學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性論文

1、學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性論文篇_良好的學(xué)前教育不僅能促進(jìn)寶寶的智力發(fā)育還能對(duì)他以后的人格品質(zhì)、 學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生正面效應(yīng)。所以，家長(zhǎng)們注意了，良好的學(xué)前教育是非常重 要的。一、學(xué)前教育對(duì)智力的重要性在生命的頭四年里，如果沒有足以促使大腦發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)，特別是沒有 足夠促使智力迅速發(fā)展的外界刺激的環(huán)境，將會(huì)使兒童智力的發(fā)展受到壓 抑。例如，一個(gè)與人隔絕的嬰兒，長(zhǎng)大了很可能是個(gè)白癡。又如中國(guó)科技 大學(xué)破格錄取的少年大學(xué)生，如果不是生長(zhǎng)在一個(gè)重視兒童早期教育的家 庭里，如果沒有機(jī)會(huì)從小就接觸到那么多關(guān)心兒童又能傳授各種知識(shí)的親 友和師長(zhǎng)的話，就不會(huì)有今天這樣的智力。音樂(lè)學(xué)院錄取的一些少年兒童， 如果他們

2、從小沒有接觸鋼琴、小提琴的機(jī)會(huì)，他們現(xiàn)在的造詣也是不可能 的。所以，一個(gè)缺乏早期教育、或是教育方法不當(dāng)?shù)膵雰?，他一生智力?發(fā)展將會(huì)受到嚴(yán)重的影響。二、學(xué)前教育對(duì)人格品質(zhì)發(fā)展的重要性人格品質(zhì)是幼兒個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分之一，它是通過(guò)自己的模仿 和大人的一系列引導(dǎo)等過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是幼兒個(gè)體適應(yīng)社 會(huì)的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相 互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、 物的情感和態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。舉個(gè)例子：我們家三 歲的外甥女最常說(shuō)的一句話就是打死你，不是大人們教她肯定是不會(huì)的， 其實(shí)是她自己在不知不覺模仿

3、大人說(shuō)話。如果這時(shí)不加以教育引導(dǎo)，可能 今后對(duì)他的品質(zhì)會(huì)造成很大的影響。通過(guò)研究和事實(shí)均表明，06歲是兒 童的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時(shí)期，是兒童養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)的重 要時(shí)期。并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定 著兒童日后人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí)，兒童在學(xué)前期形成良好 的人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會(huì)生活，從而有助 于他們的健康成長(zhǎng)、成材。三、學(xué)前教育對(duì)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要性學(xué)前期是兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在他們一生認(rèn)識(shí) 能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。在關(guān)鍵期內(nèi)，幼兒對(duì)于某些知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，如果錯(cuò)過(guò)這

4、一時(shí)期，在較晚的階段 上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。四、學(xué)前教育對(duì)學(xué)習(xí)能力的重要性適宜的學(xué)前教育能夠積極地促進(jìn)兒童各種智力和非智力因素的發(fā)展； 而不適宜的學(xué)前教育如單純對(duì)兒童進(jìn)行機(jī)械的學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，不 但會(huì)損害兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，而且會(huì)使他們逐漸喪失獨(dú)立思考 的能力和創(chuàng)新精神，從而對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的消極影響。孩子剛 進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)前教育有做好，那以后升 高年級(jí)了學(xué)習(xí)起來(lái)就比很多人輕松。學(xué)前教育對(duì)孩子的一生的發(fā)展具有重要意義，學(xué)前教育的重要性是不 容忽視的，學(xué)前教育對(duì)孩子的心理健康發(fā)展具有重要性。3至6歲的孩子還未真正進(jìn)入學(xué)校，此

5、時(shí)的孩子處于學(xué)前期，這個(gè)時(shí) 候的孩子接受的教育是學(xué)前教育。學(xué)前教育對(duì)于孩子的社會(huì)性、性格品質(zhì)、 思維認(rèn)知等發(fā)展具有重要性。因此孩子的學(xué)前教育的重要性不容忽視。（一）學(xué)前教育對(duì)于人的社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò) 程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后 天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過(guò)程中，嬰幼兒逐漸形 成和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、 性格、人格的基礎(chǔ)。研究和事實(shí)均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感、 態(tài)度、性格雛形等基本形成的時(shí)期，是兒童養(yǎng)成禮貌、友愛、幫助、分享

