淺談農(nóng)村中小學(xué)生不良行為習(xí)慣矯正

1、淺談農(nóng)村初中生不良行為習(xí)慣永吉縣第十二中學(xué)劉亞鳳淺談農(nóng)村初中生不良行為習(xí)慣永吉縣第十二中學(xué)劉亞鳳在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，隨著國家惠民政策的落實(shí)，農(nóng)村的 物質(zhì)生活條件也日益提高。同時(shí)社會(huì)多元化結(jié)構(gòu)也使人的價(jià)值觀念發(fā)生 急劇變化，農(nóng)村初中生受其年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)和生活環(huán)境等多種因素 影響，極易導(dǎo)致是非觀念不清、法制觀念淡薄，從而養(yǎng)成諸多不良行為 習(xí)慣。如何有效矯正初學(xué)生不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值 觀，已成為當(dāng)前農(nóng)村初中教育的一個(gè)重要課題。為此，作為一名農(nóng)村初 中教師對(duì)此進(jìn)行了粗淺的調(diào)查和研究。一、初中生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀綜合多年來的工作經(jīng)驗(yàn)及各方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，農(nóng)村初中 生不

2、良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確、興趣不濃，缺 乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，不會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不嚴(yán)， 課堂注意力分散，反應(yīng)不積極，不能緊跟老師的思維走，不能積極主 動(dòng)思考問題；對(duì)待作業(yè)敷衍了事、急于求成、書寫潦草、從不注意作 業(yè)的規(guī)范要求；不懂得知識(shí)的共享和合作交流，讀死書、羞于向老師 和同學(xué)請教，抄襲作業(yè)“蔚然成風(fēng)”；沒有正確的學(xué)習(xí)姿勢，喜歡趴 著或躺著看書；沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視及電子游戲等虛幻世界，厭學(xué)情緒 嚴(yán)重。（二）生活習(xí)慣。學(xué)生不良生活習(xí)慣主要表現(xiàn)為：道德觀念淡薄，行為舉止輕浮,意志脆弱，不能正確對(duì)待生活中遇到的挫折；

3、 不能正確對(duì)待自己的缺 點(diǎn)和錯(cuò)誤，問題發(fā)生時(shí)一味兒地找理由為自己辯解， 而不能用于承擔(dān) 責(zé)任；紀(jì)律觀念淡薄，損壞公物、喧嘩打鬧、言行不得體；日常生活 自理能力差，對(duì)父母的依賴性嚴(yán)重，生活秩序混亂沒有規(guī)律；勞動(dòng)意 識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)技能差，怕苦怕累，享樂意識(shí)逐漸增長；安全意識(shí)淡薄， 沒有科學(xué)的安全防范意識(shí)；飲食習(xí)慣差，不注重合理的飲食規(guī)律和健 康的飲食衛(wèi)生，貪吃小食品；個(gè)人形象不佳，不喜歡穿校服；喜歡前 衛(wèi)的衣服、時(shí)髦的發(fā)型、奇怪的發(fā)色；不文雅的口頭禪時(shí)常出現(xiàn)在校 園所有這些問題，都直接影響著學(xué)生的綜合全面發(fā)展。（三）人際交往習(xí)慣。學(xué)生不良人際交往習(xí)慣主要表現(xiàn)為： 同學(xué)之 間不能正常交往，不分是非曲直

4、講“哥兒們”義氣；同學(xué)之間拉幫結(jié) 派，搞小團(tuán)體；男、女生之間“親親熱熱”紙條穿傳來傳去，突破了 同學(xué)的純潔友誼界限，早戀現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；日常交往中，缺乏基本的 禮貌，不懂得文明用語；不愛護(hù)公共場所的衛(wèi)生，不夠尊老愛幼；對(duì) 待弱勢同學(xué)不是友愛幫助，而是嘲笑譏諷；在家不尊重父母、長輩， 完全以自我為中心；性情孤僻，不喜歡與人溝通，不善于與人交往。二、中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因農(nóng)村初中生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之寒，而是受到來自 家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的長期不良影響。（一）家庭的影響。當(dāng)前，絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生家長由于受自身素 質(zhì)及觀念的影響，在對(duì)待子女教育的問題上認(rèn)識(shí)有偏差， 管理方式方 法欠妥，

