北師大版數(shù)學三年級下冊教案第5單元

1、第 五單元單元主題熟悉分數(shù)上課時間課題分一分（一）教學總目標 【三維目標】1結合詳細情境和直觀操作,初步懂得分數(shù)的意義,在學習過程中逐步體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性；2會用折紙、涂色等方式表示簡潔的分數(shù),并會讀、寫分數(shù),知道分數(shù)的各部分名稱及其含義；3介紹分數(shù)的產(chǎn)生歷史,進一步感受數(shù)學的價值；教學重點、難點教學重點： 初步懂得分數(shù)的意義,在學習過程中逐步體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性；教學難點： 分數(shù)的意義；板書設計 【總課時板書或分課時板書】分數(shù)平均分 除法課課件、實物投影7/10 710課我明白的分數(shù)；前 前準 參備 與教學過程老師教學活動同學學習活動過程目標（教學各環(huán)節(jié)設計、預設意圖準時間安排）（學習內(nèi)容

2、、形式及要求）（質(zhì)疑與評判）教學過程：一、創(chuàng)設情形、愛好引入師：這是什么？（出示一個大除號）師：看到這個除號你能想到什么？師：除法其實就是平均分的數(shù)學表達（板（同學自由發(fā)言：除法、平均分 ,老師隨同學書：平均分除法）,請看屏幕,你能列 發(fā)言板書；）出除法算式嗎？（出示幻燈片,老師不出 聲,同學回答一個出一個,把100張紙平均分給 2個小伴侶,每人幾張？出到最終一個,只讓同學在詳細的情境100 2 =50把10張紙平均分給 2個小伴侶,每人幾張？10 2 =5列算式；）中,初步懂得把1張紙平均分給 2個小伴侶,每人幾張？1 2 = 預設：分數(shù)的意義,互動環(huán)節(jié) : 51 3 = 1 4 = 分鐘

3、體會學習分數(shù)師：前兩個算式的結果可以用我們學的必要性；（一半）用文字表示；過的數(shù)表示（幻燈片）,而 1 2 的結果仍能用這樣的數(shù)（指屏幕上的 50、5）來表示嗎？你有什么方法？二、 新授1教學幾分之一；1）教學 1/2 ；師： 1/2 是什么意思？請你結合著這張紙講一講 1/2 是什么意思嗎？師：你剛才說怎么分的？ （板書：平均分）師：不平均分,結果能不能用 1/2 表示？師：1 2 這個算式本身就是建立在平均分的基礎上的, 所以表示它的結果前提就是平均分；另外,假如 1/2 表示隨便分成的兩份中的 1 份（順手分紙） ,那哪份是1/2 ？這份是？仍是這份是？結果就不確定了,看來用 1/2 表

4、示結果,是建立在“ 平均分” 基礎上的；師小結：現(xiàn)在我們知道 （指板書）,除了這（0.5 ）用小數(shù)表示；（板 書：0.5 ）用圖表示；（1/2 ）用分數(shù)表示；（板 書：1/2 ）生：1/2 就是把一張紙平 均分成 2 份,一份就是這 張紙的 1/2 ；幾種方法可以表示1 2 的結果,仍可以（指名回答）用 1/2 來表示；你們看,這個1/2 仍真有特點,它不僅表達分的結果,而且仍很清 晰地表達了分的過程； 誰能再說說“ 2” 是 指什么？“1” 呢？；練習：熟悉 1/2 和 1/4 ；會用折紙、涂1、陰影部分是誰的,請用線連一連；色等方式,表師：看看陰影部分是誰的1/2 ？1. 同學獨立摸索示

5、簡 單 的 分數(shù)；2. 小組爭論；師：感覺上沒問題,但仍需要驗證；師：粉色陰影為什么不與大正方形相連 呢？預設：（如同學說出 1/4,老師隨師：看看這個陰影部分能不能用1/2 表手在白板上板書；）示？陰影部分能用旁邊的分數(shù)表示嗎？（ 出 示幻燈 片 ,指名 回答；）2）與除法建立聯(lián)系 師: 1 2 的結果可以用 1/2 表示；師：（演示） 1 3 的結果可以用什么樣的 分數(shù)表示？1/3 表示什么 . 1 5 呢？ 1/5 表示什么意思？小結：看來像這樣的除法（指算式）的結果可以用分數(shù)表示；（指名回答,說清分數(shù)的 意義；）（指名回答,說清分數(shù)的 意義：把一個整體平均分 成 5 份,其中的 1 份

