《散步》 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè)) -3

1、散步 優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè)) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和技能 1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語。 2、整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。 過程和方法 學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍惜親情，做一個(gè)富有愛心的人。 教學(xué)重點(diǎn) 整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“我”對(duì)生活的使命感。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 教師講解導(dǎo)入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細(xì)流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)作家莫懷戚的美文散步，一同走進(jìn)那個(gè)鋪滿

2、“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創(chuàng)造出的如春陽般溫馨的親情。 二、朗讀課文，感悟親情 1、聽讀課文，初步感受親情 教師：作者莫懷戚寫作此文時(shí)已經(jīng)人到中年。請(qǐng)?jiān)试S老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞，并且標(biāo)出老師朗讀得好或者特別不好的語句，并說說你的體會(huì)。 教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，并做好標(biāo)記。 交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和朗讀處理的方式。 字詞積累 讀準(zhǔn)下面字的讀音。 熬（o）嫩（nn）咕（g）歧（q）霎（sh）粼（ln） 理解重點(diǎn)詞語的含義。 隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)的田野充滿生機(jī)活力，自由而不受拘束的情景。 分歧：意見不一致。 各得其所：

3、每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。 委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。 粼粼：形容水的明凈。 2、簡要反饋聽讀之后的感受，教師要肯定學(xué)生的個(gè)性化理解。 三、朗讀課文，整體感知 速讀課文，感知課文并思考如下問題： 1、文章寫了一件什么事？ 2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書中那些句子可以看出？ 明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責(zé)任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的.家人 （同學(xué)們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃

4、的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請(qǐng)同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應(yīng)的句子來品味分析） 我：孝順善良，關(guān)愛母親 我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩 我的妻子：溫柔賢惠 我的兒子：天真活潑，聰明伶俐 3、找出文中表現(xiàn)一家人互敬互愛的句子和細(xì)節(jié)描寫以及滲透了“我”對(duì)于生活的使命感的句子。 明確： 表現(xiàn)互敬互愛的句子： “她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！?“我”小時(shí)候是個(gè)乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現(xiàn)了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。 “我的母親老了她總是聽我的。” 母

5、親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見。表現(xiàn)一家人的互敬互愛，非常和諧。 表現(xiàn)互敬互愛的細(xì)節(jié)： 母親和兒子出現(xiàn)分歧，“我”經(jīng)過思考決定“走大路”。 大路平坦，方便老人走?！拔摇崩硭?dāng)然地照顧母親，反映對(duì)母親的尊敬。 母親改變主意，“還是走小路吧”！ 小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對(duì)孫子的喜歡和愛護(hù)。 滲透了“我”對(duì)生活的使命感的語句： “一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。” “我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發(fā)生分歧時(shí)，“我”必須處理得當(dāng)，這是“我”的責(zé)任，處理不好就會(huì)影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責(zé)

6、任重大。 “但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！?這是一種比喻說法?！澳赣H”代表過去，“兒子”代表未來，說明“我”和妻子意識(shí)到自己肩負(fù)著承前啟后的重任，這表現(xiàn)了“我”對(duì)于生活所產(chǎn)生的一種使命感。 四、研讀賞析 （同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得很正確?？蓵泻孟筮€有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？） 第4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺

7、到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛恚瑲夂蜣D(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺(tái)詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。）寫景交代了兒子走小路的原因。 （這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で?，本以為風(fēng)平浪靜，誰知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩

8、難的選擇） 在面對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么？“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”為什么這樣說? 明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。 （好的呢，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì)怎樣想?文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r(shí)間） （1）展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是

9、文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想? （2）文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？ 明確：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。 這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。 （3）（同學(xué)們的描寫細(xì)膩生動(dòng)，想象也切合情理，準(zhǔn)確地

10、把握住了人物的性格，已經(jīng)達(dá)到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個(gè)問題要問同學(xué)們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個(gè)世界”呢？ 參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。） 四、聯(lián)系生活，詩意表達(dá) 教師出示一組富有詩意的句子，讓學(xué)生配樂朗讀，然