5、與孩子缺少情感溝通。同時(shí)，受自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的制約， 部分學(xué)生家長忙于農(nóng)活或長期外出務(wù)工， 還有部分學(xué)生家長只顧自己 的玩樂，對(duì)子女的教育無暇顧及、疏于監(jiān)督，導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí) 慣的形成。歸結(jié)起來，主要有以下幾種類型：一是父母、長輩素質(zhì)較差、行為不良、舉止不雅，人生觀、價(jià)值 觀偏差等成了孩子形成不良品行的溫床和染缸。二是家庭教育方法不當(dāng)，有的簡單粗暴、缺乏耐心、引導(dǎo)不夠，輕則訓(xùn)斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨，把子女推到了自己的對(duì)立 面，造成子女對(duì)父母的畏懼、怨恨和反抗心理；有的則是溺愛孩子， 給錢給物，重“物質(zhì)投資”輕“精神投入”，使孩子好吃懶做、不思 進(jìn)取；有的更不負(fù)責(zé)任，放任不管，推給

6、他人和社會(huì)。三是家庭結(jié)構(gòu)缺損，孩子缺少父愛或母愛，得不到家長的細(xì)心調(diào) 教和關(guān)懷，造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷；或是家庭成員經(jīng)常鬧矛盾，孩 子長期生活在一個(gè)不和諧的環(huán)境。四是過分依賴學(xué)校，家長把教育的責(zé)任推給學(xué)校，說什么“家長 說話不聽，就聽老師的。面對(duì)自己的孩子，家長顯得“束手無策” 或是“無可奈何”。正是這些不當(dāng)?shù)慕逃绞胶筒焕募彝キh(huán)境， 導(dǎo)致了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成，促成了學(xué)生行為的怠慢、無禮、自私、逆反及破壞心 理，養(yǎng)成了懶惰、早戀等不良行為習(xí)慣。（二）學(xué)校的影響。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育依然有急功近利的做法，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育發(fā)展，忽視學(xué)生良好品行的培養(yǎng)，直接造成了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形

7、成。學(xué)校不良因素影響主要有以下幾種類型：一是學(xué)校教育評(píng)價(jià)機(jī)制的缺陷，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的評(píng) 價(jià)還局限于學(xué)生智育考核，忽視了德育的培養(yǎng)。甚至學(xué)習(xí)成績簡單地 成為了評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)；二是個(gè)別教師不重視師德修養(yǎng)，不能為人師表，言談舉止極不文 明，給一些品行不良的學(xué)生起了 “示范”作用；三是教師教育方式不當(dāng)、教學(xué)方法陳舊，不關(guān)心、尊重學(xué)生，甚至體罰或“鞭策”學(xué)生，使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重傷害；四是個(gè)別教師處理問題感情用事， 方法簡單，容易挫傷學(xué)生的自 尊心和自信心，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，反而增大了學(xué)生的逆 反心理；五是對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，或者是嚴(yán)格要求不落實(shí)，沒有相應(yīng)的措 施，不能長期堅(jiān)持，結(jié)

8、果好習(xí)慣沒養(yǎng)成。六是學(xué)校在教育思想和教育方法上片面、簡單，往往重“治標(biāo)” 輕“治本”，重“堵塞”，輕“疏導(dǎo)”，未能做到防患于未然。（三）社會(huì)的影響。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和當(dāng)前農(nóng)民的素質(zhì)存在著一定的落差；加之各種各樣的不合法經(jīng)營也應(yīng)運(yùn)而生， 導(dǎo)致社會(huì)的價(jià)值觀 的扭曲。初中生自我約束能力較差，自律觀念不強(qiáng)，經(jīng)受不住誘惑， 常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等場所，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。影響學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的社會(huì)因素主要有以下幾個(gè)方面：一是市場經(jīng)濟(jì)對(duì)初中生人生價(jià)值觀念的影響， 誘發(fā)學(xué)生價(jià)值取向 功利化，致使大部分學(xué)生缺乏理想，不思進(jìn)取；二是不良的社會(huì)風(fēng)氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著學(xué)生的健康

