二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、Word - 17 -二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二班級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思 篇一這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓同學(xué)熟悉統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。主要策略是通過(guò)從同學(xué)喜愛(ài)的課本引入新課激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。然后通過(guò)組織同學(xué)實(shí)踐操作，關(guān)心同學(xué)熟悉統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動(dòng)中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長(zhǎng)度有時(shí)量出的結(jié)果一樣，引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，進(jìn)而理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。為使同學(xué)能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性，我叫孩子預(yù)備好要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個(gè)。課在有條不紊的進(jìn)行著，同學(xué)在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中初步體驗(yàn)用不同的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物

2、體的長(zhǎng)度，接著又用不同的長(zhǎng)度做標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量不同的物體的長(zhǎng)度。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓同學(xué)能夠用自己的直尺去測(cè)量課桌的長(zhǎng)，然后再用曲別針去測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬。明顯教材設(shè)計(jì)者充分考慮教具的有用性，讓孩子能夠比較便利。而且是為讓同學(xué)的比較簡(jiǎn)單進(jìn)行比較，進(jìn)行大量的實(shí)踐的。但是孩子在測(cè)量課桌的長(zhǎng)的時(shí)候，由于同學(xué)用的尺子長(zhǎng)度是不一樣的，所以測(cè)量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動(dòng)恰恰又讓同學(xué)體驗(yàn)用不同的長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一個(gè)物體。這節(jié)課，就目標(biāo)而言，同學(xué)不難達(dá)到，但總體感覺(jué)上得太匆忙，不輕松。而且，每次總有個(gè)別同學(xué)不帶學(xué)具，不仔細(xì)聽(tīng)操作要求，這也是個(gè)問(wèn)題。讓同學(xué)在活動(dòng)中經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，無(wú)疑是特別重要的，但活

3、動(dòng)課上，同學(xué)學(xué)具的預(yù)備、課堂紀(jì)律的掌握都是需要考慮、重視的問(wèn)題。學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇二二班級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)學(xué)校階段占有肯定重要的位置。初步培育同學(xué)的抽象、概括力量；分析、綜合力量；推斷、推理力量和思維的敏捷性、靈敏性等。著眼于進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)力量，通過(guò)讓同學(xué)多了解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的來(lái)源和用途，培育同學(xué)良好的行為習(xí)慣。一、備教材要“懂、透、化”對(duì)教材的討論，要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)?！岸保褪且斫饨滩?，只有理解了教材，我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn)；哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，有必要讓同學(xué)爭(zhēng)論、探究。“透

4、”，就是要把握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹把握，融會(huì)貫穿?！盎?，就是要使自己不僅能夠站在老師的角度，而且能夠站在同學(xué)的角度去體會(huì)、感受同學(xué)的學(xué)。只有做到這樣，老師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)思索，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和同學(xué)建立公平的地位，象伴侶一樣爭(zhēng)論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小伴侶的心里，使他們消退心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)?？梢哉?qǐng)小伴侶當(dāng)小老師來(lái)推斷其他正確；或者通過(guò)競(jìng)賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組賜予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)同學(xué)。二、設(shè)計(jì)符合學(xué)校

5、生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)二班級(jí)同學(xué)把握的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)推斷學(xué)校的方向，再來(lái)推斷教室的方向，最終再推斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地熟悉，加深對(duì)著部分學(xué)問(wèn)的理解。多讓他們實(shí)踐，就能提高他們的實(shí)踐力量。三、提問(wèn)過(guò)程要突出同學(xué)是主體思維來(lái)自疑問(wèn)。在學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)中，一般老師只看到讓同學(xué)解答疑難是對(duì)同學(xué)的一種訓(xùn)練，其實(shí)，應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求同學(xué)自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，是一種更高要求的訓(xùn)練。老師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓同學(xué)在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓舞、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