6、是它2教學簡潔分數(shù)的意義；1）解決讀寫問題及各部分名稱的 1/5 ；）師：我們剛才借助除法熟悉了幾個分 數(shù),其實分數(shù)家族的成員很多,請你再想幾個分數(shù),并把它寫在紙上；師：誰來讀讀你寫的分數(shù)？（指名讀）師：有什么特點？師：選一個為例,說說怎么寫分數(shù)？（先寫橫線,再從下往上寫）小結：你們留意到了嗎？讀寫都是從下（指名回答）往上,為什么？介紹分數(shù)的各部分名稱及意義2）進一步懂得分數(shù)的意義師：剛才同學們自己寫了一些分數(shù),現(xiàn)在 請你從中任選一個,用圖表示出來,可以利用已經(jīng)畫好的格子,也可以自己制造；（預設：實物、圓、線、長 方形、 ）先獨立摸索,再小組（4 人）爭論,最終全班交流；解決幾分之一；1 的分

7、數(shù)？到前面（請同學到實投前展現(xiàn)；師：誰表示的是分子為來展現(xiàn)以下；1/4 ？（將圖片放到1/4 ）師：都誰也是表示了一起對比）師：有什么共同特點？（指名回答：都是把整體 平均分成 4 份,表示其中 的 1 份；）小結：看來只要是把整體平均分成 4 份,其中的 1 份就可以用 1/4 表示； 解決幾分之幾；（展現(xiàn)同學作品, 例 3/4 ）小結：通過上面的學習,你對分數(shù)又有哪 些熟悉？（指名回答）3）借助分數(shù)的歷史,溝通分數(shù)與除法；（演示幻燈片）,并用語借助 分數(shù)墻 比師：剛才我們通過爭論除法熟悉了分言、文字或是圖形來表示數(shù),其實人們很早就有了平均分的意分的結果；較分數(shù)的大小,識；三、 鞏固新知,分

8、層練習師：把一天的時間看成是一張紙條（瘦長 方形）；1基本練習：師：剛才我們把一些物體、圖形看成了一 個整體,其實也可以把時間看成一個整 體；（出示分數(shù)墻）1、獨立摸索 2、小組爭論1師：這是一天的時間,（連續(xù)演示） 平均分 成 2 份,每份可以用什么分數(shù)表示？ （1/2）師：假如想表示出一天的1/3 怎么辦？（平（指名回答）均分成 3 份,其中的 1 份就是 1/3）這 1 份是 1/3,剩下的呢？（ 2/3,同時演示）2拓展練習 師：估計一下藍色部分是整體的幾分之（指名回答）幾？師：為什么不是 1/4 或 2/3？師：究竟是幾分之幾？給你點條件；（演示）（3/4）為什么？（把 1 平均分成

9、 4 份,藍 色部分占其中的 3 份；）3發(fā)散練習 師：（連續(xù)演示） 你能看到哪些分數(shù)？ （用白板筆標出）其實,仍可以連續(xù)分下去； （演示）四、總結三言兩語談談體會；師：今日我們熟悉了分數(shù),通過學習你 有哪些收成？老師教學反思【以往授課老師的記錄,沒有整合到教學設計中的部分】老師課后追記【以往授課老師的留白,沒有整合到教學設計中的部分】我的課后追記（留白：對課堂教學中,老師對生成環(huán)節(jié)的記錄）我的教學反思（對教學中的出色或問題的分析與摸索）第 五單元單元主題熟悉分數(shù)上課時間課題分一分（二）教學目標1. 結合“ 涂色” 活動,進一步熟悉分數(shù)；2. 結合詳細情境（由很多個體組成的一個整體）,進一步懂

