展。小攝影師寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。我與文本對話時，感受到這個故事體現(xiàn)了文學(xué)

50、家高爾基對少先隊員的關(guān)懷、愛護，也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。關(guān)于本課的目標設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合。把本課目標預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。確定這個目標是符合新課標關(guān)于目標“三維性”要求，它蘊含有知識、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。整個教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動。全課預(yù)設(shè)兩個課時，第一課時對全文步感知、學(xué)會生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時。第二課時整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。具體是這樣的：第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點，使得課堂顯得真實、真切。課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說出讀課文后的疑難點。預(yù)計有學(xué)生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？” 、 “小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？” 、 “高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”質(zhì)疑是語文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實起點一個途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實