前赤壁賦優(yōu)秀教案

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考前赤壁賦教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、 明白文中蘇軾情感變化的過程 2、 體驗(yàn)蘇軾如何在逆境困苦中運(yùn)用理性思辯使自己走出悲 情,從而感受蘇軾樂觀曠達(dá)的情懷 3、 感悟文中包蘊(yùn)的人生哲理 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、 解讀蘇軾情感變化的真實(shí)緣由 2、 體驗(yàn)蘇軾如何在逆境困苦中運(yùn)用理性思辯使自己走出悲 情,從而感受蘇軾樂觀曠達(dá)的情懷 3、 感悟文中包蘊(yùn)的人生哲理三、教學(xué)課時(shí)：3 課時(shí)（本教案是第2、第 3 課時(shí)）四、教學(xué)手段：多媒體、課前確定 制作語文小報(bào)、確立研讀小組等五、教學(xué)過程老師活動序幕：走近蘇東坡 主題閱讀并用美麗的畫面及音樂背景創(chuàng)設(shè)和諧良好的教學(xué)氛圍和 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料

2、收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 情境（一）、導(dǎo)入人生 最難耐的是孤寂, 最難拋的是榮華, 從來學(xué)問欺富 貴,真文章在孤燈下 這段話是今年已入選為國家優(yōu)秀經(jīng)典劇目班昭中的一段 出色臺詞我認(rèn)為它同樣可以用來概括蘇軾在黃州期間那段苦難而又不平凡的經(jīng)受蘇軾因?yàn)跖_詩案 含冤身陷囹圄一百三十天后,他以一個(gè)流放罪犯的身份帶著官場和文壇潑給他 的渾身臟水,被人押著來到滿目荒蕪的黃州,一代名人與魚 蝦麋鹿為友,與樵夫漁民為伍,蘇軾感受到了有生以來從未 有過的孤寂和悲苦于是他多次來到人們傳奇中的古戰(zhàn)場赤壁,去寄情山水、憑 吊古人在赤壁下,他一次次看穿生命的短暫,一次次悟透生命的永恒他用念怒嬌.赤壁懷古、前、后赤壁賦為他苦難

3、多變的人生作了最出色的詮釋那么今日就讓我來觀賞其 中的前赤壁賦這篇千古美文,共同感受這位大文豪的心 路歷程吧?。ǘ⒗首x要求同學(xué)邊聽配音朗讀,邊想象蘇軾筆下的赤壁美景,隨后溝通自己最寵愛的一句描寫美景的句子,并說明理由學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考（三）、研讀爭論：問題一：蘇軾在游赤壁時(shí)心情有怎樣的變化？飲酒樂甚 -愀然 -喜而笑（樂 ）-（悲） -（樂）問題二：蘇軾在游赤壁時(shí)心情為何而樂？樂：清風(fēng)明月、水天一色（景美）模糊迷離、羽化登仙問題三：蘇軾的悲又從何而來？從歌聲中來（政治失意）從簫聲中來（簫聲幽怨）從歷史人物中來（人生無常）從個(gè)人境遇中來（生命短暫）問題四：學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收

4、集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考蘇軾又是如何從悲情中走出來的？1、 探究第四段的思路、說明分層理由；分別用一對表示矛 盾關(guān)系的詞語來概括層意可分為兩個(gè)層次：一：變與不變 二：取與不取（留意抓住 且夫 等關(guān)鍵性詞語來理清思路）2、 從文中找出蘇軾關(guān)于水、月、人 深化懂得變與不變 的詞句,并變（水）不變（水）逝者如斯未嘗往也盈虛者如彼（月）卒莫消長也（月）時(shí)刻在變（人）無盡也（我）（水、月、人都是既變又不變的）學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考3、 比較客與蘇軾關(guān)于物和人在 有何不同？并加以分析變與不變 的問題上,觀點(diǎn)客： 無窮物人（片面）（悲）不變須臾變化蘇軾：物與人都是既變又不變（全面）（喜）（用全面的觀

5、點(diǎn)去看待事物、分析問題,這是一種理性的思 辯）4、請同學(xué)從已學(xué)過的課文中,查找事例來證明 變與不變 之理5、分析其次層 取與不取 取 不取 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 清風(fēng)明月 非吾之全部（大自然是一部撫慰人心靈、啟發(fā)人聰明的百科全書）小結(jié)：蘇軾的悲情從哲學(xué)思辯中、這種理性的思辯使他樂觀曠達(dá)問題五：蘇軾是如何得到了永恒的？開闊人胸襟、 陶冶人情操、從自然美景中解脫了出來,人格魅力：辯證處世、正直進(jìn)取、曠達(dá)樂觀、真純淳樸、胸懷天下等 文學(xué)成就：文：唐宋八大家之一 詩： 蘇黃 （蘇軾、黃庭堅(jiān)）詞：豪爽派代表人物、文化遺產(chǎn)：蘇辛 （蘇軾、辛棄疾）等書畫成就：宋四家 （蘇軾、蔡襄、黃庭堅(jiān)、米

