鳥梁實秋公開課教案

1、鳥梁實秋公開課教案【篇一：梁實秋鳥教學(xué)設(shè)計】鳥教學(xué)設(shè)計華夏雙語學(xué)校黃凡教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者，積累語言。2、訓(xùn)練默讀課文，品析文中生動語言。3、感受作者愛鳥，悲鳥情懷。教學(xué)重點：品析文中精美語言，教學(xué)難點：體會作者情感。教學(xué)方法：聽聽，說說，讀讀，寫寫。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入寫鳥詩歌導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習(xí)作者、字音三、進(jìn)入文本（一）讀鳥”自由朗讀課文，思考下列問題：1、本文的中心句是什么？（文眼）2、作者愛鳥的哪些方面？請用 梁實秋愛鳥的，你看（聽）”句式回答。（齊讀關(guān)于鳥的描寫，課下摘錄文本）（二）品鳥默讀課文三四段，找出你最喜歡的句子或字詞，說說理由？（修辭、句式、字）（視頻鳥語”）（三）悟鳥”默

2、讀全文，思考：鳥兒這么可愛，是否也有讓人同情悲哀的時候，在哪里體現(xiàn)出來？（聯(lián)系時代背景由悲鳥到悲人）（四）鳥”說假如你是一只鳥，你有什么話想說呢？四、布置作業(yè)。1、推薦梁實秋雅舍小品2、仿照鳥中描寫動物外形、動作、聲音等的方法，為你所熟悉 的動物寫一個素描”?！酒壶B經(jīng)典教案】鳥教案備課組：語文姓名：鐘聲一、教學(xué)目標(biāo)：.了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。.分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學(xué)會人與動物和諧相處。二、教學(xué)重點：了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、 生詞。三、教學(xué)難點：分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。四

3、、教學(xué)時間：1課時五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，古詩中有很多描寫鳥的詩句，比如：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！蹦銈冞€記得哪些寫鳥的詩句呢？（生回答。）大自 然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，充滿生機(jī)。我們的散文家梁實 秋也喜歡鳥，今天，讓我們?nèi)ジ惺芤幌伦髡吖P下多姿的鳥兒吧！（二）作者簡介梁實秋，原名梁治華，字實秋。1903年1月6日出生于北京，浙江 杭縣（今余杭）人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、 學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，曾 與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的 著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作

4、 有散文集雅舍小品、莎士比亞全集（譯作）等。（三）檢查字詞羽翩蜷伏佇立釉綠鶯鷹筵席蹈踞感喟鵬梟拎扶搖裱纖合度蓬松戟張不容置喙（四）默讀課文，思考下列問題：.本文的中心句是什么？（我愛鳥”）.作者愛鳥的哪些方面？請用彳乍者愛鳥的？，你看（聽）？?”句式回答。(1)我愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之 沉醉；(2)我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是 盤旋著的鶯鷹亦是一種令人喜悅的雄姿 ；鳥給 我”的悲苦也是讓 我喜愛鳥的原因之一。.五段中說： 我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的 工作者 的單純”指的是什么？只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化

5、。(五)再次閱讀課文，思考：.文中除了愛鳥，還包含作者對鳥的什么感情？同情和悲苦.文章結(jié)尾和開頭都寫道 籠中的鳥工 有什么作用呢？(突出強調(diào)作者對失去自由的鳥的同情和悲苦，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。).文章是寫作者對鳥的喜愛，為何還要寫悲苦、傷感”之情？這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否協(xié)調(diào)？協(xié)調(diào)，都是因為作者關(guān)愛鳥，所以才關(guān)注它的命運！.借物抒情：是指描寫客觀事物，來表達(dá)自己思想感情的寫作方法。思考：作者借鳥想要抒發(fā)一種什么情感？補充材料：鳥收錄在梁實秋著名散文作品集雅舍小品的第一集中，雅舍小品是梁實秋 1939年在四川北孺雅舍所寫的小品文的結(jié)集。梁實秋主張 文學(xué)無階級工 不主張把文學(xué)當(dāng)作政治