6、的力量。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常會(huì)很自然地問(wèn)一 問(wèn)同學(xué)：“還有什么問(wèn)題嗎？”同學(xué)也往往很協(xié)作地回答：“沒(méi)問(wèn)題?！奔偃缈偸恰皼](méi)問(wèn)題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，唯恐就真的“有問(wèn)題”了。1、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“問(wèn)題”意識(shí)老師要清晰地熟悉到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問(wèn)題意識(shí)。因此，培育同學(xué)敢于提問(wèn)題、擅長(zhǎng)提問(wèn)題的習(xí)慣和力量，是數(shù)學(xué)老師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。為同學(xué)制造機(jī)會(huì)，使同學(xué)去思、去想、去問(wèn)。老師不僅要在每節(jié)課堂上制造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，還要使同學(xué)真正開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，能提出有價(jià)值的問(wèn)題或自己不懂的問(wèn)題。把這一時(shí)間真正利用起來(lái)，而不是走走過(guò)場(chǎng)而已。為了使同學(xué)會(huì)提問(wèn)題，老師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些

7、訓(xùn)練，可以站在同學(xué)的立場(chǎng)上，以同學(xué)的身份去示范提問(wèn)題。比如，二班級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的熟悉”，對(duì)于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這些內(nèi)容，同學(xué)已經(jīng)知道了。“還有什么問(wèn)題嗎？”同學(xué)答道“沒(méi)問(wèn)題”。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎？“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一個(gè)問(wèn)題：“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢？”經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒(méi)有長(zhǎng)短的，所以，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角的大小打算于兩條邊張開(kāi)的程度。老師從同學(xué)的角度示范提問(wèn)題，久而久之，也就讓同學(xué)有了提問(wèn)題的意識(shí)，在引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)題的同時(shí)，也培育了同學(xué)樂(lè)觀思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。2、“善待”同學(xué)的提問(wèn)和回答無(wú)論同學(xué)提什么樣的問(wèn)題，無(wú)

8、論同學(xué)提的問(wèn)題是否有價(jià)值，只要是同學(xué)真實(shí)的想法，老師都應(yīng)當(dāng)首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題賜予充分的確定，然后對(duì)問(wèn)題本身實(shí)行有效的方法予以解決，或請(qǐng)其他同學(xué)解答。對(duì)于頗有新意的問(wèn)題或有獨(dú)到的見(jiàn)解，不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問(wèn)題，還要表?yè)P(yáng)他擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，更要表?yè)P(yáng)他提出問(wèn)題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思索問(wèn)題。只有這樣，同學(xué)才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問(wèn)題有平安感，才會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題，越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題。對(duì)于同學(xué)的回答，我們要慎用諸如“很好”、“特別好”、“不是，不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò)，天長(zhǎng)日久，同學(xué)的留意力會(huì)集中于老師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性

9、的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個(gè)想法不錯(cuò)，我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么？”“很好的辦法，但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓舞同學(xué)，滿意同學(xué)的需要，鼓舞同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，老師要聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，講究提問(wèn)技巧，不斷提高自己提問(wèn)的力量，同時(shí)也要培育同學(xué)提出問(wèn)題和發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由于二班級(jí)的同學(xué)太小了，滋長(zhǎng)力量比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有肯定的難度，但我肯定會(huì)努力仔細(xì)的總結(jié)、反思，虛心求教，不斷學(xué)習(xí)，提高自己。二班級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思 篇三這次試卷緊扣大綱要求，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新階段兒童的特點(diǎn)。針對(duì)考試中消失的問(wèn)題以及我對(duì)本

