試論讓思考變成一種習慣

1、試論讓考慮變成一種習慣【論文摘要】我國還處于由“應試教育向“素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌階段，大學夢都是以分數(shù)來實現(xiàn)，我做為一名農(nóng)村中學老師，深知農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，老師往往為了完成所謂的教學任務，急趕教學進度而無視了對學生考慮才能的挖掘。在課堂中，沒有留給學生足以遐想的時間和空間，教育出的學生都是固定的形式，而缺乏創(chuàng)造力，違犯了教育規(guī)律。我們不僅要讓學生獲得一份知識的行囊，更要讓學生拾得一種擅長考慮的才能，才能讓我國教育走向安康的開展，培養(yǎng)出適應社會主義現(xiàn)代化建立的新型人才?！菊撐年P(guān)鍵詞】生存危機；被遺忘了的考慮；無限大；習慣“為學之道，必本于思，思那么得之，不思那么不得也?？紤]是學習，的驅(qū)動力，是一件誘人而富

2、有興趣的事。考慮，能點燃學生學習的愿望，能激發(fā)學生對知識不可遏止的向往?？紤]是一把鑰匙，是一把開啟學生智慧的鑰匙。然而，在平時的教育教學中，考慮卻正在遭遇著“生存的危機。一種可怕的危險被人遺忘了的考慮一個真正的學校應當是一個積極考慮的王國，一個有生命力的課堂應當是一個能令人產(chǎn)生無限遐想的學習空間。在這里學習的學生，不僅需要獲取一份知識的行囊，更需要拾得一種擅長考慮的學習才能。但我們卻時常忘卻了學生的需求，忘卻了教育的初衷。在日常教學中，我們常常為了趕進度而無視了學生的考慮，常常未等學生有思暇的余地，便匆匆進入下一話題；常常用現(xiàn)成的答案來取代學生的自主學習，用老師的直面講解來代替學生的獨立考慮。

3、我們懼怕的是學生的考慮會耽誤我們的教學時間，貽誤我們的教學進度，“哪有時間給學生考慮？我講都講不完了。因此我們不曾關(guān)注過坐在課桌后面的學生的學習狀態(tài)，我們的回避造就了學生認為“學習不需要考慮的事實，認為學習只需將老師劃定的知識背熟即可，認為“不會沒關(guān)系，老師會講的。久而久之，學生養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口的習慣，既失去了原有學習的興趣，也喪失了本該具備的學習才能。于是，每節(jié)課只是被動、麻木的欣賞著老師的“表演而毫無所得。愛因斯坦曾說：“我們體驗到的一種最美妙、最深入的情感，就是探究奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如醉如癡的才能，他就可以被人們認為是個死人。多么可怕的危

4、險！考慮的力量考慮的力量無限大，沒有做不到，只有想不到。古今中外的學者無不提倡“學以思為貴。愛因斯坦說：“學習知識要擅長考慮、再考慮，我就是靠這個學習方法成為科學家的。“學而不思那么罔，思而不學那么殆。學習是考慮的根底，考慮是學習的靈魂?？紤]，可以使智慧得到磨練，可以點燃勤學好問、渴求知識的火焰?？紤]，可以使各種知識信息互相碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，并使故知發(fā)生轉(zhuǎn)化，到達創(chuàng)新的目的。只有讓學生擁有了考慮的才能，才能使學生成為學習的主導者和創(chuàng)造者。在蘋果落地的一瞬間，正是生動的考慮使得牛頓獲得了頓悟，概括出萬有引力定律?！皠?chuàng)造大王愛迪生認為：“不下決心培養(yǎng)考慮的人，便失去了生活中最大的樂趣。正因為把

5、考慮作為人生的最大樂趣，才使得愛迪生一生中產(chǎn)生了近2000項創(chuàng)造創(chuàng)造，成為人類世界的驕傲。讓學生生活在考慮的世界里讓考慮變成一種習慣，讓學生生活在考慮的世界里，這是教育應當賦予學生的一種才能。那么，怎樣才能使考慮變成學生的一種精神需求呢？1豐富學生的感性知識“任何知識的來源，在于人的肉體感官對外界的感覺。豐富的感性知識是學生認識世界的根底，豐富的感性知識，有利于學生的學習、考慮，有利于學生對理性知識的認識。沒有感知的考慮是無力的，有了豐富的感性知識，學生的考慮就有了生命的活力。生活是學生智慧的發(fā)源地，活動理論是學生獲得感性知識的源泉，豐富感性知識的獲得離不開生活、離不開活動理論。因此，我們既要

