高校擴招利大于弊

1、高校擴招利大于弊正方：高校擴招利大于弊高校擴招利弊的評價標準是高校擴招所產(chǎn)生的影響是否有利于國家的長遠發(fā) 展。下面從三方面論證我方觀點：首先，高校擴招有利于國家經(jīng)濟的發(fā)展。正所謂“上下無才，國之大患也?！?持續(xù)快速的經(jīng)濟發(fā)展需要充足的人力資源儲備，而高校擴招增加了人才的供給, 使我國人力資源的結(jié)構(gòu)趨于合理，增強了國際競爭力，從而促進了經(jīng)濟發(fā)展。 與此同時，擴招調(diào)動了辦學(xué)的積極性，大大增加了高校教育投資，進而拉動經(jīng) 濟增長。所以說，高校擴招有利于國家經(jīng)濟的發(fā)展。其次，高校擴招有利于教育體制的完善。高校擴招推動高等教育走向產(chǎn)業(yè)化之 路，促使教育自身發(fā)展規(guī)律的有機協(xié)調(diào)，促進高校內(nèi)部管理體制的改革。同

2、時, 擴招也是符合我國教育精英化走向教育平民化、大眾化轉(zhuǎn)變的需要。所以說高 校擴招有利于教育體制的完善。再次，高校擴招有利于全民素質(zhì)的提高。擴招滿足了人們對受教育的渴求，是 “三個代表”偉大思想的一次重大實踐，是“科教興國”戰(zhàn)略的要求，是實現(xiàn)迅速提升我國人力資源水平的需求，是實現(xiàn)教育強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興 的要求。辯證唯物主義告訴我們，任何事物都是一分為二的，高校在擴招的同時，也伴 隨著部分地區(qū)在短時期因為教育經(jīng)費與辦學(xué)硬件，局部教育質(zhì)量下降等問題的 產(chǎn)生。但是，高校擴招有利于經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)的騰飛，全民素質(zhì)的 提高，顯然其利處是主流，決定高校擴招的性質(zhì)。而其弊端是支流，是阻擋不

3、了高校擴招有利于國家長遠發(fā)展的。許多家長和學(xué)生因擴招而打開理想之門， 教育改變命運，實現(xiàn)社會了和諧。所以，我方的觀點是擴招利大于弊。十年寒窗的讀書生涯對于每一個學(xué)子來講，都是想邁進大學(xué)的門檻，接受高等 教育。只要不是死讀書，不是書呆子，多受一點教育總比少一點好。因此，我 覺得大學(xué)擴招利大于弊。利有四個方面 一大學(xué)擴招可以提高高中畢業(yè)生的入學(xué)幾率新時期上了高中的學(xué)生，都有其奮斗目標。他們的家長不再是從前那種坐井觀 大的思想。只要他們的孩子讀了高中，沒有那一個家長不希望自己的子女考上 大學(xué)，即使考不上大學(xué)，能用另外一種形式上大學(xué)也是愿意的。因而大學(xué)擴招 這一良好政策出臺，正好滿足了家長和學(xué)生的希望

4、。他們也有機會接受高等教育。二、大學(xué)擴招可以為社會培養(yǎng)人才社會在不斷進步，各行各業(yè)急需各種專業(yè)人才。這些人才來源于大學(xué)各領(lǐng)域各 學(xué)科的學(xué)生。大學(xué)開設(shè)多種學(xué)科，需要大量學(xué)生參與學(xué)習(xí)和研究。大學(xué)擴招為 這些學(xué)生敞開了繼續(xù)學(xué)習(xí)之門，只要尊重學(xué)生自主選擇一個或多個專業(yè)，學(xué)有 所用，學(xué)而實習(xí)之。終究會有用武之地。他們用自己的專業(yè)知識投身到社會各 個行業(yè)當中，對社會的發(fā)展也有推波助瀾的作用，俗話說：小溪可匯成百川， 百川之水可以滋潤一方方水土。人的智慧之水何嘗又不是如此？從而可以說大 學(xué)擴招能為社會培養(yǎng)人才。三、大學(xué)擴招可以為某些怯場的考生創(chuàng)造機會高中的學(xué)生個性差異很大，心理素質(zhì)難以述說。有些學(xué)生平常學(xué)習(xí)