10、此時(shí)卷的看法，現(xiàn)對(duì)試卷談一談我的看法。首先，我覺(jué)得本次考試試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、題型全面。本次考試試卷共分十種題型：填空、直接寫得數(shù)、填“”“”“”、推斷、選擇、排序、豎式計(jì)算、脫式計(jì)算、列式計(jì)算、應(yīng)用題?？傮w來(lái)看，試卷面對(duì)全體同學(xué)，即考察了同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，有拓展了同學(xué)的思維。二、難易結(jié)合?？偟膩?lái)看，題比較簡(jiǎn)單，體現(xiàn)了大部分同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。如填空題都是最基本的，只要仔細(xì)審題，認(rèn)真觀看，都沒(méi)問(wèn)題。計(jì)算題更是如此，只要不是太馬虎，都不會(huì)消失錯(cuò)誤。當(dāng)然，也有個(gè)別簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如應(yīng)用題第（4）題，需要同學(xué)具備較強(qiáng)的分析力量。三、涉及面廣、敏捷多樣。從本次試卷考察的學(xué)問(wèn)面來(lái)看，可以說(shuō)是特別廣的。如填空題

11、里面既有一般基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，也有基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的敏捷應(yīng)用。如最終一題（3）中，關(guān)于價(jià)錢的應(yīng)用，多數(shù)同學(xué)想象的特殊難，其實(shí)只要稍動(dòng)腦子，就會(huì)發(fā)覺(jué)和學(xué)過(guò)得例題一樣。以上是我對(duì)本此時(shí)卷的簡(jiǎn)潔分析，對(duì)于考試中同學(xué)的答題狀況，在教學(xué)中有哪些需要留意的地方，同學(xué)消失的問(wèn)題，下面就這些做一下分析：一、哪些地方錯(cuò)誤多？為什么？填空題里面最終一題，說(shuō)明同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)還可以，敏捷運(yùn)用欠佳。計(jì)算題里有些同學(xué)馬虎，計(jì)算失誤較多，應(yīng)用題錯(cuò)誤較多，說(shuō)明同學(xué)的分析力量不夠。二、哪些地方教學(xué)需改進(jìn)？怎么做？在教學(xué)不能再像以前一樣用題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)多留意提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，讓他們學(xué)有愛(ài)好的數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)有意思。讓他們多動(dòng)腦，而不是多做題。少做一

12、些繁、難、偏、舊的題，多聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，多出一些引起同學(xué)廣泛爭(zhēng)論的題，要深淺得當(dāng)，以熬煉同學(xué)的分析力量。數(shù)學(xué)本身是比較枯燥的，但要求我們變枯燥為好玩，就要求我們老師依據(jù)同學(xué)的不憐憫況制定不同的教學(xué)方法，對(duì)同學(xué)的每一小小進(jìn)步給以鼓舞，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性。當(dāng)前，全國(guó)將要普及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們老師要仔細(xì)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于數(shù)學(xué)的總的目標(biāo)，改進(jìn)我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)水平，培育適應(yīng)時(shí)代、全面進(jìn)展的合格人才。二班級(jí)數(shù)學(xué)教教學(xué)反思 篇四小熊開(kāi)店教學(xué)反思這是一節(jié)除法計(jì)算課，本課的重點(diǎn)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。可是在前面的學(xué)習(xí)除法的熟悉和意義的過(guò)程中，已經(jīng)或多或少得滲透了除法的計(jì)算，許多同學(xué)已經(jīng)知

13、道了“想乘法算除法”，只是沒(méi)有明確地告知同學(xué)可以用乘法口訣來(lái)計(jì)算。所以，我認(rèn)為用乘法口訣求商這一點(diǎn)，多數(shù)同學(xué)應(yīng)當(dāng)是較簡(jiǎn)單的就能學(xué)會(huì)和把握。相對(duì)來(lái)說(shuō)還是除法算式該怎么列這一點(diǎn)，倒是還有許多同學(xué)不明確。如例題中，20元錢能買幾輛坦克？若是讓同學(xué)填空的話，同學(xué)們都能很快地完成。可是，列算式就有些糟糕了，就像課堂上有同學(xué)列出乘法算式。也有不少同學(xué)會(huì)把除數(shù)和商混起來(lái)。所以在課堂上，列算式這一環(huán)節(jié)用了相當(dāng)一部分時(shí)間。為什么現(xiàn)在的同學(xué)對(duì)于已知條件和未知條件會(huì)如此模糊？這在以前的老課程當(dāng)中是從未消失過(guò)的問(wèn)題。消失如此狀況，老師究竟該如何引導(dǎo)呢？這些問(wèn)題還是需要好好思索的。小熊開(kāi)店教學(xué)反思本節(jié)課從同學(xué)已有的生活

