如何引導(dǎo)學(xué)生在高中歷史課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)_第1頁
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文檔簡介

1、如何引導(dǎo)學(xué)生在高中歷史課堂中進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生在高中歷史課堂中進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)如今高中歷史課改的根本要求之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的才能和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,進(jìn)步創(chuàng)新意識和理論才能??梢?,在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)大力推動(dòng)開展探究性學(xué)習(xí),老師應(yīng)該把探究的時(shí)間和空間還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生有效地探究,讓學(xué)生親歷自主探究的成功之旅,體探究之樂,獲取成功之喜?,F(xiàn)結(jié)合高一歷史教學(xué),談?wù)剛€(gè)人如何引導(dǎo)學(xué)生在高中歷史課堂中進(jìn)展探究性學(xué)習(xí):一、巧妙進(jìn)展課程編排,引導(dǎo)學(xué)生掌握初高中知識銜接的方法由于歷史學(xué)科在初中

2、不受重視,所以許多學(xué)生在高一階段根本就沒有形成完好的知識構(gòu)造。而高中課程又要求按專題進(jìn)展學(xué)習(xí),特別是要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,圍繞特定的歷史問題或?qū)n}、課題,通過多種途徑和手段獲取材料,以類似科研的方式主動(dòng)獲取歷史知識、解決特定歷史問題。同時(shí),由于教學(xué)時(shí)間較為緊張,要想專門抽出一塊時(shí)間進(jìn)展初中知識的復(fù)習(xí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在高中歷史教學(xué)的課程編排上,要特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將初高中的知識銜接起來。詳細(xì)方法:一是抓住典型,隨機(jī)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中,老師要有目的、有方案、有步驟地選擇一些具有典型意義的重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史典章制度等,引導(dǎo)學(xué)生查找出初高中歷史知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)與互相關(guān)系,

3、幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)、領(lǐng)會知識內(nèi)涵、建立知識鏈接。這樣一來,學(xué)生對所學(xué)知識既容易消化、吸收,又可在此根底上拓展教材的內(nèi)容;歷史課程教學(xué)中教材所提供的知識也不再只是死記硬背的內(nèi)容,而是為學(xué)生獲得某方面知識提供的必要的學(xué)習(xí)資料。二是開展活動(dòng),鼓勵(lì)交流。要擅長發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神,并利用學(xué)生的好奇心理與交流欲望,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集和整理各類歷史資料,然后組織開展知識尋寶與知識探究等活動(dòng),或是開展歷史知識競賽、編寫手抄報(bào)、出黑板報(bào)、講解歷史故事等,引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的根底上,找出初高中知識中有互相關(guān)聯(lián)的歷史典故、戰(zhàn)爭故事、人物關(guān)系等,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展互相交流,讓學(xué)生

4、充分體會探究學(xué)習(xí)的成功與樂趣。二、學(xué)會創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情作為老師,不僅要傳授學(xué)科知識,還要為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供一個(gè)多渠道獲取知識、將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用與理論的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑、大膽發(fā)問。這對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理創(chuàng)新精神和理論才能,充分開發(fā)學(xué)生的潛力,具有重要的意義。詳細(xì)方法:一是擅長設(shè)疑。學(xué)貴知疑,教貴設(shè)疑,問題是發(fā)現(xiàn)的鑰匙,是探究的動(dòng)力。歷史學(xué)科作為一門根底性教育特強(qiáng)的學(xué)科,它所涉及的知識和內(nèi)容包羅萬象,具有廣泛性、綜合性的特點(diǎn)和功能,這無疑為歷史老師開展探究性教學(xué)指導(dǎo)提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此,歷史

5、老師應(yīng)抓住這些有利條件,提出或精心設(shè)計(jì)一些難易適度并能激發(fā)學(xué)生興趣和考慮的問題進(jìn)展啟發(fā)誘導(dǎo),便于讓不同年齡、不同層次、不同程度的學(xué)生把握問題的廣度和深度,進(jìn)展多層次、多角度的思維,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、認(rèn)識、考慮和解決問題的才能。二是激發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),他們學(xué)得最好;當(dāng)學(xué)生身心處于最正確的狀態(tài)時(shí),他們學(xué)得最好。所以我在教學(xué)秦漢官僚機(jī)構(gòu)中秦朝的朝議制度時(shí)做了一次嘗試,讓學(xué)生在課堂上組織一次朝議,學(xué)生反響非常踴躍。三是貼近生活。如在偉大的抗日戰(zhàn)爭這一內(nèi)容中,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:1937年當(dāng)抗日的烽火燃遍中華大地時(shí),王浩作為一名在北京大學(xué)就讀的愛國學(xué)生,他將如何重新面對他的人生?在長達(dá)八年

6、的抗戰(zhàn)中,他如何選擇正確的人生道路?學(xué)生的思維非?;顫?。三、培養(yǎng)發(fā)散思維才能,進(jìn)步學(xué)生依靠自我不斷求新探究的興趣在歷史教學(xué)中,老師要擅長培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維才能。它不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極考慮、大膽探究,進(jìn)展創(chuàng)造性思維活動(dòng),學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,學(xué)會從不同側(cè)面、不同角度深化考慮、各抒己見、探新求異、達(dá)成共識,獲得成功喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)步對所學(xué)知識的理解和記憶,進(jìn)步他們的認(rèn)識、判斷、推理、概括等綜合才能,使抽象的知識更加詳細(xì)化、形象化。這樣的教學(xué)指導(dǎo),不僅使學(xué)生能擅長透過現(xiàn)象看本質(zhì),提醒出事物間內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)和本質(zhì)屬性及開展過程,具有進(jìn)展全面分析和評價(jià)歷史問題的正確方法,而且能拓展思路,到達(dá)培養(yǎng)發(fā)散思維才能的目的。四、著眼長期才能培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)與高中歷史教學(xué)整合的形式,有助于改變傳統(tǒng)的以課堂為中心、以書本為中心、以老師為中心的教學(xué)形式,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科才能。在我所教的高一2班,學(xué)生申報(bào)了研究性課題?初高中的歷史學(xué)習(xí)銜接?,并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展詳細(xì)分工,所有同學(xué)都開動(dòng)腦筋,努力為小組的研究活動(dòng)做出奉獻(xiàn);老師那么在此過程中不斷提出肯定和表揚(yáng),不斷激發(fā)他們的探究熱情,使他們在不斷的探究學(xué)習(xí)中獲得了豐富的歷史體驗(yàn),進(jìn)步了自主探究學(xué)習(xí)的才能??傊鳛闅v史老師,必須順應(yīng)時(shí)代要求,大

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