《蜀道難》優(yōu)秀公開課教學(xué)教案

1、PAGE8PAGE8蜀道難優(yōu)秀公開課教案蜀道難優(yōu)秀公開課教案一、教學(xué)目標1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。3、品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格;二、教學(xué)重、難點1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對本詩進行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。(難點)三、教學(xué)方法：朗讀法、串講法、賞析法。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)過程導(dǎo)入：在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的蜀道難，他看完了之后，大嘆一聲

2、：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶“詩仙”美譽的蜀道難究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。1、作者及背景介紹。李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作，蜀道難行路難夢

3、游天姥吟留別靜夜思早發(fā)白帝城等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。課題簡析。蜀道難是樂府相和歌辭瑟調(diào)曲舊題。樂府解題云：“蜀道難備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻?！北酒鶕?jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。2、教師范讀這首詩，學(xué)生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀噫吁嚱(yixxi)魚鳧(f)秦塞(sai)縈繞(yng)石棧(zhn)猿猱(

4、no)參(shn)崢嶸(zhngrng)撫膺(yng)巉巖(chn)飛湍(tuan)咨嗟(zji)喧豗(hu)砯崖(png)崔嵬(wi)吮血(shn)3、在教師范讀學(xué)生聽讀的基礎(chǔ)，有學(xué)生齊聲朗讀本詩，教師檢查學(xué)生在朗讀過程中讀音和句讀，在學(xué)生有失誤的地方予以糾正。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)，教師對本詩中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。噫吁：感嘆詞，蜀地方言。開國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來?？梢詸M絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志的最高峰

5、。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動詞，沖擊。所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。4、在教師串講重要字詞，學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。開篇：主旨句一見一嘆高蜀道來歷難行蜀道高峻二嘆險景物凄清以“何時還”起可畏山水險惡主旨句二見三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險要申戒殺

6、人慘景以“早還家”結(jié)結(jié)尾：主旨句三見在總體把握文章的過程中，以把握文章結(jié)構(gòu)為線索，鑒賞本詩。(1)、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻?明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上的不可逾越之險阻。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難。摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚-困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)-使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的.環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀

7、道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。5、在學(xué)生已經(jīng)能夠掌握全詩結(jié)構(gòu)和對文章有一定賞析的基礎(chǔ)上，探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。本詩用了大量散文人的詩句，字數(shù)從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成極長奔放的語言風(fēng)格，詩的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫蜀中的險要環(huán)境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于

8、再，再嘆之不足而至于三的感受。變幻莫測，充滿浪漫主義氣息“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！边@是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像!“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山?！边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕?！斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑

9、流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。6、在學(xué)生已經(jīng)深入理解全詩的基礎(chǔ)上，再次誦讀全詩。六、教學(xué)總結(jié)：從本單元開始，就接觸到最?？嫉脑姼桦A段了唐以后的詩歌。第一首詩，就是李白的蜀道難。這一課不好講。一是李白的詩歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深;二是怎樣讓

10、學(xué)生深刻體會李白的獨特風(fēng)格;三是學(xué)生不感興趣。所以必須想辦法讓學(xué)生參與理解分析。主要采用以下幾個方法。第一，明確要講哪些內(nèi)容，同時分清哪些內(nèi)容可以由學(xué)生自主完成，哪些內(nèi)容要老師講解。對于本課，李白的風(fēng)格必須由老師總結(jié)概括，而詩歌詩句的理解完全可以由學(xué)生自主完成。于是，參照袁行霈先生的總結(jié)，我從“氣”的角度，通過例子，讓學(xué)生體會李白豪放飄逸，充沛浩大的特點。主要是氣骨、氣象、氣勢三個方面，講氣奇、氣逸、氣壯三個特點。舉例的過程，也是給學(xué)生做了分析詩歌的范例。接著給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們從一句詩入手，選擇語言、手法、形象、思想感情中一個方面，談?wù)劺畎椎脑姼栾L(fēng)格是如何在這首詩里展現(xiàn)的。第二，要求學(xué)生課堂交流討論，選十個學(xué)生具體講解。在師生互動中，糾正學(xué)生認識上的偏差，講解詩歌的要點。張同學(xué)在分析“朝避猛虎，夕避長蛇”一句時，講到這里體現(xiàn)了李白征服自然的勇氣，就不是非常合適的，他忽略了后面“錦城雖云樂，不如早