北師大版小學數(shù)學三年級《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算和估算方法-電影院》說課反思

1、第四課時電影院說課反思本節(jié)課學習的內(nèi)容為2011北師大版小學數(shù)學三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算和估算方法。這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對乘法的進位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力；讓學生在經(jīng)歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，并能解決一些簡單的實際問題。 三年級學生思維活躍，能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲，并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐

2、能力。能結(jié)合具體情境提出問題，解決問題。在學習過程中已經(jīng)初步具備觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、合作學習的能力。 基于以上分析，我確定了本節(jié)課的教學目標：在解決實際問題的過程中，能選擇適當?shù)姆椒ㄟM行估算，體會估算在生活中的作用。能解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的簡單實際問題，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并會通過估算解釋運算結(jié)果的合理性。重點是學習和鞏固進位的乘法豎式計算的算法。難點是應用所學知識解決生活中的實際問題。為順利完成教學目標，更好的幫助學生突破學習重點與難點，我在設(shè)計本節(jié)課的時候，主要滲透以下幾方面：一、強化關(guān)聯(lián)：巧用估算，學會筆算。2011版義務(wù)教育數(shù)學課程標準指出:“估算在日常生活與數(shù)學學習

3、中有著十分廣泛的應用,培養(yǎng)學生的估算意識,發(fā)展學生的估算能力,讓學生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值?！庇纱?本節(jié)課在學習目標中融進了估算知識，定位為教學以“筆算”為中心，以“筆算與估算相結(jié)合”“筆算與應用相結(jié)合”兩個基本點讓學生感受和理解基本的數(shù)學思想和方法。在解決問題中, 筆算與估算都是一種解題策略, 筆算與估算之間又相互驗證、相互促進。例如：本節(jié)課問，38名同學買電影票需要多少錢？怎樣列式？生回答：3812。師又問，精確計算的結(jié)果取值大概在哪個范圍呢？生回答，把12看成10，最小不能小于380，然后把38看成40，最大不能超過480，精確結(jié)果應該在380到480之間，學生的估值范圍，為準確

4、計算創(chuàng)造了條件, 那到底對不對呢? 學生感受到還是用筆算比較明了。最后組織學生將精確計算的結(jié)果與先前的估算結(jié)果進行對比,認真分析精確計算結(jié)果是否在估算的范圍內(nèi), 從而判斷在計算過程中有沒有明顯的錯誤。在這里, 學生深刻地體會到估算的意義和作用, 使估算成為學生的自我需要。因為估算出來的只是可能, 要作出正確選擇, 還要得到精確的答案, 這就要求進行筆算, 學生深刻地體會到筆算與估算相結(jié)合,既是一種解題策略, 又是一種相互促進驗證的手段。課堂中，教師盡可能地為學生搭建估算的平臺, 不失時機地讓學生進行估算, 把估算與精確計算的結(jié)果適時地進行對比分析。這不僅讓學生深刻體會到估算的應用價值, 還有利

5、于學生檢驗意識、估算習慣和估算能力的培養(yǎng)。學以致用：以用引算，以算促用2011版義務(wù)教育數(shù)學課程標準強調(diào)計算教學要讓“學生在具體生動的生活情境中, 把學習計算與應用的過程結(jié)合起來”。本節(jié)課在導入新課時，先讓學生通過情境圖的觀察引發(fā)思考: 要判斷，我們想組織500名同學看電影，電影院的座位夠嗎？你可以用什么方法解決? 使學生經(jīng)歷“以用引算、以算促用”的過程, 了解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的必要性。在學生利用橫式筆算，豎式筆算以及列表法經(jīng)歷筆算的過程后、學會乘法豎式的書寫格式、理解豎式每一步計算的含義、明確計算方法后, 教師又讓學生用所學的計算方法去解決一些實際問題：三年一班有38名同學，每張電影票12

6、元，買電影票需要多少元？再次以用引算,使學生剛剛掌握的計算方法得以鞏固,使得計算與應用有機結(jié)合,這樣做既讓學生進一步掌握了計算方法,又使學生分析解決問題的能力得到鞏固提高，既強化了本節(jié)課的重點，又突破了難點。融合技術(shù)：創(chuàng)設(shè)情境，促進探究。2011版義務(wù)教育數(shù)學課程標準指出：“教學中要合理應用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合”?？梢姡夹g(shù)不再是形而下的工具，而是更多地被看作是生存與學習的環(huán)境。本節(jié)課我充分借助信息技術(shù)的便捷與直觀的特點。多引導、多點撥，啟發(fā)學生主動思考，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，從內(nèi)心喚醒他們的學習欲望。例如在自主探究環(huán)節(jié)，每個學生都使用點陣數(shù)碼筆在紙上完成學習任務(wù)，隨即可同步呈現(xiàn)到教師電腦和大屏幕上。教師及時掌握每個學生的學習過程，系統(tǒng)全面記錄了學生的思維軌跡，使課堂教學資源的呈現(xiàn)更豐富、更全面、更直觀，教師快速在全班學生的書寫中找到典型案例進行適時引導，從而達到師生、生生互動的課堂教學效果。實現(xiàn)有效的互動教學活動。在課堂評測環(huán)節(jié)，教師會以學生的書面反饋情況來