14、閱歷和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使同學(xué)更樂(lè)觀主動(dòng)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(shí)把評(píng)價(jià)貫穿于師生互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中，從而全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)在好玩、輕松、開(kāi)心的環(huán)境中把握學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)力量，使數(shù)學(xué)課堂成為生活與數(shù)學(xué)的橋梁。但是在練習(xí)方式的處理上和一些引導(dǎo)語(yǔ)上，還有值得改進(jìn)的地方。如：練習(xí)第1題“小鳥回家”有14道乘除口算題，本人將其設(shè)計(jì)成嬉戲，使得每位同學(xué)只有獨(dú)自口算一題的機(jī)會(huì)；練習(xí)第3題“動(dòng)物賽跑”設(shè)計(jì)成“數(shù)學(xué)接力”，同桌合作也才口算一題。這種設(shè)計(jì)使得課堂表面喧鬧，但效率很低，而且做一道乘除口算題莫非還需要同桌合作嗎？在課堂上同學(xué)的練習(xí)量不足，練習(xí)不到位，怎么可能達(dá)到嫻熟運(yùn)用乘

15、法口訣求商的目的呢？是又如：在解決“20元可以買幾輛坦克”時(shí)，要求四人小組爭(zhēng)論計(jì)算方法，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)問(wèn)題“要平均分什么，怎樣分？”，在需要同學(xué)獨(dú)自思索選擇算法的時(shí)候，這種引導(dǎo)語(yǔ)，實(shí)際上起了示意用除法計(jì)算的作用。我一說(shuō)，全班同學(xué)都懂得用除法計(jì)算了。假如是對(duì)個(gè)別百思而不得其解的同學(xué)，這種示意或許還有樂(lè)觀的作用。但對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)法就太沒(méi)有思索價(jià)值了。小熊開(kāi)店一課教學(xué)反思這節(jié)課是讓同學(xué)把握利用25的乘法口訣來(lái)求商的方法，這即是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。而我卻沒(méi)有很好地完成這一教學(xué)任務(wù)。在教這一課時(shí)，我遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題，比如，20元錢買文具盒，一個(gè)文具盒4元，可以買幾個(gè)？孩子們會(huì)異口同

16、聲地回答買5個(gè)。但一讓他們列式，許多同學(xué)寫成205=4。我領(lǐng)著孩子們分析了題里的數(shù)量關(guān)系，讓孩子們明確每個(gè)數(shù)字所表示的含義，但是在做時(shí)還是錯(cuò)。下課后，反思自己的教學(xué)行為，我認(rèn)為同學(xué)把握不好的緣由在于老師，老師在關(guān)心同學(xué)理解乘除法之間的關(guān)系時(shí)，分析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問(wèn)題解決的不夠好。這道題就應(yīng)當(dāng)這樣解決：當(dāng)同學(xué)說(shuō)出可以買5個(gè)時(shí)，讓同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論，5是哪來(lái)的？為什么等于5?然后全班匯報(bào)，老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，在孩子們的腦海中，留下深刻的印象，接著再出一道類似的問(wèn)題，讓同學(xué)分析，使同學(xué)真正明確乘除法之間的關(guān)系。二班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇五抱著讓同學(xué)樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)的愿望，我設(shè)計(jì)了本節(jié)

17、課，找規(guī)律（人教版二班級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是同學(xué)在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作、觀看、試驗(yàn)、猜想、推理等活動(dòng)去探究圖形的排列規(guī)律。對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。從同學(xué)表現(xiàn)來(lái)看，這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿足的有以下幾點(diǎn)：一、目標(biāo)達(dá)成度較好。本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔說(shuō)來(lái)，就是通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與同學(xué)生活實(shí)際的聯(lián)系，只有來(lái)自同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題，才能夠激發(fā)同學(xué)思索并產(chǎn)生探究的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后，依據(jù)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物的天性，先以同學(xué)