6、芾）學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考前赤壁賦被董其昌譽(yù)為蘭亭之一變也）食文化（東坡肉等）酒文化（自釀養(yǎng)生酒）茶文化（自制紫砂壺）服飾文化（東坡帽、東坡巾等）為官政績：事疏浚西湖、修建蘇堤、興辦醫(yī)院、學(xué)校等為民辦的實(shí)為官一任、造福一方,澤被后世（四）、反饋溝通1、 結(jié)合這次 走近蘇東坡 的主題閱讀,談?wù)勀愕拈喿x收成2、老師用多媒體溝通自己閱讀收成并作總結(jié)老師的一點(diǎn)體會與同學(xué)共享：人生最難拋的是榮華 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考哲學(xué)思想和理性思辯使蘇軾悟透功名利祿,榮華富貴是身外之物,如過眼云煙,不必強(qiáng)求人生最難耐的是孤寂 集文化之大成的蘇軾用豐厚的人文底蘊(yùn)讓自己在孤寂中淡 泊沉靜下來

7、,與自然山水對話,與歷史人物對話,與自己的 靈魂對話 孤寂也使蘇軾在孤燈下寫完了流傳千古的名篇佳作,孤寂使 蘇軾如此漂亮孤寂使蘇軾真正地成熟（五）、讀寫結(jié)合 依據(jù)作文命題 結(jié)合你對蘇東坡的明白 補(bǔ)寫 2022 年重慶高考滿分作文獨(dú)上高樓其次段 留意文意貫穿 獨(dú)上高樓 昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓、望斷天際路-題記 曾經(jīng)以為,古代文人的生命會簡潔而明白,時(shí)代給予他 們簡明的期望：入相出將,封妻蔭子學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考然而,是誰？偏偏要在拋開那些世俗的期望,獨(dú)上高樓,為 自己的人生另擇一條路？是黃沙漫天,北風(fēng)吹雁中騎驢高歌的歌者么？是以霓為 線,以虹為鉤的海上釣鰲客么？是遍訪青山綠水、

8、且歌且行 的游者么？在那個(gè)煙花三月的時(shí)代,人們對你的期望是歌功 頌德,取悅帝王換取高官厚祿；而你,偏偏要獨(dú)上高樓,在 朝要高力士脫靴磨墨,在野要放白鹿于青崖之間于是你注定要孤獨(dú),舉杯邀明月,對飲成三人 ,然而你傲 然, 鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復(fù)醒 而當(dāng)我們回望唐朝,站在盛唐中間的不是帝王,而是你 ?。【迫牒滥c,七分釀成了月亮,剩下三分嘯成了劍氣,繡 口一吐半個(gè)盛唐二、蘇東坡三、辛棄疾是落日樓頭,斷鴻聲里的江南游子么？是恨古人不知你 為狂人么？是不啼輕淚長啼血的悲鳥么？在那個(gè)崇尚享樂的歲月,人們對你的期望本是吟花弄學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考月,賣弄詩文罷了,而你偏要獨(dú)上高樓,拍遍

9、把吳鉤看了,欄桿一邊是 斜陽正在,煙柳斷腸處 ,另一邊 香車寶馬香滿路,而你,執(zhí)意要做燈火闌珊處的伊人你痛斥, 君莫舞,君不見,玉環(huán)飛燕皆塵土 ；你彷徨倩何人喚取,紅巾翠袖,揾英雄淚 看劍,夢回吹角連營 ；你期望, 醉里挑燈我多想跨過千年時(shí)空,共你醉明月在菊花開遍的南山西疇,臨清流而賦詩；在明月朗照的 深山竹林,撫琴而長吟；在明月下你們獨(dú)上高樓,拋開世俗 的期許,在青山綠水間吟哦著流水般清揚(yáng)的詩句著一襲單薄的長衫,略揖一揖,便昂然走進(jìn)了歷史,從 遠(yuǎn)古走來,從發(fā)黃的線裝書里走來是你們,由于獨(dú)上高樓,堅(jiān)守了自我,也就在黑夜中守護(hù)了 學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 永恒的精神花園在那些 昨夜西

10、風(fēng)凋碧樹的時(shí)代,是你們獨(dú)上高樓,拋開了世俗的期望,守護(hù)了自我,于是守護(hù)了歷史的期許同學(xué)活動同學(xué)邊觀賞多媒體邊和著音樂同唱明月幾時(shí)有,激發(fā)同學(xué)愛好在美麗的情境氛圍中觀賞課文的配樂朗讀同學(xué)想象美景溝通并說明理由同學(xué)爭論溝通,在文中找到依據(jù)的基礎(chǔ)上理清情感脈絡(luò)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考同學(xué)概括溝通小組爭論溝通并相互補(bǔ)充完善同學(xué)朗讀第四段、理清思路、概括層意,爭論溝通并互相補(bǔ)充完善同學(xué)在研讀課文的基礎(chǔ)上,找出蘇軾關(guān)于水、月、人 變與不變 的詞句,作深化懂得,并概括出蘇軾的觀點(diǎn)同學(xué)比較分析客與蘇軾同景生異情 的深層次緣由,體會哲學(xué)思想、理性思辯的重要意義學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 同學(xué)舉例溝通加深對 變與不變 的懂得同學(xué)分析懂得 取與不取 的內(nèi)容, 體會蘇軾理性