小學道德與法治六年級第三單元《單元梳理》

1、 - 6 -小學道德與法治六年級第三單元單元梳理一、本單元在本冊教材中的地位“國家與法”重中之重對學生而言本單元相對較難，三課內(nèi)容與前后單元構成相互關聯(lián)的主題領域，助推學生從“生活與法”“公民與法”逐步指向“國家與法”，并與第四單元“社會與法”互為銜接。單元的編寫充分體現(xiàn)兒童生活的特性，呈現(xiàn)了兒童家庭、學校、社區(qū)等多層的生活空間，展示了兒童作為家庭的成員、學校中的學生、公共生活中的公民等多重的生活角色。本單元重在幫助學生初步認識國家機構，了解國家機構的類型、職權和產(chǎn)生方式，理解人民代表大會制度，認識到權力受到制約和監(jiān)督，引導學生關心國家發(fā)展，積極參與公共事務，增強國家認同，形成法治信仰，樹立制

2、度自信。因此，本單元在本冊教材中起著極為重要的作用。二、各課間的關系相對獨立 依次遞進第5課國家機構有哪些側重介紹國家機構的類型、職權和產(chǎn)生方式。從日常生活切入，將零散和碎片化的知識整合，獲得關于國家機構的正確認知，并且為后面課文的學習作好全面準備。第6課人民代表為人民則是在對國家權力機關、人民代表大會等有初步了解的基礎上，進一步學習人大代表由人民選出，對人民負責。第7課權力受到制約和監(jiān)督是在了解國家機關的職權基礎上開展學習。介紹國家機關在法定范圍內(nèi)，依照法律程序行使職權。結合前兩課學習，進一步認識國家機關權力由人民賦予，由法律進行規(guī)范，若有違法行為，要依法承擔相應的責任。三、單元教學重難點重

3、點：引導學生初步認識國家機構，了解國家機構的職能及其運行，學習憲法精神，關心國家大事、關心國家發(fā)展，萌發(fā)積極參與公共事務的意識。難點：促進國家認同的形成，國家觀念和法治意識的樹立。四、教學建議及教學實施中的注意事項（一）精讀細研 正確領悟教材意圖教材改變了以往慣于對兒童進行道德說教的姿態(tài)，以兒童成長的“同齡人”身份與兒童進行平等、民主對話，從而引導兒童的道德發(fā)展和法治意識培養(yǎng)。因此教育意圖隱性化，隱藏在教學活動設計中。1.通讀全冊，厘清每一課的編寫意圖熟悉全冊教材內(nèi)容，明晰編寫邏輯，正確把握課文與課文之間的聯(lián)系。理解每一篇課文的編寫意圖、體現(xiàn)的課程標準內(nèi)容點以及所蘊含的編寫思想。六上道德與法治

4、教材以“知識生活化、道德法治相融合”為出發(fā)點。全冊的課文內(nèi)容都有不同的側重，相互之間還有一定的交集。教師一定要熟悉每篇課文的內(nèi)容，厘清教學重點，努力做到每篇課文的重點內(nèi)容學到位，相關內(nèi)容不越位、不重復。例如：本單元第5課國家機構有哪些中第二課時涉及的內(nèi)容“國家機關的職權”與第7課權力受到制約和監(jiān)督中第一課時“權力行使有邊界”內(nèi)容有交集，但各自有側重點。兩個課時都涉及國家機關的職權。但是第5課“國家機關的職權”側重讓學生感受不同類型國家機關的法定職權。第7課“權力行使有邊界”側重了解公安、教育管理部門等行政機關有著不同的行政權力，必須在法定范圍內(nèi)、依照法定程序行使權力，讓學生明白生活中遇到問題需

5、要找相應的行政機關來解決。兩篇課文的教學內(nèi)容有交集，但是各自的教學目標是完全不相同的。因此，教師要通讀全冊課文，厘清每篇課文、每一課時的教學目標，從而實施有效教學。2.精細研究，理解每個欄目的設計意圖本冊教材選擇具有典型性、教育性的素材，設計學生活動的范例，并用圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來。不同的欄目都體現(xiàn)了相應的知識點、價值觀和編寫意圖。教師要對課文的每一個欄目精讀細究，了解相關概念、觀點，理解教材立意。例如，正文所傳遞的教學重點，“活動園”所折射的學生活動要點，“知識窗”所補充的相關信息，“主持人”問題背后的思考價值，“閱讀角”內(nèi)容中需要落實的社會主義核心價值觀教育等等。只有這樣，才能更加精準地

