教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)《論教學(xué)過程和教學(xué)方式》學(xué)習(xí)心得

1、教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)論教學(xué)過程和教學(xué)方式學(xué)習(xí)心得在假期生活中學(xué)習(xí)了論教學(xué)過程和教學(xué)方式讓我 現(xiàn)將得到的收獲談一談：首先在第一教學(xué)過程的幾個(gè)階段中，整個(gè)教學(xué)過程也確實(shí)是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個(gè)過程中，老師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)才能；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)才能由小到大的增長，老師的作用在量上也就發(fā)生與之相反的變化。最后是學(xué)生完全獨(dú)立，老師作用告終。所謂老師的主導(dǎo)作用，最主要最根本的也就在于促進(jìn)和完成這一轉(zhuǎn)化；而不在于每一節(jié)課講不講，講多少。因而，對老師的主導(dǎo)作用不能狹窄理解，不能把它看成是一種恒定不變的東西；而是要從整體上和開展上來看，認(rèn)識它是一種不斷變化、不斷走向“反面”并最終要被“否認(rèn)”的

2、東西。如此，才能自覺地按照教學(xué)過程的客觀開展規(guī)律，把學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和教學(xué)過程從一個(gè)開展階段推向另一個(gè)開展階段，最后培養(yǎng)出具有非常高的獨(dú)立學(xué)習(xí)才能和研究才能的人才。例如，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生開場學(xué)習(xí)識字，總的說來是處于完全依托老師的階段。假如他們沒有受過學(xué)前教育，一字不識，每一個(gè)字的字音、字義、字形和寫法就要完全靠老師一點(diǎn)一點(diǎn)地教了。但是，這時(shí)特別值得留意的是，老師每教一點(diǎn)，非常自然地就要讓學(xué)生跟著學(xué)一點(diǎn)。如：老師每念一個(gè)字，就要讓學(xué)生跟著念一個(gè)字；老師每寫一筆，就要讓學(xué)生跟著寫一筆。學(xué)生跟著老師念和跟著老師寫的活動(dòng)，盡管只是模擬，但也是由他們本人進(jìn)展的。因而，不能不承認(rèn)這也是一種相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)

3、活動(dòng)。同時(shí)，正是由通過如此一種特別方式的相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，最后學(xué)生才能獨(dú)立地認(rèn)識所學(xué)的這些字，獨(dú)立地寫出這些字，在會(huì)認(rèn)和會(huì)寫這些字上到達(dá)完全獨(dú)立的地步。從這個(gè)最簡單、最根本的教學(xué)過程中能夠看到：即便學(xué)生處于所謂完全依托老師的學(xué)習(xí)階段，他們也具有一定的相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)才能；而且，只有通過一個(gè)讓學(xué)生相對獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，才能到達(dá)使學(xué)生完全掌握所要學(xué)習(xí)的知識和才能的目的，即到達(dá)完全獨(dú)立的階段。不過，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)才能的開展，在教學(xué)過程的不同開展階段，學(xué)生相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)有不同的表現(xiàn)方式。其次，在實(shí)際教學(xué)方式上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠本人閱讀教材和本人考慮的時(shí)候，就要先讓他們本人去學(xué)習(xí)和考慮。而不是一種能夠采納

4、也能夠不采納的方式。所以，這時(shí)只靠學(xué)生本人讀書和考慮還不能處理全部咨詢題，由于他們還只是具有相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)才能，而不是巳具有完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)才能。他們在學(xué)習(xí)上不僅還有不少困難，而且在讀書和考慮上還需要非常多訓(xùn)練。首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)：一是老師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，一定要對學(xué)生提出明確詳細(xì)的要求。這實(shí)際上也確實(shí)是一種學(xué)習(xí)指導(dǎo)。二是一定要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)展檢查。這一方面是為了防止自流；另一方面，更重要的是為了確切地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和他們對教材的掌握已到達(dá)什么樣的程度。這既是一個(gè)展示學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)才能和確信他們獨(dú)立學(xué)習(xí)成果的過程，也是一個(gè)發(fā)覺和集中學(xué)生預(yù)習(xí)中存在咨詢題的過程。三是一定要針對學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的和存在的咨詢題進(jìn)展教學(xué)。四是進(jìn)展針對性教學(xué)時(shí)，在處理咨詢題的過程中，一定要接著發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。但凡他們本人能夠處理的咨詢題，就要讓他們本人去處理。因而，教學(xué)方式也必須依照這種復(fù)雜的開展變