小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)作品的教學(xué)策略分析優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)作品的教學(xué)策略分析優(yōu)秀獲獎科研論文 兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)過程中不可避免地要使用到兒童文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)。但是實際上當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中兒童作品的教學(xué)質(zhì)量還有待提高，一些問題的存在對學(xué)生的成長和發(fā)展都會產(chǎn)生消極的阻礙作用。廣大教師要結(jié)合課程改革和素質(zhì)教育的要求好好思考如何真正做好兒童文學(xué)作品的教學(xué)工作。 一、當(dāng)前兒童文學(xué)作品教學(xué)有待提高的地方 兒童文學(xué)作品教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升自己發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。小學(xué)生和成人有著比較大的差異，因此對小學(xué)生的審美情趣和審美能力的培養(yǎng)需要我們采用個性化的教學(xué)

2、方式。兒童文學(xué)作品教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方式。但是當(dāng)前教學(xué)過程中，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，同時因為教師本身的美學(xué)素養(yǎng)也有待提升，因此利用兒童作品教學(xué)促進(jìn)學(xué)生美學(xué)能力發(fā)展的目的一直沒有得到比較好的實現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，部分教師往往存在著這樣的問題，即將兒童文學(xué)作品和其他內(nèi)容的教學(xué)同等看待。舉個簡單的例子來說，不少教師在教學(xué)的過程中只關(guān)注學(xué)生的識字程度，因此課堂教學(xué)過程中教師會將大部分的時間都用來進(jìn)行識字教學(xué)。而識字教學(xué)只要使用一般的課文即能夠達(dá)到目的，兒童文學(xué)作品的教學(xué)更多的應(yīng)該是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，但是不少教師同樣將兒童文學(xué)作品當(dāng)作是識字教學(xué)的素材。這樣一來就將作品本身

3、的美感打碎了。同時當(dāng)前不少小學(xué)生文學(xué)作品的教學(xué)是和成人作品的教學(xué)一樣的。不少教師采用同樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但是小學(xué)生的思維和成人的思維是不一樣的，這就使得教師的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，學(xué)生理解不了教師的目的，也沒有辦法理解教師的教學(xué)思路。長此以往不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到消極的影響，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊。 二、如何做好兒童文學(xué)作品教學(xué) 1.注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)揮兒童文學(xué)作品真正的價值。兒童文學(xué)作品有其獨特的價值和魅力，在教學(xué)過程中教師要注意用科學(xué)的教學(xué)方法發(fā)揮兒童文學(xué)作品真正的價值。第一，教師要認(rèn)識到兒童文學(xué)作品有其獨特性，在教學(xué)的過程中教師要將其和成人作品教學(xué)區(qū)分開。兒童文學(xué)作品

4、的想象力更加的豐富，其思維更加的活躍和開放，也更加符合小學(xué)生的思維特點和心理特點。作品中的童趣是兒童文學(xué)作品最大的價值，在教學(xué)的時候教師要努力發(fā)揮兒童文學(xué)作品的這些優(yōu)點，將其和學(xué)生的成長和發(fā)展結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。舉個例子來講，在教學(xué)撈月亮這篇課文的時候教師應(yīng)該注意運用合適的教學(xué)方式將其中童趣的價值真正的挖掘出來，而不是簡單地將其當(dāng)作是識字教學(xué)的素材。實際教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、排演話劇、課文續(xù)寫等，這些有助于學(xué)生進(jìn)一步思考和理解課文，真正抓住課文的核心和重點。 2.提高教師的素養(yǎng)。兒童時期是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生的思維方式、價值觀念和人格的形成都會受到巨大的影響，這就對教師的

5、素養(yǎng)提出了比較高的要求。因此教師要對自己嚴(yán)格要求。兒童文學(xué)作品的教學(xué)需要教師有比較高的相關(guān)素養(yǎng)，因此教師要能夠精確的把握兒童文學(xué)作品的特點，熟悉其教學(xué)模式，這樣才能夠真正地將兒童文學(xué)作品的價值發(fā)揮出來。要做到這一點，教師首先應(yīng)該正確認(rèn)識兒童文學(xué)作品，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要擴(kuò)大自己的閱讀量，通過不斷地閱讀積累相關(guān)的經(jīng)驗，提高自己的認(rèn)識和對兒童文學(xué)作品的理解能力。我國優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和外國優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品以及其作者都是教師學(xué)習(xí)和了解的重點。除此以外，教師在教學(xué)的時候還需要進(jìn)行換位思考，多用學(xué)生的思維方式思考和解決問題。在遇到問題的時候教師應(yīng)該多讓學(xué)生思考，給學(xué)生足夠的思考空間和時間，讓學(xué)生有機(jī)會