《荷花》語文教學(xué)設(shè)計

1、第 PAGE85 頁 共 NUMPAGES85 頁荷花語文教學(xué)設(shè)計 荷花語文教學(xué)設(shè)計 篇1 【設(shè)計理念】閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。荷花第一課時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念?！驹O(shè)計特色】以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）教師引入：這樣的荷花，同學(xué)

2、們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學(xué)部分生字新詞。二、充分誦讀，激活語感在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙?。┰谧x中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反

3、復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實）進(jìn)行整體感知。三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學(xué)生自讀課文，潛心

4、品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。四、多元解讀，積淀語感在學(xué)生交流匯報的過程中，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）學(xué)生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的

5、。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_。寫后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想

6、看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。五、抒情表達(dá)，豐富語感學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。

7、隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：荷花！_例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。（斯茅語：王老師的設(shè)計讓學(xué)生從另外一個角度去解讀課文，真正達(dá)到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）【評點】提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟

8、于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達(dá)成的語感境界。荷花語文教學(xué)設(shè)計 篇2教 學(xué)目 標(biāo)1、會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。知識點梳 理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體

9、驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句是教學(xué)的難點。教 學(xué)過 程第一課時（謎語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣二、初讀課文，整體感知1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）出示：如果把眼前的這一池

10、荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。（1） 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會大自然的了不起。（2） 你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）2、有感情朗讀前三個自然段。第二課時(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)全文)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1、認(rèn)讀詞語 2、齊讀課文。）二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特

11、的景色？4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。三、學(xué)習(xí)寫作方法1、作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟郝劦角逑憧吹较氲交氐浆F(xiàn)實）2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）四、回到整體，小結(jié)全課五、書寫生字。課 后反 思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。荷花語文教學(xué)設(shè)計 篇3教材分析荷花是一篇寫

12、景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識本課“翩”等三個生字，學(xué)會“蹈”等10個生字，。理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。教學(xué)難點通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。教學(xué)準(zhǔn)備1多媒體課件；2搜集古代

13、詠荷的名詩名句；教學(xué)課時2課時教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽?；ǎ┪覀兩钤邙B語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。請同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。二、初讀課文，巧攻字詞想知道作者筆下的

14、荷花是什么樣的嗎？打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。1、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）蓮蓬衣裳蜻蜓飽脹仿佛舞蹈挨挨擠擠翩翩起舞1）師生合作讀詞2）指導(dǎo)讀音：蓮蓬（輕聲）3）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？5）連詞成句_挨挨擠擠_的荷葉上，荷花_仿佛_在_翩翩起舞_呢。指名讀，談感受。引導(dǎo)美。三、精讀一至三自然段一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢

15、？1、請同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？顏色、香味、姿態(tài)（板書）2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。3、交流反饋顏色：荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。香味：從清香一詞體會到荷花的香味是淡淡的，卻沁人心脾。一就體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠(yuǎn)，公園里的荷花肯定很多。趕緊、跑：體會到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。姿態(tài)：課件出示第二段內(nèi)容。

16、誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)的句子？1）學(xué)習(xí)荷花的特點劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）請三位同學(xué)分別讀出這些句子。用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）板書2）小組合作交流不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài)，并說出喜歡的理由。出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。同學(xué)們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態(tài)）3）指導(dǎo)朗讀。這么多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。每個字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確。美麗的荷花似乎就在我

17、的眼前綻放呢。4）齊讀。千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。二）學(xué)習(xí)“荷葉”1、俗話說：好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現(xiàn)交互性）2、體會“冒”潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！本渥雍芎唵?，不仔細(xì)品味，你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀，體會體會。2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可

18、以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐后地、高興的、心花怒放）指導(dǎo)朗讀。3）指導(dǎo)背誦在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態(tài)的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。3、小練筆這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩。生寫并匯報潔白的荷花從碧綠的荷葉中冒出來她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空她想吹一吹清涼的風(fēng)她想請蝴蝶和蜜蜂來做客她想和太陽公公打個招呼她想讓大家看看她美麗的花裙四、升華情感1、我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆：出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。活的：有生命力

19、的，有表情，有動作，有心情。同學(xué)們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？2、同學(xué)們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）（配樂）同學(xué)們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！五、作業(yè)布置1、抄寫生字詞；2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。六、板書設(shè)計3荷花顏色白香味淡 美愛姿態(tài)多（半開、全開、未開）七、教學(xué)反思教學(xué)荷花這篇課文是發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態(tài)無不叫人舉手稱贊和喜愛。在