10、得分數(shù)的意義；教學重點、難點教學難點 ：體會很多個體組成的一個整體而形成的分數(shù)；教學重點： 能正確地用分數(shù)表示生活中的事物；板書設計熟悉分數(shù)（二）平均分課平均分成9 份,這樣的 4 份課是整個圖形的 4/9課件 實物投影看書提出問題；前 前準 參備 與教學過程老師教學活動同學學習活動過程目標（教學各環(huán)節(jié)設計、預設意圖準時間安排）（學習內(nèi)容、形式及要求）（質(zhì)疑與評判）教學過程：一、回憶分數(shù)的含義 1. 師：上節(jié)課,我們熟悉了分數(shù),知 道分數(shù)是建立在“ 平均分” 的基礎上的,并且與除法有關； 這節(jié)課我們連續(xù)爭論分：通過活動,讓學 生 體會一 個 整數(shù)；（板書：熟悉分數(shù)（二） ）師：為什么用 1/2

11、 表示？體 可以由 許 多 個體組成,分數(shù)師小結：關注是否平均分是判定的基同學獨立摸索同 樣可以 表 示礎；看看這個題目；它們的一部分,2. 用下面的分數(shù)表示涂色部分,對拓 展分數(shù) 的 意看 屏 幕 （ 出 示 幻 燈嗎？片）,用分數(shù)表示涂色部義；師：（第一幅圖）為什么不能用3/4 表分；示？（沒有平均分）生：把一個長方形平師：其次幅圖呢？能不能用一個分數(shù)均分成了 2 份,涂色部分表示？給你點條件 （演示）,可以用 4/9 表是其中一份,所以用1/2示；表示；師：其實,陰影部分不是不能用分數(shù)表這 個活動 要 鼓勵 同學獨 立 思示,只是不能用這個分數(shù)表示而已；判定同學獨立完成；老師考和嘗試,讓

12、學所用的分數(shù)是否合適, 第一要看是不是平巡察；同桌溝通后,全班生開擴思路,自均分；溝通；主 熟悉更 多 的（處理后兩幅圖）師：（圖 4）不僅要看是不是平均分,分數(shù)；仍要看分成的份數(shù)和所表示的份數(shù)是否合適；二、進一步懂得分數(shù)的意義1“ 涂色” 活動（給出 3*3方格）師：拿出課前老師發(fā)的 3*3 方格,在九個方格中分別涂上紅、 綠、藍三種顏色,并在旁邊用分數(shù)表示；1）與整數(shù)進行對比；師：（隨機抽?。?4/9 表示什么？生：紅色部分占整個圖形的幾分之互動環(huán)節(jié)（ 5 分鐘）師：是幾個格？（4 個）,那陰影部分是 4 仍是幾；4/9？同桌兩人說說看；1. 第 1、2 兩小師小結： 4 個格是詳細的數(shù)量

13、,與整（綻開爭論,同學回答）體是幾個無關；（邊說邊演示） 4/9 表示把題 均是考 察 學整體平均分成9 份中的 4 份,與整體有關,表示陰影部分與整體的關系；兩者并可以小組溝通生 是否理 解 可不沖突,關鍵是看要得到什么；假如要知以 把多個 物 體道究竟有幾個格,就是4 個；假如要知道看成一個整體,與整個圖形的關系,就用4/9 表示；2）分數(shù)相同,顏色不同；從 而用分 數(shù) 表師：（找出 4/9 的作品進行對比） 這幾（與顏色無關,只要是9示 其中的 一 部個涂色部分怎么都用4/9 表示？看來不管怎樣涂色, 只要把整個圖形個格中的 4 個,就能用 4/9分；表示；）2. 第 3 小題是平均分成

14、 9 份,這樣的 4 份就是整個圖形的 4/9；（生：仍是原先的分數(shù)）道摸索題,目的3）剪開圖形,體會“ 整體可以是許是 讓同學 感 受多個體組成” ；相同的分數(shù),如師：現(xiàn)在我將這個圖形剪開（實投,實際操作）,看看這回紅色的方格果 對應于 不 同占這些方格的幾分之幾？（生 : 方格的數(shù)量沒變）的“ 整體” ,那么師: 為什么仍是？師: 大家看, 4/9表示9個格中的 4個它 們所表 示 的格；這 9個格,（邊說邊比劃）可以是整部 分的大 小 是個圖形,也可以是分開的,像這樣；也就是說,這個整體可以是完整不同的,說明分的,也可以是由一些物體組成的；（用數(shù)具有相對性；其它顏色的練習 2個, 如：綠

