高中語文有效教學措施指導(dǎo)歸納

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁高中語文有效教學措施指導(dǎo)歸納高中語文教學措施1、加強理論學習，深化研究新教材。加強對考綱和應(yīng)試目的的前瞻性考慮與研究，不斷深化學習和領(lǐng)會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構(gòu)，仔細研究教材，努力做到深化淺出。2、充分利用課堂主陣地，進步語文成績。在課堂上，根據(jù)高一學生實際情況，要多提問，多鼓勵，讓學生自主答復(fù)和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調(diào)動學生自主思維，努力進步學生的語文成績。3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學習、自我總結(jié)和反思，提升個人教學程度，取長補短，精益求精。4、繼續(xù)學習、經(jīng)常借閱各類業(yè)

2、務(wù)刊物，勤做摘記，及時理解教學信息，加強教科研研究。深化鉆研教材，精心設(shè)計教學過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學構(gòu)造，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。5、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，進步閱讀才能，并使學生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導(dǎo)。6、精心設(shè)計作業(yè)，尋求最正確的作業(yè)途徑。提倡布置選擇性、層次性、理論性、興趣性的作業(yè)，也可以放手讓學生自主選擇，把做作業(yè)的主動權(quán)交給學生。教師的修改、評講應(yīng)做到細而勤。7、鼓勵學生積極參加校內(nèi)外語文理論活動，使語文素養(yǎng)得到全面進步。強

3、調(diào)學生深化生活，深化實際，把語文思維深深植根于生活的土壤中，學會用生活的邏輯去考慮語文問題。8、充分利用和整合各種媒體及有效資，為學生營造學習語文的良好氣氛，不斷提升學生的語文興趣，促進語文思維才能，鼓勵學生大膽發(fā)表看法，表達個人意見，尊重和采納學生意見，不斷進步語文的課堂凝聚力和有效性。高中語文的教學指導(dǎo)一、把根抓住，就是要落實語文的本體。眾所周知，語文課是學習者感受文字的魅力，學習文字整合的竅門，并較為成功地外化為各種(書面的、口頭的)“言語作品”，逐步形成可以獨立聽說讀寫的“言語才能”的。說“白”一點，語文課是學習怎樣把“話”說“美”，把文章寫“美”的一門課。因此，可以這樣考慮：1、“言

4、語形式”是語文教學的立足點，為特定的教學對象。在生活中，我們讀一篇文章著眼點往往在于獲取這篇文章所反映的內(nèi)容，是“得意忘言”的;但在語文教學中，我們的目的不僅在語文負載、傳達的內(nèi)容，更在語文本身。也即引導(dǎo)學生從煉字的角度品味語言，考慮這樣的思想感情為什么用這樣的語言文字，而不用那樣的語言文字來表達的理由，從而懂得這樣運用語言的所以然，掌握浸透著思想感情的、生動活潑的語言文字。如學習朱自清寫的散文春，絕不是為了記住春天具有“春風美”、“春景美”、“春雨美”等知識，而是學習朱自清先生如何抓住【關(guān)鍵詞】：p 】：句來描繪春色的，如何將情感用切當?shù)难哉Z表現(xiàn)出來的等，這才是我們要學習的著力點。2、“言語

5、才能”“言語行動”優(yōu)化組合(人品、文品綜合表現(xiàn))的必然結(jié)果成了語文教學的目的。這里的優(yōu)化組合是“言語”與“精神”同構(gòu)共生，即要豐富和優(yōu)化學生的語言系統(tǒng)，使之擁有適宜年齡階段的言語才能，又要完善和豐富學生的精神境界，使之情趣情思越來越豐妙。但后者絕不是游離在外，必須是融入前者之中。這樣說來，我們可以這樣考慮：語文的本體是識(識字)、寫(寫字)、讀(閱讀)、背(背誦積累)、說(說話和口語交際)、作(習作)、習(良好習慣)。這七工程標緊緊圍繞三個根本方面根本的語文才能，根本的語文積累，根本的習慣素養(yǎng)。這是語文教學的根，要牢牢抓住，不能忽略和放松?！耙Фㄇ嗌讲环潘桑⒏谄茙r中”。語文教學的根要立在

6、“七字經(jīng)”上。二、把根抓住，就是要落實教學的效率。例舉幾種效率低下的現(xiàn)象：1、教學漫無邊際而無“標”度。如課前讓學生或個人或組合小組自主搜集有關(guān)的資料。課中，進展各種展示。于是，課文學習完了，學生不會讀意境優(yōu)美文字，不會品其間的精巧詩句，更不用積累其間的語言運用于生活中的語境來表達自己內(nèi)心的感受了。2、答案豐富多彩而無“準”度。為了尊重學生個性化體驗，鹿可以是馬，馬可以是鹿，沒有根本準那么的多元理解其實也等于無元。3、言語隨意平淡而無“深”度某一個學生會就某一個問題自由地暢談，言語中會出現(xiàn)一些不通暢、不連接的問題，教師會評上一句：“你的意思我明白”，而后，就叫上另外一位學生繼續(xù)表達。第二位或第