20、與學(xué)生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發(fā)覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態(tài)美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學(xué)生運用有沒的語言表達(dá)內(nèi)心體會就是學(xué)生學(xué)會運用語言文字的過程，就是教學(xué)效果最有力的反饋。荷花語文教學(xué)設(shè)計 篇4教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。2理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活

21、的畫”。3體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)步驟：第一課時一、從圖入手，導(dǎo)入新課出示掛圖。教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面?。。ㄟ^渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，

22、把主要景物說具體。（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。（板書課題）二、初讀課文，了解課文大意1指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2檢查生字詞自學(xué)情況。3根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。荷花也叫_，荷花開過以后的花托叫_，里面有蓮的果實叫_。荷葉像_。剛開的白荷花_。全開的白荷花_。將要開的花骨朵兒_。這么多的白荷花，一朵有一朵的_。三、圖文結(jié)合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節(jié)1學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（1）學(xué)生朗讀。（2）設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去？（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣

23、？這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？（3）學(xué)生有感情地朗讀。（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？（板書：看到荷花）2學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（l）指名朗讀第二小節(jié)。（2）設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準(zhǔn)確）教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？教

24、師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。設(shè)問：第三句哪個詞用得最好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”

25、字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得要破裂似的”進(jìn)行分析。）這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？（有的有的有的）“有的有的有的”是什么意思？誰能用上“有的有的有的，”說一句話？教師講述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的有的有的”說明了什么？（3）引讀第二小節(jié)。（4）這一小節(jié)說了一個什么意思？（5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。（6）課堂練習(xí)。抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨

26、挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞用“有的有的有的”寫幾句話。第二課時一、指名分節(jié)讀課文二、檢查復(fù)習(xí)1第一、二小節(jié)各說了什么意思？2作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)1指名讀。2設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。第三小節(jié)連用了幾個“一朵”？有什么作用？（連用四個“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）3指導(dǎo)朗讀前兩句。4指名讀最后一句。5看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）6比較句子。（l）如果把這一池荷花看作一幅圖（2）如果把眼前的這

27、一池荷花看作一幅畫（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫（這樣比較，可以看出第四句為最好。因為“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應(yīng)；“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得要破裂似的”相呼應(yīng)。）7“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？8指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。9指名讀二五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？10用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容

28、。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_，有的_，還有的_11放錄像，同時范讀三四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？（過渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)1指名讀。2設(shè)問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎

29、樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）3小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？六、總結(jié)全文1齊讀全文。2作者為什么能把荷花寫得如此之美？3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。七、質(zhì)疑八、朗讀、背誦課文附：板書設(shè)計教案點評：從詞句教學(xué)入手，抓住重點詞語。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情

30、朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。探究活動腦筋動動動怎樣猜字謎一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打紅樓夢人物之一）。這里的“正月初一”就是謎面，（打紅樓夢人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。怎樣猜謎語呢？1會意法，通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”（打一字），從動作去想是兩手向一起拍，“合手”二字組成“拿”字即是謎底。2離合法。把漢字拆開，再組成新字。如“海

31、峽兩邊今團(tuán)聚”（打一字）。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起，成為“涔”字，即是謎底。3增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆，下面少丟一筆”（打一字）。謎底為“步”字。4象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如“兩株幼苗”（打一電影名稱），謎底是“丫丫”，這個字的形狀如同幼苗。5諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如“葉公驚慌”（打一生物名稱）。謎底為“恐龍”。你會猜謎語了嗎？謎語猜猜猜格高風(fēng)情壓群芳， 添水可種荷花，紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；愿伴松竹為好友， 添人非你非我，不與百花爭短長。 添馬走遍天下。（打一植物名）

32、 （打一字）進(jìn)門蓬頭垢面 一陰一陽，出門神氣活現(xiàn)， 一短一長，賣了不少東西， 一晝一夜，還要自己賠錢。 合為一雙。（打一生活雜事） （打一字）無勾無橫無豎， 腳踏千江水，無土無金無木； 手揚滿天沙；算來不多不少， 驚起林中鳥。恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。（打一字） （打一自然現(xiàn)象）腳蹬兩耳， 東西不大，腰跨鼻梁； 臉上畫畫。左右成雙， 飄洋過海，又圓又亮。 走遍天下。（打一生活用品） （打一物）好像一柄勺， 硬在外頭，掛在夜空中； 軟在里頭；有它指方向， 甜在中間，航行不用燈。 黑在心頭。（打一星體） （打一水果）圓圓房屋， 兩撇小胡子，彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；姑娘出門， 賊頭又賊腦，扇子遮頭