5、成績不錯， 偏偏高考的時候心理壓力很大，以至考試沒有正常發(fā)揮。如果用以前的考試制 度，這樣的學(xué)生只能一次定槌音，也就決定了他上大學(xué)的命運。鑒于此，新出 臺大學(xué)擴招制度給這樣的學(xué)生邁進大學(xué)校門創(chuàng)造了便捷的條件。很多的事例證 明，許多當年高考分數(shù)線以下的學(xué)生，正是借擴招的機會，在大學(xué)校園有施展 才華的機會。正是這一次良好的機遇，這些學(xué)生珍惜來之不易的讀書時光，因 而他們在大學(xué)里很勤奮也很出色。四、大學(xué)擴招可以給學(xué)校創(chuàng)造發(fā)展的機遇大學(xué)擴招帶來一系列要解決的問題。如新增教室、宿舍、教職工人員-這些都需要資金。剛開始幾年學(xué)校的資金可能出現(xiàn)困難。擴招的學(xué)生學(xué)費可以解決 這些問題。等有了固定資產(chǎn)，后續(xù)的擴招

6、生學(xué)費就不會投入這方面的建設(shè)。多 招一些學(xué)生，學(xué)?？梢詣?chuàng)造收入，然后用這些收入再來改善大學(xué)校園的硬件和 軟件設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的聲譽出名了，學(xué)生自然 來這里學(xué)知識。因此，這給學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了機遇。1990年7月5日，在高考的前一天，我的父親從幾十里外的家里，騎著自行車 趕到我讀書的縣城，他把煮熟的幾十個雞蛋遞到我的手里，對我說：“兒啊， 家里也沒有什么好吃的，你把這些雞蛋吃了，補補身子，明天就要考試了，要 好好考，盡力成功?！?0多年過去了，父親送的那些雞蛋，那些話語，其實包括父親對兒子多年的期 望。也許國外不理解中國高考期間的氛圍。其實，這折射出中國民眾對高考的 寄托

7、與厚望的復(fù)雜情感。今天，討論中國高校擴招利弊之時，最有發(fā)言權(quán)的應(yīng) 該是參與中國高考的主體，那些學(xué)子們。應(yīng)該說，中國的學(xué)生應(yīng)該感謝高考， 是高考，使他們站在同一的競爭平臺上，是高校擴招，使中國越來越多的學(xué)生 進入大學(xué)，走向成功的路途。因此，我中國高校擴招利大于弊。在相當長的時間里，在中國農(nóng)村，一個人要想跳出農(nóng)村，一是走參軍之路， 一是讀書考取大學(xué)。隨著時間的推移，參軍后在城市就業(yè)也成了難事，考大學(xué) 就成了大部分人實現(xiàn)跳出農(nóng)村的途徑。盡管在理論上，我們或許批評那些背叛 農(nóng)村的學(xué)子，但就實現(xiàn)個人價值來說，對于那些年輕的學(xué)子，只有通過高考考 取大學(xué)，才能實現(xiàn)被城市接納的夢想。在過去，能考上大學(xué)，是光宗

8、耀祖的事 情。盡管現(xiàn)在，在一個偏遠的農(nóng)村，考上大學(xué)已經(jīng)不再是什么稀罕事了，但仍 然是很光榮的事情，最重要的是，一個農(nóng)村的孩子，大學(xué)畢業(yè)后，能在城市里 找到一份相當不錯的工作。我大學(xué)畢業(yè)后，有幸留在了城市工作，也感受到了城市的孩子渴望能進入 大學(xué)深造的心情一點也不比農(nóng)村的孩子差。我的鄰居家的女孩，今年剛讀高一，雖然是鄰居，我卻很少看見她。她的 爸爸告訴我，孩子每天早上5點就去學(xué)校，晚上10點多才回家，學(xué)校要求的很 嚴，學(xué)生雖然才高一，都在為兩年后的高考而拼搏了。作為家長，現(xiàn)在大部分都是一個孩子，如果考不上大學(xué)，那就意味著家長 要付出比考上大學(xué)大得多的努力去為孩子找工作。在高考前出現(xiàn)緊張而又有點