9、成長；三是媒體傳播不適合初中生的節(jié)目、 不健康的書刊時(shí)有出現(xiàn)，網(wǎng) 吧、舞廳、游戲廳秩序混亂，違法經(jīng)營，嚴(yán)重影響了學(xué)生健康成長；四是學(xué)生的不良社會(huì)交往，特別是網(wǎng)上交往，交往面廣，交往伙 伴復(fù)雜，往往交往伙伴的行為偏差嚴(yán)重地影響著中學(xué)生價(jià)值觀、審美 觀的變化。三、矯正中小學(xué)生不良行為習(xí)慣的對(duì)策當(dāng)前，農(nóng)村初中生不良行為習(xí)慣阻礙了學(xué)生全面健康發(fā)展。 學(xué)校、 家庭、社會(huì)三者必須有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充、形成合力，從 學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、行為規(guī)范、價(jià)值取向等方面出發(fā)，逐步培養(yǎng)其正確 的人生價(jià)值觀念，重新塑造和培養(yǎng)初中生良好行為習(xí)慣。 在這里還是 需要以學(xué)校為主，取得家長、社會(huì)的配合來矯正初中生的不良行為習(xí)

10、 慣。（一）落實(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生思想品德教育。雖然現(xiàn)在教育 部門改變過去僅僅憑一張成績單對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，也要求學(xué)校 對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，但這項(xiàng)工作的完成更多的是只流于形式， 并沒有從根本地上轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)質(zhì)上最終看的還是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這就需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，真正落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，把培養(yǎng)學(xué)生良好 行為習(xí)慣放在學(xué)校德育工作的首位。所以我們的責(zé)任是教育引導(dǎo)學(xué)生 先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做事，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全 面健康發(fā)展，使其成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)新型 人才。（二）強(qiáng)化前途理想教育，培養(yǎng)正確人生價(jià)值觀念。理想是前進(jìn)的 燈塔，是前進(jìn)道路上的動(dòng)力源泉。學(xué)校應(yīng)

11、定期開展以理想抱負(fù)和責(zé)任 教育為主題的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。注 重家庭成員的言傳身教，充分開展家長的親子教育，讓家長以良好的 道德品行、高尚的道德情操潛移默化引導(dǎo)孩子健康成長。止匕外，家庭、 學(xué)校、社會(huì)三者要密切配合，根據(jù)學(xué)生愛好、特長和潛能，引導(dǎo)其確 立正確的人生目標(biāo)，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，克服重重困難， 用辛勤的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（三）注重行為常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。好的行為習(xí)慣 是一種無意識(shí)的日常行為規(guī)律，往往通過對(duì)某種行為的不斷重復(fù)而獲 得，因此養(yǎng)成好習(xí)慣需要不斷地重復(fù)良好的行為。 初中生在學(xué)校生活 的時(shí)間相對(duì)家庭較長，學(xué)生良好行為習(xí)慣的

12、養(yǎng)成重點(diǎn)在學(xué)校， 特別是 課堂行為規(guī)范訓(xùn)練尤為重要，如上課時(shí)的坐姿、拿書的姿勢、書本的 擺放等等看起來細(xì)節(jié)的地方都要注視起來，每個(gè)上課老師都嚴(yán)格要 求，這樣就能形成良好的習(xí)慣。同時(shí)學(xué)?？赏ㄟ^周會(huì)、班會(huì)、文娛體 育活動(dòng)、小發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)的開展，在群體性活動(dòng)中培養(yǎng)其與他人合 作共事、與他人和諧相處的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 學(xué)?？赏ㄟ^講事實(shí)、擺道理的方式，邀請成功人士現(xiàn)身說法或?qū)W生自 我體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，逐步提高學(xué)生良好行為習(xí)慣的 養(yǎng)成。家庭、學(xué)校、社會(huì)每位成員，都有教育學(xué)生的責(zé)任，要嚴(yán)格要 求學(xué)生，對(duì)他們身上存在的細(xì)小問題或毛病要堅(jiān)決指出， 并要求其盡 快改正，不能置