6、通過課堂里形象生動的講述、直觀的實際觀察等方式，使學生獲得豐富的感性材料，又要擴大學生學習、理論、考慮的空間，讓教學走出教室、走出學校、走向生活，使學生在生活中學習，在活動中學習?！耙磺薪虒W都應從詳細開場，而以抽象完畢。所以，在豐富學生感性知識的同時，還必須引導學生將感性知識向理性知識升華，只有獲得了正確的理論知識，才能使學生具備開展考慮的才能。2鼓勵學生多問幾個為什么愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。因為后者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題那么要找到問題的關(guān)鍵、要害。問題的發(fā)現(xiàn)，既是考慮的起點，又是考慮的動力。要讓學生養(yǎng)成勤于考慮的習慣，就必須鼓勵學生多提問題?！盀槭裁聪蛉?/p>

7、葵的花盤總是朝著太陽轉(zhuǎn)？“為什么貓的眼睛在夜里能看見東西？當學生在提出問題時，說明學生已不是作為一個冷漠的“旁觀者，而是作為一個“勞動者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個“為什么。因此，老師要耐心啟發(fā)，調(diào)動學生考慮的積極性，引導學生自己動腦考慮，自己尋找答案，讓學生養(yǎng)成在觀察中考慮和在考慮中觀察的習慣與才能，促進學生考慮才能的開展。決不能對學生的“打破沙鍋問到底感到厭煩和責備，因為這樣會將學生的考慮“扼殺在“搖籃里。3教給學生考慮的方法古人說：“授人以魚，不如授人以漁。老師的責任不僅在于傳授知識，更要授以方法，因為教人如何求得真理遠比傳授真理來得重要。正確的考慮方法應該是實事求是，符合辨證唯物主義和邏輯規(guī)律的

8、方法，即分析、綜合、比擬、抽象、概括，以及判斷和推理等。教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教學的目的是為了不教。即教的本質(zhì)是為了學，學生的學是教的基矗方法是學生實現(xiàn)學習任務的手段和途徑，“方法的知識是所有知識中最重要的知識，方法對頭就會事半功倍。因此，老師要指導學生掌握和運用各種不同的考慮方法，引導學生會學、愛學、樂學。4創(chuàng)設適宜學生考慮的問題情境考慮的過程是一個“情境探究考慮發(fā)現(xiàn)解決問題的過程。創(chuàng)設問題情境，可以使學生形成懸念，激發(fā)學生的求知欲，吸引學生積極動腦，主動學習。創(chuàng)設問題情境，可以培養(yǎng)學生獨立探究的才能，開展學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促使學生積極考慮。因此，老師要多為學生創(chuàng)設一點適宜

9、考慮的問題情境，多一點考慮的內(nèi)容，多一點考慮的時間，多一點考慮的空間。譬如：在課堂教學中開展“試一試、“比一比、“做一做等活動，給學生營造一個寬松、又富有刺激的環(huán)境，讓學生在學習中考慮、在考慮中學習。我曾經(jīng)看過一個生動的比喻：在教室的旁邊，還應當有一塊田地，讓學生在那里從事智慧的、被某種考慮所鼓舞的勞動。這塊田地可以是很小的，哪怕只是裝著泥土的一個小箱子。由此可見，生動考慮的獲得，關(guān)鍵是要讓學生可以同時看見、觀察和動手。5為學生叫好孩子需要鼓勵，沒有鼓勵，就沒有自信，沒有自信，就沒有成功?！百澷p一個人的杰作比贊賞一個人的本身更有效。因此，老師要學會欣賞學生，欣賞學生之所想，欣賞學生之所做。當學生有了第一次發(fā)現(xiàn)的喜悅時，不妨為學生的進步叫好“真棒“教學不在傳授，而在鼓勵鼓舞。新課程強調(diào)：“多鼓勵，少指責。一個信任的目光，一個好心的微笑，一句鼓勵的話語，對學生來說都是一種莫大的鼓勵。及時的肯定和鼓勵，不僅可以使學生從中看到自己的價值，更使學生增強進一步努力的信心。