18、寵愛(ài)的小動(dòng)物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì)，提問(wèn)：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排？”，吸引同學(xué)去觀看，讓同學(xué)去觀看不同的排列挨次，使同學(xué)在觀看思索的基礎(chǔ)上發(fā)覺(jué)規(guī)律，來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思索，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，避開(kāi)消失課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是勝利的一半”，這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn)，同學(xué)能用自己的語(yǔ)言描述出其中簡(jiǎn)單的循環(huán)排列規(guī)律，教學(xué)效果很好。二、注意給同學(xué)營(yíng)造氛圍，大膽想象本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為同學(xué)營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大

19、膽制造設(shè)計(jì)的氛圍。例如依據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？在同學(xué)畫后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫的？并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫？在溝通中同學(xué)不但鞏固了學(xué)問(wèn)而且加深了理解。又如當(dāng)我說(shuō)：“你能依據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律，給a、b、c三個(gè)字母排列嗎？快來(lái)試一下吧?！痹掃€沒(méi)等說(shuō)完，許多同學(xué)就開(kāi)頭動(dòng)手設(shè)計(jì)了，同學(xué)的樂(lè)觀性很高，同學(xué)在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的同學(xué)都能自己總結(jié)出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次，甚至能推想出一行5個(gè)、6個(gè)他們的循環(huán)規(guī)律。三、充分讓同學(xué)自主探究、合作溝通。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，從根本上轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮了同學(xué)的能動(dòng)性，表現(xiàn)在以下

20、幾個(gè)方面：首先，以同學(xué)寵愛(ài)的小動(dòng)物切入主題后，以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì)，提問(wèn)：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排？”讓同學(xué)先猜猜再說(shuō)出自己這么猜的理由，在說(shuō)理由的過(guò)程中讓自己說(shuō)出今日學(xué)習(xí)的規(guī)律。其次注意合作探究、溝通。如：“接下來(lái)，應(yīng)怎樣寫？”先有意讓同學(xué)猜錯(cuò)，再爭(zhēng)論：這樣有沒(méi)有規(guī)律呢？它的規(guī)律是什么？從而讓同學(xué)加以把握。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間同學(xué)思維活躍，暢所欲言，能夠樂(lè)觀投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)消失同學(xué)的看法不全都時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)組織同學(xué)相互溝通，質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，直到看法統(tǒng)一。四、關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)，使不同層次的同學(xué)都有所進(jìn)展我充分信任同學(xué)，

21、鼓舞并放手讓同學(xué)進(jìn)行大膽地猜想與推理。教學(xué)中，對(duì)同學(xué)消失的各種合理化推想我都給與了充分的確定，用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言賜予樂(lè)觀的評(píng)價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓舞她，使同學(xué)充分信任自己，增加信念，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷品嘗勝利的喜悅，學(xué)得輕松而有意義，開(kāi)心而有價(jià)值！我還不太滿足的地方：一、缺少了張揚(yáng)同學(xué)的共性。二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習(xí)。三、沒(méi)有給同學(xué)充分的思索的時(shí)間和空間，急于求成。改進(jìn)調(diào)整：一、對(duì)同學(xué)的課堂評(píng)價(jià)再樂(lè)觀些。二、自己的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練些，盡量讓同學(xué)多說(shuō)。三、素材的選擇少一些，讓同學(xué)討論得透徹些。四、練習(xí)的設(shè)計(jì)面廣些，關(guān)注到每一位孩子，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的進(jìn)展。學(xué)校二班級(jí)數(shù)