6、、 謙讓、合作、責(zé)任感、慷慨大方、活潑開朗等良好社會(huì)性行為和人格品質(zhì) 的重要時(shí)期;并且，這一時(shí)期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并 決定著兒童日后社會(huì)性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時(shí)，兒童在學(xué) 前期形成的良好的社會(huì)性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地 適應(yīng)社會(huì)生活，從而有助于他們的健康成長(zhǎng)、成才。1988年，當(dāng)75名諾 貝爾獎(jiǎng)獲得者聚集一堂，記者問(wèn)獲獎(jiǎng)?wù)吣谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了 您認(rèn)為最重要的東西時(shí)，一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻回答道：在幼兒園。 并說(shuō)自己在幼兒園學(xué)到了最重要的東西：把自己的東西分一半給小伙伴， 不是自己的東西不拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)了事情要表

7、示歉 意相反，如果兒童在學(xué)前時(shí)期沒有形成良好的社會(huì)性及人格品質(zhì)，后繼階 段的社會(huì)化就會(huì)出現(xiàn)困難。一些研究表明，早期行為、性格發(fā)展不良的兒 童，在學(xué)齡階段更難適應(yīng)學(xué)校生活，交往困難，厭學(xué)、逃學(xué)，紀(jì)律問(wèn)題和 少年犯罪率更高;成年時(shí)期更容易出現(xiàn)情緒、交往障礙和行為問(wèn)題，有的 甚至出現(xiàn)人格障礙，走上犯罪的歧途。兒童社會(huì)性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。 高質(zhì)量的學(xué)前教育對(duì)于兒童社會(huì)性、人格的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。國(guó) 外著名的發(fā)展適宜性教育(DevelopmentallyAropriatePractice)以及我國(guó) 教委人文社會(huì)科學(xué)研究九五規(guī)劃項(xiàng)目學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展與教育研究結(jié)果 均

8、表明，學(xué)前期適宜的社會(huì)性教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力、愛 心、責(zé)任感、自控力、自信心和合作精神等社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接 受了適宜社會(huì)性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過(guò) 這一教育方案的兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的社會(huì)性 及人格品質(zhì)，使兒童容易出現(xiàn)孤僻、冷淡、退縮、依賴、攻擊性及破壞性 強(qiáng)等問(wèn)題，嚴(yán)重的還產(chǎn)生情感、人格障礙。諸多事實(shí)和研究均反映，學(xué)前 期是兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境 和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。(二)學(xué)前教育對(duì)于人的認(rèn)知發(fā)展的重要性學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力 的

9、發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí) 潛力，比如，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng);1歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨 認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位;幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想像 力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè) 體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí) 期，在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。研究 發(fā)現(xiàn)，23歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期;46歲是兒童對(duì)圖像的視覺 辨認(rèn)、形狀知覺形成的最佳期;55歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡;56 歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、 求知欲、

10、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。處于學(xué)前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，但是這 種發(fā)展特點(diǎn)只是說(shuō)明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展可能性。要將這種發(fā)展的可 能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好 的教育影響。已有研究證明，早期教育對(duì)于兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。 單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏，會(huì)造成兒童的認(rèn)知方面 的落后，而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)并給以積極的引導(dǎo)、幫助和教育則 能夠促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展。美國(guó)著名的學(xué)前教育方案開端計(jì)劃 (HeadStartProgram)的研究均表明，早期良好的學(xué)前教育能使接受學(xué)前教 育計(jì)劃的社會(huì)處境不利

11、兒童和非處境不利兒童比未接受的兒童在在認(rèn)知、 語(yǔ)言和思維操作等各方面能力發(fā)展得更好，并且對(duì)這些兒童的認(rèn)知、學(xué)習(xí) 發(fā)展產(chǎn)生一直持續(xù)到其成年期的長(zhǎng)期的、積極的影響。另一方面，學(xué)前教 育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和 強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而對(duì)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。因此，正如美國(guó)兒童健康與人類發(fā)展組織1999年的研究所指出的： 早期教育狀況在很大程度上可以預(yù)測(cè)兒童將來(lái)的認(rèn)知、語(yǔ)言和智力發(fā)展水 平;成人應(yīng)該正視孩子學(xué)前教育的重要性并對(duì)兒童恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛、支持、鼓 勵(lì)和引導(dǎo)等能夠在很大程度上促進(jìn)其日后認(rèn)知與智力的發(fā)展。篇三談起幼兒教育，大家并不陌生，幼兒教育是人類

