初中七年級語文《化石吟》原文及教案2022年

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁初中七年級語文化石吟原文及教案2022年化石吟原文最早的魚兒怎么沒下巴?最早的鳥兒怎么嘴長牙?最早登陸的魚兒怎么沒有腿?最早的樹兒怎么不開花?逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛清醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫;你否認了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)。肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫，?？荩癄€，日轉(zhuǎn)，星移生命的航船從太古不息地向近代進

2、發(fā)。復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，啊，你-令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!逝去萬 載的世界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說了話。長眠地下剛清醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝!化石吟教案教學目的知識與才能：識記本課生字詞語;學會抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路;通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進展整體感知。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的構(gòu)造特點。過程與方法：指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對于未知世界無限豐富的科學想象力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對生物進化的興趣;增強求知欲，培養(yǎng)科

3、學精神和探究未知世界的興趣。教學重點:抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。教學難點:組織指導(dǎo)學生進展探究學習，加強對文章的深化理解體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。教學方法:通過朗讀體會詩歌的美，倡導(dǎo)學生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的才能。課時安排3課時教學過程第一課時一、導(dǎo)入假設(shè)有條件采用多媒體教學，向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等)，并講解，引起學生閱讀的興趣。假設(shè)不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們?nèi)缃窨吹降氖恰薄翱铸垺薄拔覀冊谛W自然中學過恐龍在7000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是

4、長得這樣呢?”學生自然就會想到化石?！澳敲词裁词腔?”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。“那化石有什么用呢?”學生紛紛討論?？偨Y(jié)：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌化石吟。二、學生練習朗讀課文我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。1、字詞積累奇huanguo藏conglongzhuoyue骸骨

5、潛行軀殼檔案這首詩節(jié)奏鮮明，腔調(diào)和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情2、反復(fù)朗讀詩歌(1)各自練讀。(2)學生在小組內(nèi)朗讀。(3)每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。在朗讀中要對學生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。(4)讓2-4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學生只要敢說，就要多鼓勵。讓學生大膽發(fā)言。三、在反復(fù)朗讀根底上，讓學生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會前后照應(yīng)的構(gòu)造特點1、學生分小組討論，找關(guān)鍵性語句。2、鼓勵學生大膽發(fā)言。稍有見解要及時表揚。3、總結(jié)：“請向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文前后照應(yīng)：“逝去萬載的世界可會

6、重現(xiàn)?”-“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭能否說話?”-“沉睡億年的石頭說了話”“長眠地下剛清醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”-“長眠地下剛清醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”4、引導(dǎo)學生理解詩歌的構(gòu)造：“總一分一總”;分為三層：1-2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3-6節(jié)詳細抒寫，無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。并板書：發(fā)問想像-遐思飛躍-答復(fù)照應(yīng)四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用?(設(shè)置懸念，引起讀者的考慮)可以讓學生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。2、理解清醒：化石從億萬年前的巖石中被人類開掘出來;化石翻開了人類認

7、知地球生物進化史的大門。這扇被翻開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁?是一個個奇幻的神話。那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說了些什么話?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉五、作業(yè)：閱讀3-7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫清醒的石頭到底說了什么話。第二課時一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的構(gòu)造以及對化石的贊美之情二、分享作業(yè)上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學生的想像力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。三、自主合作探究：1、學生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。對不懂的問題全班討論，引導(dǎo)學生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。對于問

8、題的答案理解就行，不去細究/研討要點：問題組例舉：a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)b.“你否認了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)”一句，告訴我們什么道理?要點：否認造物主愚昧科學西方，上帝造人;東方(中國)，女媧造人。平凡的真理：人是進化來的。類人猿類猿人猿人古人今人。c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?(因為在化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機化合物還保存著，為科學研究提供了必要的條件。)d.“光陰在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?(

9、“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理詳細化。)e、反映生命的進發(fā)(不息)近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，開掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物根據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。2、小結(jié)：綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石確實可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)ラ_掘，化石已經(jīng)清醒，化石也剛剛清醒，這個清醒與第2節(jié)的“清醒”前后照應(yīng)，更加突出了化

10、石的宏大研究價值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。四、情感體悟：詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢?學生可找到以下詞語：吟、請、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越對化石的尊重、珍惜、熱愛、贊美。化石吟讓我們認識到化石是人類很好的教師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比方：敦煌莫高窟。五、布置作業(yè)學生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上第三課時教學

11、目的：完成練習，穩(wěn)固所學，提升才能。教學內(nèi)容：練習冊、全效學習內(nèi)容教學重點：1、根底知識與才能訓(xùn)練，要注意中考演練題型。2、課內(nèi)閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法。3、課外閱讀要逐步培養(yǎng)學生自主閱讀才能?；鹘虒W反思我講科學抒情詩化石吟一文，較好地采用了自主、合作、探究的學習方式：首先我用歌曲一個美麗的傳說創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入?！笆^怎么會說話，他怎么說，說什么?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)了學生的學習興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學生求知欲的目的。讓學生帶著沖動、興奮、急迫的心情去探究課文。我覺得詩歌教學，采用范讀法效果較好。當我以自己最高的程度聲情并茂誦讀完全文后，教室里響起了掌聲。在教學過程中注重詩歌韻律的教學，讓學生在朗讀的過程中加深理解，在理解的根底上加強朗讀，會