22、學(xué)教學(xué)反思 篇六半年來(lái)，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有方案、有組織、有步驟地開(kāi)展。針對(duì)半年來(lái)的工作，作出如下反思，盼望發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，仔細(xì)備課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)。備課中，我不僅備同學(xué)，而且備教材，備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，仔細(xì)寫好教案，每一課都做到“有備而來(lái)”，課前做好充分預(yù)備，課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，仔細(xì)分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中消失的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行適且的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況，準(zhǔn)時(shí)改正教學(xué)方法，做到有的放矢。二、努力增

23、加我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清楚化、精確化、情感化、生動(dòng)化。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)們的主體作用，讓生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，留意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦盡量多，同時(shí)每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高?？傊?，一學(xué)期的教學(xué)工作，有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成果，但也存在不少缺點(diǎn)：如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等。今后在工作中，彌補(bǔ)自己的不足，爭(zhēng)取取得好成果。二班級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思 篇七1、以同學(xué)的活動(dòng)為主線。我為調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，整個(gè)課堂氣氛活

24、躍，通過(guò)擺一擺，配一配、連一連、讓同學(xué)在獨(dú)自嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組爭(zhēng)論溝通、匯報(bào)都興致勃勃，參加熱忱很高。2、注意層次性和思索性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最終到“二四配”，由易到難，重視培育同學(xué)的思索力量，讓同學(xué)在思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，使同學(xué)相互啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思索性。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值3、注意培育同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光去觀看問(wèn)題和有序思索問(wèn)題的力量。用數(shù)學(xué)眼光去觀看問(wèn)題是培育同學(xué)的一種數(shù)感、一種

25、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思索問(wèn)題的力量培育則是檢驗(yàn)同學(xué)思維的有序性。搭配要按肯定的挨次，才能不重復(fù)、不遺漏。有效的引導(dǎo)同學(xué)思維有詳細(xì)逐步過(guò)渡到抽象。抓住同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，為同學(xué)供應(yīng)充分探究與溝通的空間。不足之處：1、 問(wèn)題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓同學(xué)自己試著提下呢。2、課堂的教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，特殊是有些過(guò)渡處理的較為生硬。3、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)太單一。學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇八對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉”并非一無(wú)所知，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的學(xué)問(wèn)，有的甚至能夠讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，漸漸形成系統(tǒng)的學(xué)

26、問(wèn)體系。為了更好地關(guān)心同學(xué)在原有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解：一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性，讓同學(xué)學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過(guò)讓同學(xué)課前調(diào)查發(fā)覺(jué)生活中的大數(shù)，課堂溝通生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生討論生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。再讓同學(xué)探究，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。二、動(dòng)腦思索，體會(huì)十進(jìn)制關(guān)系。學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉之前，通過(guò)數(shù)一數(shù)讓同學(xué)先熟悉計(jì)數(shù)單位“千”，通過(guò)數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)

27、數(shù)這樣的過(guò)程，重新將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)回歸到生活，將數(shù)同學(xué)活化，讓同學(xué)在溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其中在數(shù)大正方體時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)數(shù)的方法尤其重要，并在其中讓同學(xué)感知10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是100，10個(gè)一百是1000，由此得出大數(shù)：一千。并使用課件演示一個(gè)個(gè)、一條條、一片片數(shù)的過(guò)程，加深對(duì)“千”的熟悉，體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為熟悉萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的熟悉做好鋪墊。三、以活動(dòng)的形式，激發(fā)同學(xué)的數(shù)感。同學(xué)在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，經(jīng)受數(shù)數(shù)的過(guò)程，繼而熟悉計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”和10000以內(nèi)的數(shù)，能用詳細(xì)的數(shù)描述生活中的事物。假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)潔地交給同學(xué)“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，同學(xué)很難把握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。為此，在本節(jié)課支配以活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)數(shù)感地進(jìn)展，豐富同學(xué)對(duì)數(shù)的熟悉。首先，課前讓同學(xué)調(diào)查發(fā)覺(jué)生活中的大數(shù)，課堂溝通中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)大數(shù)有了初步的熟悉與感受。接著，支配“猜一猜？”激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，引出“一個(gè)小