33、。 專喜偷油吃。（打一軟體動物） （打一動物）荷花語文教學(xué)設(shè)計 篇5一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會本課的生字新詞;2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。二、教學(xué)重點、難點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)過程：第一課時一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜

34、出謎底是什么?！耙粋€小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上?！?老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。)2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花”)設(shè)計意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力

35、;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計，考查了學(xué)生積累與運用詞語的能力。感知全文，領(lǐng)悟語感1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語?？梢月?lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。4.出示句子，檢查生字詞讀音。(1)白荷(h)花在挨(i)挨擠(j)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nn)黃色的小蓮(lin)蓬。(圖片)(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhng)得馬上要破裂似的

36、。(圖片)(3)我仿(fng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(pin)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。(4)蜻(qng)蜓(tng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)設(shè)計意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。潛心學(xué)文，積淀語感(一)感受荷葉美1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“”劃出，再

37、讀一讀。2.師據(jù)學(xué)生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)設(shè)計意圖：

38、抓住重點詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。(二)體會“冒”字的妙處1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。生自由誦讀體會。3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從

39、荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。生3：它們想和蜻蜓說悄悄話4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，在真切的賞聽、對話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實現(xiàn)在主導(dǎo)價值引領(lǐng)下的多元解讀。(三)感受荷花之美1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!2.四人小組互相說荷花的樣子。3.指名說，師生評議。(師相機板書：半開 全開 將開)4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，

40、再讀一讀。5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。6.試著用手勢表現(xiàn)這三種樣子的荷花。7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)10.找一找：荷花除了美，還有什么特點。(相機板書：白 香)設(shè)計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。感受大自然的神奇1. 師：這么多的白荷花

41、，一朵有一朵的姿勢(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”，相機板書。)3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大)多么了不起的大自然啊，我們每個人都應(yīng)該熱愛大自然。(板書：熱愛)想象美景，豐富語感1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?

42、3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹)五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)2.我的作業(yè)我做主，選擇：贊美荷花：荷花，背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。動筆畫畫荷花荷葉圖。荷花語文教學(xué)設(shè)計 篇6教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo) 學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。情感目標(biāo) 培養(yǎng)熱愛大自然的情感。能力目標(biāo) 養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣和想象力的培養(yǎng)。教學(xué)重點：理

43、解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一點荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾、圖片教學(xué)過程：一 設(shè)境激趣 觸發(fā)美1、 猜謎導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？2、 出示課題師：是啊，正因為荷花有這樣的品質(zhì)，從古至今，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們再來認(rèn)識我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來的荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點，瞧，這就是3、 展示荷花圖（媒體課件出示活生生的荷花圖）師：你們看的都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎？（亭亭玉立 千姿百態(tài) 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞

44、 爭奇斗艷 相看兩不厭）4、 引導(dǎo)過渡師：同學(xué)們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨著他的步伐到荷花池邊去看看吧。二 人文對話 探尋美（一） 初讀，感受美師：同學(xué)們，盡情的讀課文吧，找出你認(rèn)為最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。（二） 細(xì)讀，品味美1、合作學(xué)習(xí)師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度鼓掌。這么多想說，我可不急的聽，好的東西應(yīng)與你的學(xué)習(xí)伙伴分享。趕快與你的學(xué)習(xí)小組，互相讀你認(rèn)為最美的句子，并說說喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開始吧?。▽W(xué)生分組學(xué)習(xí)，師生一同探討）2、學(xué)習(xí)第二自然段1品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）師

45、：現(xiàn)在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學(xué)習(xí)第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？（指名讀，說出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)2品味“冒”師：有個詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？可換什么詞？（如 鉆、長、頂、抽 伸 跳 探蹦）讓學(xué)生分別帶入原文讀?？蔀槭裁雌谩懊啊?？到底怎樣長才叫冒？（毫不猶豫、迫不及待、一下子鉆出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學(xué)生帶著所說的感情讀。 想象說話師：它們這么急的長出來是想干什么呢？4了解姿態(tài)（出示錄象）師：這些荷花千姿百態(tài)，課文寫了哪幾種？（生說，師靈活貼畫）5指導(dǎo)朗讀師：多么可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，

46、一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認(rèn)為最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定為你們驕傲的。3、學(xué)習(xí)第三自然段1 想象“活的畫”：除了這幾種姿態(tài)，你還能想象其他的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋 翹著小嘴 調(diào)皮的孩子 跳舞）師：千姿百態(tài)的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，美的就像一幅活的畫。（板書 活的畫）理解“畫家” （出示課件）于是，作者不由的發(fā)出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。這位畫家是誰啊？（板書 大自然）（3） 指導(dǎo)朗讀師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然