6、的工具，反對思想統(tǒng)一，要求思想自由。這期間和魯迅等作家筆戰(zhàn)不斷。梁實秋曾被魯迅先生斥為 喪家的資本家的乏走狗 工 毛澤東也曾把他定為 為 資產(chǎn)階級文學(xué)服務(wù)的代表人物作者借鳥想要抒發(fā)：對囚籠般的現(xiàn) 實的不滿 對無拘無束生活的向往.找出最后一段里作者所寫的鳥。麻雀象征：自由喜鵲一一象征：好運與福氣，喜事臨頭鴿子一一象征：和平寒鴉 象征：死匚、不吉利鵬梟一一在中國是喪門星的代稱囚在籠里的小鳥兒 一一比喻失去自由的人.從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人 生？作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權(quán)、沒有欺壓、沒 有貧困的社會，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。（六）拓展

7、延伸.我們生活中有許多事物都有象征意義，你知道的有哪些呢？紅色-象征喜慶白色-象征哀悼昌日鳥-象征吉祥烏鴉-象征厄運口鳥子-象征和平鴛鴦-象征愛情蠟燭-象征奉獻(xiàn).今天，我們學(xué)了梁實秋的鳥，請你為世界愛鳥組織寫一句宣 傳標(biāo)語，呼吁大家保護(hù)動物。酒香肉香，不如鳥語花香。給鳥兒一片天地，讓自然多點美麗。還鳥兒一些空間，讓生命充滿和諧。（七）布置作業(yè)：.課外閱讀梁實秋的白貓王子及其他。.積累文中優(yōu)美的詞句，把它們摘錄到摘抄本上面。.完成課后練習(xí)題?！酒壶B教學(xué)設(shè)計詳案】鳥第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文；2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握文章主要內(nèi)容，品味 語言，體會情感，并了解托物言志

8、的寫作手法；3、把握文章主旨，體會作者寄托的對無拘無束生活的向往和對囚 籠般現(xiàn)實的不滿的思想感情。教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容，感受鳥的樂與苦。教學(xué)難點：把握文章主旨，體會作者寄托的對無拘無束生活的向往 和對囚籠般現(xiàn)實的不滿的思想感情。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：導(dǎo)入：(出示曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)鳥的文章的圖片)同學(xué)們看過這些圖片，有 沒有感覺似曾相識呢？不錯，這些都是出自你們曾經(jīng)學(xué)過的文章， 你找到了這些圖片的共同點嗎？對了，這就是今天我們這堂課的主 題：鳥。二、溫習(xí)舊知上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，也熟讀了課文，理清了文章脈絡(luò)， 現(xiàn)在我們一起來回憶一下。1、這篇文章的中心句是哪句？

9、2、作者圍繞這一句還寫了些什么內(nèi)容？明確：鳥之樂、鳥之苦、鳥之悲。三、體會鳥之樂過渡：有人說 乙堂語文課上，如果你不進(jìn)入文本，不進(jìn)入角色，你 就永遠(yuǎn)無法獲得任何情感體驗工那么這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)文本 來細(xì)細(xì)品味其中的情感。1、文中直接表現(xiàn)作者對鳥的喜愛之情的是哪些自然段？2、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀34自然段，畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，細(xì) 細(xì)品味，并與同桌交流一下作者這樣寫好在哪里。(溫馨提示：可 以從修辭、句式、關(guān)鍵字詞著手)3、生讀，并交流、匯報。邊賞析邊多方式練習(xí)朗讀。預(yù)設(shè)：(二)鳥鳴”部分(1)宥時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”運用了比喻、擬人的修辭手法寫出了鳥叫聲的美妙動聽。(2