13、之不理，任其發(fā)展，真正杜絕不良行為習(xí)慣的滋生和 蔓延。（四）嚴(yán)格規(guī)章制度約束，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。教育學(xué)生養(yǎng)成 良好的行為習(xí)慣，必須制定必要的規(guī)章制度，嚴(yán)格約束學(xué)生的不良行 為發(fā)展，使其在規(guī)定的范圍內(nèi)按照正確的要求去做， 逐步形成良好的 行為習(xí)慣。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。目前，青少年自覺性 不強(qiáng)，說服教育在一定程度上是有限的，需要必要的紀(jì)律約束予以“懲 戒”，要大力提倡積極的行為，抑制不良的行為?？朔涣夹袨榱?xí)慣 不僅需要內(nèi)部的意志力，也需要外部的強(qiáng)制力，要鼓勵(lì)學(xué)生向良好行 為習(xí)慣的方向努力，并提醒學(xué)生不要做違規(guī)違紀(jì)的事情。 學(xué)校要根據(jù) 具體實(shí)際制定學(xué)校德育工作綱要、 學(xué)生一日常規(guī)、

14、學(xué)生文明標(biāo)準(zhǔn)等規(guī) 章制度，在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中執(zhí)行，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，真正實(shí) 現(xiàn)以制度管人、以制度管事。在制度約束方面，要加強(qiáng)執(zhí)行文化建設(shè)， 經(jīng)常檢查，及時(shí)公布情況，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，形成風(fēng)氣。（五）做好榜樣示范引導(dǎo)，矯正學(xué)生不良言行實(shí)踐。俗話說：“正 人先正己”。榜樣是無聲的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的楷模，因此， 作為教師、家長，要求學(xué)生、子女做到的，自己必須首先做到。教師 要大力言傳身教，率先垂范，在思想上明白自己行為的榜樣作用，不 斷提高自身的修養(yǎng)。教師在學(xué)問上要明白、要通達(dá)，善于給學(xué)生講明養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的道理。作為教師，有義務(wù)不斷糾正學(xué)生的不良行為，對(duì)學(xué)生的良好行為不斷給予精神或物質(zhì)上的表彰

15、，要多了解學(xué)生情況，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生把自己的不良習(xí)慣一一列出，要求學(xué)生用 好習(xí)慣取代自己的每一項(xiàng)“惡習(xí)”。同時(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)成員要 隨時(shí)注意自己的儀容、飲食、衛(wèi)生、社交、活動(dòng)等，在文明行為習(xí)慣 上給學(xué)生以榜樣的作用，從而使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，自覺地 向其學(xué)習(xí)。（六）發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長，因材施教搞好特殊教育。作為學(xué)校教育， 應(yīng)高度注重“潛質(zhì)生”的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮其自身特長，對(duì)其個(gè)別 輔導(dǎo)、因材施教，做好特殊教育，幫助學(xué)生的健康成長。要善于發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)其自覺主動(dòng)地養(yǎng)成良好地行 為習(xí)慣。針對(duì)特殊群體，學(xué)?？山M建專門的“行為規(guī)范強(qiáng)化班”，對(duì) 部分屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)制教育，組織他們學(xué)習(xí)中小學(xué)生守則、 中小學(xué)生日常行為規(guī)范 等規(guī)章制度，組織學(xué)生觀看預(yù)防未成年人 犯罪影片、撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)等，逐步規(guī)范學(xué)生的品行。家庭應(yīng)加強(qiáng) 對(duì)“潛質(zhì)生”這類特殊個(gè)體的關(guān)心、關(guān)愛，用自身良好的形象和規(guī)范 的言行來熏陶、影響孩子，教化孩子，以達(dá)到“近朱者赤”的目的。 社會(huì)大家庭要為學(xué)生創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們在有意義的實(shí) 踐中循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 同時(shí)，有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)文化 市場的管理，盡力優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，激勵(lì)青少年健康成長。（七）家校聯(lián)合，加強(qiáng)學(xué)生良好