6、把握每個教學環(huán)節(jié)的目標，實現(xiàn)教學的環(huán)環(huán)相扣，目標的水到渠成。3.對比細讀，精確把握年段要求對比道德與法治八年級下冊教材，進一步了解“國家與法”的教學內(nèi)容在不同年段所強調(diào)的重點有什么不同，體現(xiàn)不同的層級，不越位，不拔高，更好地體現(xiàn)年段要求。（二）勾連生活 引發(fā)經(jīng)驗不斷生長教育即“生活”“生長”和“經(jīng)驗改造”。教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗，豐富人類經(jīng)驗的內(nèi)容，增強經(jīng)驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來、發(fā)展起來。本單元教學重點不僅僅在于講授規(guī)范嚴謹?shù)姆芍R，還要結合生活實際以法律知識為載體，突出法治意識的培養(yǎng)。1.從學生已有經(jīng)驗和現(xiàn)實基礎出發(fā)。教師要力圖從學生的家庭生活、校園生活、社會

7、生活出發(fā)，將法律規(guī)范生活化，基于學生已有經(jīng)驗和現(xiàn)實基礎，讓學生的生活經(jīng)驗在學習中不斷生長。2.將抽象概念與熟悉的生活相勾連。第5課的教學，從學生可知可感的學校職能部門入手，不同部門的職責保證了學校的正常運轉，類推到國家的正常運轉也是通過不同的國家機關運作實現(xiàn)的。讓抽象的國家概念與熟悉的學校相聯(lián)系，讓陌生的、遙遠的國家機構與他們經(jīng)常接觸的學校部門相關聯(lián)。在頭腦中建立國家及國家機構的基本框架。第5課的第二課時，人民政府是行政機關，與我們的生活密切相關。它代表國家在經(jīng)濟、社會等領域行使行政管理職權，提供公共服務。讓學生從生活中尋找政府機關服務的痕跡。打開政府機關的網(wǎng)站，讓學生從具體的網(wǎng)站中了解人民政

8、府有哪些所屬部門，并聯(lián)系自己和家人的生活，說說如何與這些機關打交道的。學生的案例很生活，很接地氣，讓原本嚴肅、陌生的話題由遠變近，由大變小，人民政府與我們的生活密切相關，有困難找政府，也就自然慢慢植入學生的腦海。3.讓陌生的知識在形象的類比中理解。對于學生相對陌生的法律知識，教學中可以借助地圖、圖示等載體幫助學生理解，也可以采用類比、讀圖等方式加深學生的理解與記憶。例如，第43頁的知識窗對“國家機構包括中央國家機關和地方國家機關。前者在全國范圍內(nèi)行使職權，后者代表國家在所在區(qū)域內(nèi)行使職權”的理解，可以借助地圖，找一找不同層級的人民政府管轄范圍，了解層級不同管轄范圍不同，層級越高，管轄范圍越廣。

9、（三）尊重“法理”，側重學生法治意識培植本單元學習，力求法律知識的正確性，在初步了解的基礎上，更重要的是引導學生樹立制度自信，增強國家認同，形成法治信仰。同時引導學生掌握運用法律途徑來維護自身的合法權益，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式，強調(diào)法律知識的獲得和法律應用融會貫通。1.專業(yè)的法律知識“淺嘗輒止”。專業(yè)的法律知識不需要深究細研，只需要大概了解即可。例如，第54頁活動園，根據(jù)選舉法，選舉會有嚴格的程序。對此，學生不需要深入細究，只要借助相關的材料認識選舉活動有法定流程，并且對直接選舉的程序有大致了解，能將活動園中的活動進行正確排序即可。2.讓學生在情境中依據(jù)法律思考、分析。例如，第3課權力受到制約和監(jiān)督，可選取國家機關及其工作人員因為違法行為和過錯，給公民造成損害，受到法律懲罰的真實案例，在思考、分析中明晰國家要依法承擔賠償責任，這既保障了公民的合法權益，又促使國家機關依法行使職權。進一步體驗法律的權威