10、)作者用了 清脆、嚓亮、圓潤、和諧”這些褒義詞來形容鳥鳴， 可見作者對鳥的喜愛與欣賞。(3)宥的？有的？；有時？有時？?”體現(xiàn)了鳥兒的自由，想干什 么就干什么，想怎么樣就怎么樣。預(yù)設(shè)：(三)鳥形”部分(1)鳥的身軀是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真 是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的裱纖合度”生動地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜 愛啊！(2)宥時候稻田里里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子； 有時候行白鷺上青天，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。”運用動靜結(jié)合、由點到面的方法向我們呈

11、現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，色 彩明快，詩中有畫，畫中有詩，引人入勝。(3)宥的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的胸襟上帶 著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩。”四個 宥的”構(gòu)成了排比句式，具體說明了鳥的俊俏優(yōu)美。4、這些鳥兒之所以這么快樂，是因為擁有什么？5、讓我們一起來欣賞一下這些自由快樂的鳥兒吧！(播放美圖)6、作者對這些可愛的鳥兒是怎樣的感情呢？7、多么美、多么自由、多么可愛的鳥兒啊！讓我們把這種喜悅與快樂融入我們的朗讀中吧！(齊讀重點句子)8、所以，快樂的鳥兒應(yīng)該是這樣的： 黎明時，它在窗外啼哨，演 奏著一首首交響樂； 白晝時，它在枝頭跳躍，盡情地展示美好身姿；

12、黃昏時，它在林蔭里棲息，把夕陽的余暉邀入夢境。?它渴望的是，向往的是。9、作者用了這么多優(yōu)美的字句來表達(dá)對鳥的愛，又為什么在第 五 段開頭寫道 我愛鳥的聲音、鳥的形體，這愛好是很單純的，我對 鳥并不存任何幻想？”如何理解？明確：作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。 幻想”指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期 形容、渲染而成的象征意蘊。作者在此表明了客觀地看待事物的態(tài) 度。因為鳥會給人帶來聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、忘帝，想到 啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖然愛鳥，但卻是 一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強的感情色彩。四、感受鳥之苦1、是不是

13、所有的鳥兒都這么自由、這么快樂？文中還寫了其他愛鳥人，他們又是怎么做的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第2、7自然段，看看原本應(yīng)該自由快樂的鳥兒現(xiàn)在又是何種處境呢？2、生閱讀后匯報。3、師小結(jié)：一句 哪里有半點兒瞬視昂藏的神氣？ ”的反問，一 句 十分地 優(yōu)待的反語，一句拎扶搖而直上”的引用，一句 大概是 僅次于粘在膠紙上的蒼蠅”的類比，道盡了籠中鳥的苦悶，這哪里是 愛它呀！這簡直是在折磨它！4、讓我們一起來讀一讀，幫籠中鳥吐吐心中的苦悶！5、作者花這么多筆墨為這些籠中鳥鳴不平，課件作者對這些籠中鳥是怎樣的感情？明確：同情。6、想象一下，如果你是這只籠中鳥，此時你想說些什么呢？請拿出你的紙和筆，以小組為單位，為籠中鳥寫一段自白，等會兒分小組匯報。7、生寫，并匯報。預(yù)設(shè)：籠中鳥的自白：(1)待在籠子中并非我自愿，我想念我的天空，想念自由高飛的感 覺，為什么要為我套上枷鎖？難道你們沒有看見我華麗的翅膀只有 在自由的天空下才是最美的嗎？(2)我是一只鳥，一只困于籠子的鳥，或許你認(rèn)為閑”并不合適,畢竟主人給我吃，給我喝，即使在寒冷的冬天也有遮風(fēng)的棉罩，但 這并不是我所需要的。我渴望藍(lán)天，渴望翱翔，展開我的翅膀，尋 求我的夢想，而不是像現(xiàn)在這樣無謂地活著?；\外的鳥羨慕我不愁 吃不愁喝，我