12、永恒的話題，教育內(nèi) 容不完整，教育方法不科學(xué)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存 在的普遍問(wèn)題，加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和 道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì)、家 庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。通過(guò)為孩子 創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境，支持和引導(dǎo)兒童的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，提高其科學(xué)能力，培 養(yǎng)其科學(xué)探究習(xí)慣。一、家庭教育的重要性家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生 到進(jìn)入社會(huì)，約有70%的時(shí)間是在家庭度過(guò)的，家庭教育在兒童早期發(fā)展 中影響極大，這是因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)兒童的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì) 等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不

13、具備的優(yōu)勢(shì)。據(jù)專家分析，幼兒 有以下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)：天然的早期化、巨大的感染性、強(qiáng)烈的針對(duì)性、 間接的傳遞性。如果家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得好，這對(duì)幼兒早期的成長(zhǎng)、發(fā) 展十分有利。二、幼兒進(jìn)行情商教育的重要性幼兒到四五歲時(shí)，腦會(huì)長(zhǎng)至成人的 2/3,其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情 感學(xué)習(xí)能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，六歲以后的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一 生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急躁、猜疑、易 怒、悲觀，具有破壞性、孤獨(dú)、焦慮，有各種恐懼的幻想，對(duì)自己不滿意 等，將很難把握未來(lái)遇到的各種挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛力，可以說(shuō)他這時(shí)已 經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段

14、進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要， 這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。三、學(xué)前教育的方法善于掌握幼兒的心理特征幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異很大，只有真 正認(rèn)識(shí)這些事實(shí)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒 的心理特點(diǎn)：活潑好動(dòng)；好奇好問(wèn)、認(rèn)識(shí)具體形象、模仿性強(qiáng)、無(wú)意性大。 針對(duì)幼兒以上的心理特征，就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)。 對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí)，要注意 將抽象的東西化為具體、生動(dòng)化，便于幼兒接受和理解。要讓幼兒多模仿 文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為。智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果。專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天 因

15、素共同決定的。對(duì)于平常人來(lái)說(shuō)，后天因素的作用更具有決定性意義。 心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長(zhǎng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般 可結(jié)合以下幾個(gè)方面來(lái)開發(fā)幼兒的智力：訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展;促進(jìn)幼兒 觀察力的提高;豐富幼兒的語(yǔ)言觀念;提高幼兒記憶力;培養(yǎng)幼兒思維能力； 鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力。專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容。讓 幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展。藝術(shù)啟蒙要有新穎性上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng)、好問(wèn)、好玩等。因此不能讓其長(zhǎng) 時(shí)間地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，要讓孩子們多接受藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌、跳 舞、畫畫等。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社 會(huì)現(xiàn)實(shí)生

16、活，表達(dá)人們的思想感情，音樂(lè)的感染力是巨大而不可比擬的。 馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：歌手的聲音喚起勇氣。婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮， 給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，又可以使人潸然淚下。音樂(lè)能潛移默化地陶冶幼兒 的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學(xué)中， 應(yīng)多開辟音樂(lè)欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。 老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格， 播種性格，收獲命運(yùn)。道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶 行知曾說(shuō)：凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng) 成功。揭示了培養(yǎng)

17、良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒 良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為 習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。第二，榜樣激勵(lì)。幼兒辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自成人的表 揚(yáng)和鼓勵(lì)非常重視，家長(zhǎng)應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理的需求，及時(shí)肯定 幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓 勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下 來(lái)，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。第三，科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這種現(xiàn)象，有些教師或者家長(zhǎng)很想 教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法 不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切， 吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊， 自私任性的壞習(xí)慣，對(duì)老人卻不夠孝敬。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì) 于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣有著非常重要的作用。第四，言傳身教。幼兒的思想單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)基本上還是一 片空白。所以對(duì)于自己的第一個(gè)啟蒙老師父母的言行舉止，尤為上心，父 母不雅的一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)幼兒。家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格要求自己， 做孩子的表率，來(lái)影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行 舉止，往往能夠起到潛移默化的作用。第五，強(qiáng)化鞏固。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