譚艷云說教材 Microsoft PowerPoint 演示文稿 驚!年中國的電磁炮已經(jīng)搞出來了!-網(wǎng)易論壇（ＰＰＴ）

1、把握教材是教學(xué)成功的基石 把握教材是教學(xué)成功的基石臨朐縣龍泉中學(xué) 譚艷云內(nèi) 容 提 要一、把握教材，是實(shí)現(xiàn)高效 課堂、和諧課堂的需要二、怎樣開展“說教材”活動(dòng)三、“說教材”包括的內(nèi)容四、“說教材”的誤區(qū)五、“說教材”的幾點(diǎn)建議提高課堂教學(xué)效率的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法說 教 材 教材編者的意圖 知識(shí)內(nèi)容編排的原理和邏輯關(guān)系 把握教材 駕馭教材 整合教材 提升教材 梳理科 學(xué) 教材編者的意圖 知識(shí)內(nèi)容編排的原理和邏輯關(guān)系 把握教材 駕馭教材 整合教材 提升教材梳理使用教材創(chuàng)造性地一、把握教材，實(shí)現(xiàn)高效課堂、和諧課堂的需要。鉆研

2、教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功 一個(gè)教師只有把教材吃透了才能靈活變通教學(xué)方式才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲才能提高課堂教學(xué)效率知識(shí)掌握的四個(gè)層次 一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)第一個(gè)層次 一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一條線 第二個(gè)層次 同一年級(jí)的知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個(gè)面 第三個(gè)層次 知識(shí)縱向、橫向聯(lián)系起來，才能形成一個(gè)知識(shí)立方體第四個(gè)層次 初中語文知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)閱讀與寫作文學(xué)常識(shí)文言文初 中 語 文 知 識(shí)中國交通圖第一層次的知識(shí)像省第二層次的知識(shí)像市第三層次的知識(shí)像縣第三層次以下還有更細(xì)密的知識(shí)細(xì)胞，像鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村一樣。 北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬芯蘭老師小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 合 差 倍 分北京市第二十二中學(xué)

3、數(shù)學(xué)特級(jí)教師孫維剛 八方聯(lián)系 渾然一體 漫江碧透 魚翔淺底 結(jié)構(gòu)教學(xué)法二、怎樣開展“說教材”活動(dòng)“說教材”要求教師要整合教材不管教哪個(gè)年級(jí)，都要了解整個(gè)學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫意圖要從教材的知識(shí)體系、能力體系和價(jià)值體系三個(gè)層面來把握教材。 首先：教師要把握 整個(gè)學(xué)段的教材。 對照新課標(biāo)認(rèn)真研讀，在理解的基礎(chǔ)上（1）畫出知識(shí)樹 （2）寫出教材分析 （3）教研組展示 教師不要急于講第一冊的第一課 首先要給學(xué)生講整個(gè)學(xué)段的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 讓學(xué)生有一個(gè)全面的感性的認(rèn)識(shí)。 新生一入學(xué)其次：要把握一冊教材 （1）通讀整冊課本（2）了解編者的意圖和知識(shí)的前后聯(lián)系（3）畫出整冊書的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（4）寫出教材分析

4、（1）明確一個(gè)單元的主題（2）清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。 第三，要把握一個(gè)單元的教材第四，要整體把握一篇文章或一節(jié)教材。（1）要明確這篇文章在整個(gè)單元中處于什么位置。（2）編者為什么要選入這篇文章？（3）如果換一篇文章行不行？（4）在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)什么？ 三、“說教材”包括的內(nèi)容： 1.課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的基本要求。 清楚本學(xué)科的課程性質(zhì)和基本要求 （包括質(zhì)的要求、量的要求及如何落實(shí)）；2.本套教材的編寫意圖和體例。 本冊教材學(xué)生了解、知道、掌握、理解的內(nèi)容。 體例：包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、專題結(jié)構(gòu)、板塊結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)3.本套教材包括了哪些知識(shí)，是以什么樣的邏輯線索把這些知識(shí)結(jié)構(gòu)起

5、來的。（要畫出知識(shí)樹或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖并加以介紹）；初三化學(xué)上冊元素我們周圍的空氣水的凈化空氣制取氧氣愛護(hù)水資源原子的構(gòu)成化學(xué)式與化合價(jià)氧氣離子計(jì)算書寫質(zhì)量守恒定律化學(xué)方程式金剛石、石墨、C60分子和原子自然界的水物質(zhì)構(gòu)成的奧秘碳和碳的氧化物CO2制取的研究CO2和CO影響燃料與燃燒燃燒與滅火燃料及其利用走進(jìn)化學(xué)世界水的組成4.本套教材哪些知識(shí)可以前后整合起來；5.本套教材所蘊(yùn)含的能力體系和價(jià)值體系是什么（三個(gè)體系可用一棵知識(shí)樹表示，也可畫三棵樹：知識(shí)樹、能力樹、價(jià)值樹）；6.如果讓我從初始年級(jí)教到畢業(yè)班，我打算如何處理這套教材。7.對教材處理提出合理建議；能說出適合本學(xué)科的教學(xué)理念與教學(xué)策略。 四、說教材的誤區(qū) “說教材”不同于“說課” 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 教材的編寫意圖和體例 教學(xué)的主要內(nèi)容和內(nèi)在邏輯關(guān)系 教學(xué)的建議五、“說教材”幾點(diǎn)建議1、以教研組或備課組為單位“煮教材”。2、要把握一冊教材3、要把握一個(gè)單元的教材。4、要整體把握一篇文章或一節(jié)教材。5