高等職業(yè)教育德育模式

1、高等職業(yè)教育德育模式以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職德育新模式， 是 建立高職人才培養(yǎng)模式的重要組成部分， 也 是探索建立有高職特色的德育新模式、 提高 高職德育實(shí)效性的有益嘗試。一、以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新德育觀念樹立高職德育的特色觀以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)該注重理想教育、價(jià) 值觀教育擇業(yè)觀教育，尤其要把職業(yè)觀放在 首位，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神， 使學(xué)生在預(yù)演、模仿企業(yè)人、職業(yè)人、社會 人的過程中，為實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)作好非智力方 面的思想準(zhǔn)備。要形成以就業(yè)為導(dǎo)向的高職 德育特色，還要以就業(yè)為導(dǎo)向選擇、設(shè)計(jì)德 育內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向拓展德育的途徑與方 法，以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新德育評價(jià)，從而形成 具有鮮明就業(yè)導(dǎo)向特色的高職

2、德育模式。樹立高職德育的人本觀傳統(tǒng)的高職教育把提高學(xué)生的就業(yè)能 力單純地理解或定位于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視或削弱德育，不僅是片面的，而且 是有害的。以就業(yè)為導(dǎo)向，造就和提高學(xué)生 的就業(yè)能力，培養(yǎng)社會需要的合格人才，是 高職教育的基本目標(biāo)。高職德育必須圍繞人 才培養(yǎng)的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為基 礎(chǔ)，把德育融入高職教育的全過程。從高職 人才培養(yǎng)的角度說，如果德育缺失，培養(yǎng)出 的學(xué)生思想道德水平低下，缺乏社會溝通和 人際交往能力，自制力和意志薄弱，敬業(yè)愛 崗意識不強(qiáng)，就難以被企業(yè)接納而實(shí)現(xiàn)就業(yè)， 即使是暫時(shí)就業(yè)，也終究會被企業(yè)排斥。樹立高職德育的實(shí)踐觀高職德育的實(shí)踐觀是由德育本身的規(guī) 律所決定

3、的。首先，從道德運(yùn)行過程來看， 要使道德教育取得實(shí)效，必須順利實(shí)現(xiàn)兩個(gè) 轉(zhuǎn)化，即把教師所傳授的品德規(guī)范信息內(nèi)化 為學(xué)生的品德信念，還要將學(xué)生的品德信念 外化為具體的品德行為。 若要順利實(shí)現(xiàn)道德 的內(nèi)化和外化，必須促進(jìn)學(xué)生的道德體驗(yàn)。 實(shí)踐是道德體驗(yàn)的場所及主體性生成的基 礎(chǔ)，同時(shí)是道德體驗(yàn)深化、發(fā)展的動力。其 次，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的本質(zhì)特征是 實(shí)踐性、職業(yè)性、社會性，它要求理論教學(xué) 與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的比例達(dá)到 1:1。實(shí)踐教學(xué) 中的實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、 企業(yè)見習(xí)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等，既是形成職 業(yè)技能的主要教學(xué)過程，也是進(jìn)行德育實(shí)踐、 形成道德品質(zhì)與行為的德育過程。由此可見,

4、 正是由于高職教育的實(shí)踐性， 才能充分保證 學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中感悟，在感悟 中積極地自我發(fā)展。樹立高職德育的開放觀以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育是一種開放 的教育，這就要求高職德育也應(yīng)是一種開放 的德育，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：從縱向 來看，高職德育培養(yǎng)的目標(biāo)不只是好學(xué)生， 更應(yīng)該是好員工、好公民，應(yīng)以開放的眼光 向前看?！暗掠蟛皇怯篮悴蛔兊摹保?是隨著社會進(jìn)步、社會物質(zhì)條件的發(fā)展變化 而不斷發(fā)展的。因而德育內(nèi)容也不可能是一 成不變的，特別是對于高職教育而言，不同 的專業(yè)其德育內(nèi)容也有不同的要求。 從橫向 上看，高職德育絕對不能“閉門造車”，學(xué) 生從家庭到學(xué)校、到工廠、到社會都有廣闊的活

5、動天地，這就決定了其德育素質(zhì)的形成， 除校內(nèi)影響外，還直接受家庭、工廠、社會 等因素的影響；學(xué)生德育素質(zhì)的好壞，也會 反過來不同程度地影響家庭、工廠、社會的 德育狀況與德育建設(shè)。二、以就業(yè)為導(dǎo)向選擇德育內(nèi)容把基礎(chǔ)文明教育作為高職德育的基礎(chǔ) 工程把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國，具有社會公德、 文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民，是高職德育的基本任務(wù)。具有愛國心、民族責(zé)任感， 具備現(xiàn)代文明意識，能正確處理人與人、人 與社會、人與自然之間的關(guān)系，也是現(xiàn)代人 才最起碼的人格品質(zhì)。 隨著我國社會主義市 場經(jīng)濟(jì)體制的確立和逐步完善，我們應(yīng)樹立市場經(jīng)濟(jì)的基本意識與規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生的公 平意識、競爭意識、誠信意識、規(guī)則意識，