9、沉重的氛圍，在中國是很正常的事情，因為，高考畢竟是件大事。魏城先生在文中談到因大學(xué)擴招學(xué)位是否貶值問題，其實，這個問題表面 上看許多大學(xué)生找不到滿意的工作，學(xué)位不值錢了，其實反映出中國經(jīng)濟對人 才的需求問題。一方面，處于轉(zhuǎn)軌時期的中國經(jīng)濟，需要大量的人才，另一方 面，有許多大學(xué)生找不到工作，這看似矛盾的問題，其實并不是對立的。人才， 在優(yōu)勝劣汰中成長，每個大學(xué)生們也知道的道理，并不是上了大學(xué)，就能找到 一份好的工作。退一萬步說，許多人上了大學(xué)而找不到工作，就把找不到工作 的原因歸在上大學(xué)，這顯然是荒謬的。大學(xué)擴招與就業(yè)難沒有根本之間的關(guān)系。曾經(jīng)主管中國教育工作的李嵐清 副總理曾在給中國教育部的

10、一封信中明確指出：“我提過要加快發(fā)展高等職業(yè) 教育的步伐，有的同志擔心是否有需求。我認為，從人才的供需關(guān)系的數(shù)量來 說，發(fā)展教育不會產(chǎn)生人才過剩的問題，因為人已經(jīng)在那里了，你不讓他受更 高層次的教育，他也還是過剩，而且是低素質(zhì)的過剩，對社會更不利?！币虼?，中國高等學(xué)校擴招在一定意義上說是精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。暫且 不論高校擴招對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步是有益的經(jīng)濟學(xué)意義，就對個人來說，高 校擴招對誰來說都是個好消息。我在1990年參加高考時，高考還被人形容為“千 軍萬馬過獨木橋”，一個人要想上大學(xué)，必須付出極其艱辛的努力。今天，有 許許多的青年學(xué)子得益于高校擴招，因為，高校擴招，就意味著許多優(yōu)秀的學(xué)

11、 子不再受招生指標所困而無法進入大學(xué)深造。今天，對于那些正在備戰(zhàn)的考生來說，他們絕不會爭論高校擴招的利與弊。 正如許多教育專家批評中國教育搞應(yīng)試教育一樣，這些爭論只停留在理論層面， 而實際上，許多人從擴招和應(yīng)試教育中受利。在中國，對于某一事物的是與非，人們習(xí)慣于看政府的態(tài)度。對于高校擴 招，政府的態(tài)度是什么？國務(wù)委員陳至立 5月21日說“ 1999年，作出擴大高 等教育招生規(guī)模的重大決策，實踐證明是正確的，成效是顯著的。當前，我國 高等教育事業(yè)已步入大眾化發(fā)展階段，成千上萬的城鄉(xiāng)青年有了更多上大學(xué)的 機會，高等教育事業(yè)取得了歷史性突破，得民心，順民意?！睘槭裁催@個“得民心，順民意”的高校擴招受

12、到許多人的抨擊？近幾年來， 大學(xué)生就業(yè)難、高校收費高、一些大學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降等問題，引起社會普遍關(guān) 注。這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)問題，把這些問題歸咎在高校擴招上，容易掩蓋問題的實質(zhì)一位專家在一篇文章中寫道：“換一種思維，假如沒有擴招，那么現(xiàn)在是 一種什么情形呢？ 首先目前在校的大學(xué)生中的一半以上根本進不了大學(xué)，早已 經(jīng)進入了就業(yè)或失業(yè)的大軍。因高中也不會擴招，他們中的大部分人連高中也 上不了。也就是說，現(xiàn)在學(xué)校中的上千萬青年人提前四到七年就進入勞動力市 場。初中畢業(yè)的學(xué)歷與素質(zhì)，使他們僅能跟進城民工或下崗工人爭奪工作崗位。 在過去的五年里我國下崗工人再就業(yè)人數(shù)達1800萬人。與這些初、高中的青年人才相

13、比，下崗工人在競爭處于劣勢，因此假如沒有擴招，很可能有一半左右 當前再就業(yè)的了下崗工人會被這些青年擠出去?！边@并不是危言聳聽。所以，我認為，今天中國大學(xué)擴招的還不夠，在保證 教學(xué)質(zhì)量的前提下，還應(yīng)該再擴招。、大學(xué)擴招的有利因素對于大學(xué)擴招，主要有以下有利因素：.提高高中升學(xué)率，使更多學(xué)生圓了大學(xué)夢。在計劃經(jīng)濟時代，國家可以分配 工作，因此考上大學(xué)就等于拿了 “鐵飯碗”，就成了國家干部，人們認為高考 是最好的出路；對農(nóng)村的孩子來說，高考更是“跳出農(nóng)門”的唯一選擇?！皩W(xué) 而優(yōu)則仕”的思想流傳幾千年，在計劃經(jīng)濟時代得到了很好的體現(xiàn)。而現(xiàn)在大 學(xué)急劇擴招，門檻越來越低，高中升學(xué)率持續(xù)上升，進入普通高校