7、三位同學也不會注意傾聽別人的意見并加以吸收，仍然自由發(fā)揮，說了一通表達很平淡的內(nèi)容。第四位同學或許在言語組織上更糟糕，但見解上比較有新意，教師就對他大加贊賞4、側(cè)重熏陶感染而無“厚”度課堂教學或一味地要求有感情地朗讀、朗讀，再朗讀，或教師單方面地煽情、煽情、再煽情，或集中大量聲音圖象信息的課件在課堂上全方位的轟炸以為語文才能只需所謂熏陶和感染，即可習得?！皝y花漸欲迷人眼”,斑斕未必皆春色，大而無當?shù)男鷩膛c語文教學無補，樸素、平常才是真。抓住語文教學的“根”，就要求落實語文的本體，根據(jù)科學的方法，(進步的不僅是語言本身的才能，而應(yīng)將文化素養(yǎng)、道德情操的熏陶，觀察認識事物才能、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，融入

8、其中)對學生進展長時間的扎實有效訓(xùn)練才能使他們形成和奠定起堅實的語文功力以及可供將來終生學習開展的語文根底。如何做好高中語文教學一、抓好根底要想抓好學生的根底，必須先抓好教師的根底。我們語文組經(jīng)常開展語文教師根本功比賽。比方演講、書法、優(yōu)質(zhì)課、?？濉⒄Z文教師特長展示、讀書比賽等等。通過開展各種比賽，我們就是想讓語文教師都成為一個個多方位的、有品位的、學生人人喜歡的教師。一個素質(zhì)全面的語文教師就是學生的一個導(dǎo)師。遇到詩歌，教師讀得別人無可替代;遇到古代散文，教師能把和課文聯(lián)絡(luò)的一個個歷史小故事講得幽默生動誘人;遇到一些知識點教師可以聯(lián)絡(luò)自己的教學實際，把知識點總結(jié)得井井有條等等。學生對教師的

9、表現(xiàn)是給出總分值的。在教學理論中，語文組總結(jié)了小現(xiàn)代文閱讀“找微差”的方法，區(qū)別詞類活用的“客觀與主觀”的方法，大閱讀“分條答”、“四字句”“聯(lián)絡(luò)上下句”的方法。我們還編寫了文言虛詞歌“之乎者也焉于哉，因為所以記心懷。與其雖然那么假設(shè)何，誰能讀懂乃秀才。”這首自編的虛詞歌里面包含了19個高考必考的虛詞。我們還總結(jié)了高考作文議論文的“五段三分四環(huán)節(jié)”經(jīng)典寫法。學生一旦學會了這種寫法，議論文寫作立即變得非常容易起來。二、抓大放小語文教學有著其自身的規(guī)律可以尋找。我門經(jīng)常在教研時討論這個問題，研究整個語文試卷不難發(fā)現(xiàn)，語文試卷分值分布上有一個明顯的特點是，一個文言文閱讀，一個小現(xiàn)代文閱讀，一個大現(xiàn)代

10、文閱讀和一個作文寫作四項占整個試卷分值的113分，多么重要的四部分啊!我們是不是要在平常的教學中向這四方面傾斜呢?一定要抓住三個閱讀不放松，抓住寫作松不放。抓住了閱讀寫作就抓住了語文，抓住了語文就抓住了高考，抓住了高考就抓住了人生。基于這點認識，我們在平時的教學中，時不時地參加現(xiàn)代文閱讀題型，高一練習小現(xiàn)代文閱讀，高二練習大現(xiàn)代文閱讀，高一高二始終不放松作文的寫法指導(dǎo)和素材積累。三、抓好閱讀語文閱讀是進步學生語文素養(yǎng)的重要保證。閱讀的重要性每個語文教師都心知肚明，怎么做成了關(guān)鍵。我們的做法一是引導(dǎo)學生讀一兩本名著，教師與學生一塊讀，共同談體會，講心得，把心得體會寫出來貼在樓層的顯眼處，共同激發(fā)

11、學生的閱讀積極性。二是搜集教師手里的報紙雜志，讓學生輪流著閱讀，并記下看到的好文章、好段落、好語句。說實話，在這面學生的閱讀積極性確實被激發(fā)出來了。追著語文教師要東西。為了能從教師手里拿到報紙看，讓他干什么都可以。四、抓住作文作文在語文高考中的分量不言而喻，誰抓住了作文，誰就抓住了語文，這早已是個不爭的事實。我們一定得改變過去教師只讓學生寫來寫去的現(xiàn)實，一定得讓教師在寫法上給學生詳細講解。決不能出現(xiàn)“以及昏昏，使人昭昭”的現(xiàn)象，教師還不明白怎么樣寫高考作文，一個勁兒地要求學生如何如何寫。我在全校語文教研會上給所有語文教師上課，指導(dǎo)語文教師怎么教學生寫各種文章。只有語文教師明白了各種寫法，語文教師才能指導(dǎo)學生去寫。只有讓語文