6、使學(xué)生牢記在任何職業(yè)崗位上，都要始終如一地按市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律、規(guī)則去做人做事。把擇業(yè)觀念教育作為高職德育的特色 內(nèi)容以就業(yè)為導(dǎo)向，首先就要教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。擇業(yè)觀是學(xué)生世界觀、人生 觀、價(jià)值觀在就業(yè)能力上的綜合反映，良好 的擇業(yè)觀念必須是：順應(yīng)時(shí)代要求；價(jià)值取 向與社會利益一致；具有寬泛性和可調(diào)試性。 加強(qiáng)x,l-生擇業(yè)觀的教育，要讓學(xué)生明確： 職業(yè)分類是由社會分工所致，無論什么職業(yè)都是社會不可缺少的一部分，本身并無高低 貴賤之別。無論是何種類型企業(yè)，無論是沿 海企業(yè)還是內(nèi)地企業(yè)，都是社會主義市場經(jīng) 濟(jì)肌體不可分割的細(xì)胞； 無論何種就業(yè)形式, 都是社會主義建設(shè)的需要。 高職德育應(yīng)當(dāng)把 馬

7、克思主義基礎(chǔ)理論教育、 社會主義和愛國 主義教育、人生觀和價(jià)值觀教育，與培養(yǎng)學(xué) 生正確的擇業(yè)觀結(jié)合起來， 使之具備更加實(shí) 際、富有彈性和具有鮮明時(shí)代性的擇業(yè)意識， 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才多元化、多層次的需要.把職業(yè)道德教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為 高職德育的核心內(nèi)容加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要內(nèi)容，是高職院校培養(yǎng)人才 的競爭優(yōu)勢之所在。首先，要加強(qiáng)愛崗敬業(yè)、 吃苦耐勞、遵規(guī)守時(shí)、辦事公道、服務(wù)群眾、 奉獻(xiàn)社會等基本職業(yè)道德教育，使學(xué)生掌握 職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，學(xué)會正確 處理從業(yè)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職工、職 業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。其次，要依據(jù)不同職 業(yè)崗位群的要求，分專業(yè)進(jìn)行特

8、殊職業(yè)道德 訓(xùn)練，提高職業(yè)道德培養(yǎng)的針 x,j-性。第三, 高職德育應(yīng)當(dāng)把培育學(xué)生不怕犧牲、敢為人 先的精神，熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身事業(yè)和不斷進(jìn)取 的人生態(tài)度，淡泊名利、敢于戰(zhàn)勝困難的頑 強(qiáng)意志，作為必修內(nèi)容。把心理素質(zhì)教育作為高職德育的重要補(bǔ)充高職生既帶著高考失敗的陰影，又面臨 就業(yè)競爭的巨大壓力，因此必須加強(qiáng)心理素 質(zhì)教育、磨難教育和抗挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生 的適應(yīng)能力與就業(yè)能力。高職德育應(yīng)培養(yǎng)學(xué) 生良好的心理素質(zhì).增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境的能力， 能處理復(fù)雜的人際關(guān)系，能面對現(xiàn)實(shí)，相信 他人、相信組織和社會，遇到困難不退卻， 不怨天尤人，始終保持樂觀、奮發(fā)向上的精 神風(fēng)貌。三、以就業(yè)為導(dǎo)向拓展德育途徑充分發(fā)揮

9、課堂教學(xué)的主渠道作用首先充分發(fā)揮“兩課”主渠道的作用。“兩課”是德育的重要途徑，對學(xué)生的道德 培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的作用。“兩課”教學(xué)不能 遵循舊的模式，必須徹底摒棄單向灌輸?shù)慕?學(xué)方法，突出引導(dǎo)和啟發(fā)，突出案例教學(xué)，在內(nèi)容上突出職業(yè)道德 教育、擇業(yè)觀教育、理想信念教育等內(nèi)容。 其次，要充分發(fā)揮其他文化課程與專業(yè)課程 教學(xué)的德育功能，特別是專業(yè)課程教學(xué)中蘊(yùn) 涵了豐富的職業(yè)道德的教育資源，真正做到 管教管導(dǎo)，在潛移默化中提高學(xué)生的道德素 養(yǎng)。利用實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化高職德育實(shí)踐 高職教育中課程的實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、校 內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及企業(yè)見習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等， 既是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是德育實(shí)踐的 過程與實(shí)

10、踐的基地。傳統(tǒng)德育往往只注重德 育理論知識的教育、案例的講授，只是在觀 念上培養(yǎng)與提高了學(xué)生的“德性”與涵養(yǎng)， 卻忽視了道德實(shí)踐，沒能形成“德行”。高 職院校應(yīng)把豐富的實(shí)踐教育資源納入德育課程教學(xué)體系，統(tǒng)一規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和考 核，讓學(xué)生在德育實(shí)踐中形成道德行為。如 在學(xué)?；蚱髽I(yè)的實(shí)訓(xùn)基地， 引入企業(yè)的職業(yè) 要求，對學(xué)生實(shí)行8小時(shí)工作制和嚴(yán)格的考 核制，進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練，使他們逐步養(yǎng) 成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。以企業(yè)的要求營造育人環(huán)境首先，將校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行對接。 高職院校的校園文化應(yīng)該具有很強(qiáng)的職業(yè) 性，根據(jù)聯(lián)合辦學(xué)或訂單式辦學(xué)企業(yè)的文化 來改造校園文化，在辦學(xué)理念上凸顯以就業(yè) 為導(dǎo)向，在產(chǎn)品定位上滿足企業(yè)的要求，在 制度文化建設(shè)上引進(jìn)企業(yè)管理的相關(guān)理