14、不再是難事。 據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2003年北京的錄取比率達到70. 8%,廣東省的錄取比率與2 002年持平，陜西達到56 . 47%,江蘇為70%,江西為62%,湖北為64%。 從以上數(shù)據(jù)可以看出，高考錄取率都是比較大的?，F(xiàn)在家長、學(xué)生和高中學(xué)校 所關(guān)心的不再是能否上大學(xué)，而是上什么樣的大學(xué)。.提高國民素質(zhì)，提升學(xué)歷，縮小與國外受教育水平差距。2002年，我國高等教育總規(guī)模達1600萬人，全國普通、成人高等學(xué)校本科、高職（?？疲┰谛Ｉ_ 1462. 52萬人，其中，普通高校 903. 36萬人，成人高校559. 16萬人，分 別比上年增加162. 98萬人和103. 18萬人，增長25. 63

15、%和22. 63%。研究 生發(fā)展較快。高等學(xué)校和研究機構(gòu)共招收研究生 20. 26萬人，比上年增加3 . 7 4萬人，增長22. 65%。在學(xué)研究生50. 10萬人，比上年增加10. 78萬人， 增長27. 41%。從數(shù)量上衡量，20世紀80年代初，我國高等教育毛入學(xué)率僅 為2%-3%,與西方發(fā)達國家大眾化高等教育階段的規(guī)模指標有相當大的差距。經(jīng)過近幾年的擴展，我國高等教育毛入學(xué)率達15% ,初步進入到大眾化教育階段。.推遲初次就業(yè)時間，緩解就業(yè)壓力。當前階段，正是人口出生率高峰期所誕 生的嬰兒成長時期，這一年齡段的人口特別多，教育可以使更多的人呆在學(xué)校， 減少當前的就業(yè)人數(shù)，降低就業(yè)壓力。有

16、數(shù)據(jù)表明，1995年幼兒園學(xué)生規(guī)模最大，這批人在1997年進入小學(xué)，實現(xiàn)了小學(xué)規(guī)模最大化，從 1990年到2002年 初中階段學(xué)生規(guī)模依次遞增，小學(xué)六年教育到 2003年達到頂峰。從高中階段和 高等學(xué)校階段看，學(xué)校平均在校生依年份遞增，至目前還沒有達到頂峰。這一 方面反映出生高峰期學(xué)生高潮正隨年齡增長逐漸上移，另一方面反映了高教擴 招的效果。顯然，如此龐大的群體一旦進入就業(yè)隊伍，勢必對就業(yè)造成巨大壓 力。發(fā)展高等教育是緩解就業(yè)壓力的有效辦法，也是按學(xué)齡期學(xué)生人數(shù)比例發(fā) 展教育的必要措施。.發(fā)展經(jīng)濟，拉動內(nèi)需。近年來我國國民經(jīng)濟發(fā)展進入低谷，特別是亞洲金融 危機的影響，導(dǎo)致了市場疲軟、消費熱點消失等問題，而高等教育一直供不應(yīng) 求。隨著經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平的提高，這種矛盾日益尖銳。因此，學(xué)界呼 吁：應(yīng)大幅度發(fā)展我國高等教育規(guī)模，借此拉動內(nèi)需，形成新的經(jīng)濟增長點， 并帶動經(jīng)濟的增長。這一政策的實施擴大和發(fā)展了教育產(chǎn)業(yè)，使教育成為一門 熱門投資行業(yè)，增加了人們對教育的投資和消費，也增加了教育從業(yè)人員，帶 動了教育相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。.實現(xiàn)教育發(fā)展階段性飛躍。美國教育社會學(xué)家、伯克利大學(xué)的馬丁 特羅教 授以美國和戰(zhàn)后西歐國家高等教育發(fā)展為研究對象，以高等教