47、的孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？4學(xué)習(xí)第四自然段（1） 配樂范讀，再自由朗讀。師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們。2表演“當(dāng)荷花”（戴上頭飾）我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我為你配上音樂吧，你來讀，其他同學(xué)，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣游動，都可以。第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學(xué)一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學(xué)也可以表演）5配樂想象：還有哪些動物來告訴你什么？課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢；，告訴、）引導(dǎo)：還有哪些動物來告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們

48、靜靜地靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。師：誰能用看到了？誰聽到了？6指導(dǎo)朗讀師：太美了，現(xiàn)在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多么快樂，好嗎？三、 品讀想象 感悟美1師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣贊賞呢？此時此刻，你最想做的是什么呢？（如：當(dāng)主持人、畫家）2過渡：現(xiàn)在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站著，可上來，喜歡怎么讀就怎么讀。3 配樂齊讀（出示課件）4 總結(jié)：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？四 擴展延伸 放飛美1、（課件出示 閱讀材料）師：學(xué)完了課文，你還想更多地了解荷

49、花嗎？請看（時間如果允許，可讓學(xué)生展示課前收集的材料）2、作業(yè)布置師：這兩項我們已經(jīng)學(xué)過了，課后，由小組討論選擇其中的一項共同完成。當(dāng)然意見不一樣的也可以選擇幾項完成，愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。荷花語文教學(xué)設(shè)計 篇7【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)： 學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情?！窘虒W(xué)重點】感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗?！窘虒W(xué)難點】理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思?！窘虒W(xué)方

50、法】1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。2、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫我以為自己是荷花？二、全文解讀1、第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？3、學(xué)習(xí)二、三自然段：自由讀二

51、、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。對照圖畫朗讀第三自然段討論： 這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？ 一幅活的畫是什么意思？ 文中的畫家指的是誰？4、學(xué)習(xí)四、五自然段： 看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了

52、，才產(chǎn)生了這種感覺。 指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。 想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）三、總結(jié)全文課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。四、展示資料將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。五、 作業(yè)1、背誦課文。2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖?！景鍟O(shè)計】葉：挨挨擠擠、像大圓盤荷花 像一幅畫（美）花：半開、全開、含苞荷花語文教學(xué)設(shè)計 篇8設(shè)計理念荷花這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展

53、現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。在設(shè)計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言，學(xué)會運用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會用有的?有的?有的?說幾句話。3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。4、學(xué)習(xí)中開展小組交流，提高學(xué)生的口述能力。教學(xué)重點、難點1、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒

54、出來”等語句。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、詞語復(fù)習(xí)（1）（學(xué)生互讀互查）荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。2、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊（往荷花池邊去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。二、學(xué)習(xí)第二、三自然段過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？（示圖）學(xué)生觀察圖后回答。（板：葉、花）作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文

55、描寫荷花的句子。（一）品荷葉美1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。b荷葉很大很多。師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛?！氨叹G”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛?！按?、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）3、小結(jié)：簡單的幾個詞、恰當(dāng)?shù)谋扔?，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試試？（指名讀）（二）品荷花美1、體會“冒”的用字美

56、過渡：荷葉多美?。∑鋵?，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在這些大圓盤之間（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：向外透，往上升。不顧惡劣的環(huán)境或危險。不加小心，魯莽（mng），沖撞。用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（向外透，往上升。）（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不

57、落后，荷花“冒”出來，似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ?）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學(xué)們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！2、體會荷花姿態(tài)美師：荷花??！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？（請生讀）（示句子）作者具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、全開、將開）（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了？（“有

58、的”）幾個？（三個）所以這句子叫（排比句）。（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動作。（齊讀）3、師生配合讀第二自然段師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：荷花已經(jīng)（開了不少了）。荷葉（?）白荷花 有的 有的 有的4、荷花姿態(tài)拓展這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態(tài)、亭亭玉立、儀態(tài)萬千、婀娜多姿）除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認(rèn)為還會有哪些姿勢的荷花呢？（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）請你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的?有的?有的?”句式填空?？茨男〗M同

59、學(xué)說得最美。5、體會“活”畫哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?。?） 作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內(nèi)容中感受并體會句子的語言美。）（2） 同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神奇的大自然。師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，

60、不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）三、教學(xué)第四自然段過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意?。ò鍟合?變）1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜聽。）2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？3、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么啊