15、色的圖形占這些圖形的幾分之幾？ ）師：（把紅色的放一堆,單挑出一 個正方形）看看這一個圖形占 紅色圖形 的幾分之幾？師：為什么不是九分之幾呢？師：看來,用分數(shù)表示的時候,首 先要弄清晰是 誰的幾分之幾,然后再看 看有幾個這樣的圖形；（指名回答,要準時夸獎 同學關注到了誰是整體； ）（生回答）幾？師：這幾個占黃色圖形的幾分之（小練）師小結：通過上面的學習,你對分數(shù)（指名回答）又有哪些熟悉？2對比嬉戲【將 57 頁 2 題改編,兩組同學發(fā)不同的圖,對比圈出的數(shù)量,進一步懂得詳細數(shù)量是隨整體“1” 的變化而變化；】生：依據(jù)給出的分數(shù)圈一圈；師：拿出課前老師發(fā)的這張小卷,說說你圈出了幾個足球？上面已經(jīng)

16、給出了例子,誰看懂了？（2 或 4）答案怎么不一樣？究竟是幾個？再檢查檢查,確認師：你確認？！都認為自己對,有 沒有這種可能,都對？師：那我們看看各自的題目；師小結：整體不同,即便是同一分 數(shù),表示的數(shù)量也不同；三、多層次練習 157 頁 1 題你的答案；（同學爭論； ）2. 出示“ 蝴蝶圖” （ 56 頁“ 試一 試” ）師：蝴蝶總數(shù)、小伴侶總數(shù)；（在書上寫）同學提問題；顏色區(qū)分；3. 動腦筋：一堆蘋果大小不同（ 6 大、 6 小）,總共有 12 個, 2 只小動物分,每人得到 總數(shù) 1/2 ,怎樣分？ 4 大 4 小呢？ 1 大 1 小呢？ 3 個小動物呢？四、回憶與總結這節(jié)課你學會了什么

17、？有怎樣的收成？老師教學反思【以往授課老師的記錄,沒有整合到教學設計中的部分】老師課后追記【以往授課老師的留白,沒有整合到教學設計中的部分】我的課后追記（留白：對課堂教學中,老師對生成環(huán)節(jié)的記錄）我的教學反思（對教學中的出色或問題的分析與摸索）第 五單元單元主題熟悉分數(shù)上課時間課題比大小教學總目標 【三維目標】1通過自主發(fā)覺,自主探究,懂得分子是“分子是“1” 的分數(shù)大小比較的方法；1” 的分數(shù)大小的比較,學會同分母分數(shù)和2在自主探究的活動中,經(jīng)受“ 推測驗證總結應用” 的數(shù)學學習過程,感悟數(shù)學學習的方法,從而培育同學動手探究的才能；3使同學在學習學問、體驗學習方法的過程中收成學習的歡樂；教學

18、重點、難點教學重點 ：懂得分子是“1” 的分數(shù)大小的比較方法；教學難點 ：懂得分子是“1” 的分數(shù)大小的比較方法；板書設計 【總課時板書或分課時板書】分子是 1 的分數(shù)大小的比較2121同學展現(xiàn)部分課課件課沒有前前準參備與教學過程老師教學活動同學學習活動過程目標（教學各環(huán)節(jié)設計、預設意圖準時間安排）（學習內(nèi)容、形式及要求）（質(zhì)疑與評判）教學過程：一、創(chuàng)設好玩的情境,導入新課 我們學校始終在提倡大家下課時要 多喝水,這兩位同學在喝水時,發(fā)生了 個小爭執(zhí),我們來看看他們怎么了？二、探究“ 分子是1 的分數(shù)大小的比預設：過程目標：較” 的方法：1初步比較,探同學認知：借 助生活 中 的例子,也可以借

19、同學們請你們想一想, 是1 2大仍是 1 4更大1/2 助直觀的圖形,讓同學直觀、直呢？指名答；1/4 接 地比較 兩 個分數(shù)的大小,從師：除了借助實物比較出了2和 1 4的大同學獨立摸索后,小組交而 感受比 較 的過程,積存一些流、爭論；小,我們?nèi)阅苡迷谠鯓拥姆椒ū容^出1 2和預設：初步的體會；1 4和的大小呢？2互動環(huán)節(jié)（ 5 分鐘）動手操作,驗證1 2和1 4的大?。簞邮烛炞C：請任選手中的學具,開頭驗證 吧；收集不同的材料；統(tǒng)一比較的結果： 同學們的比較結果都一 樣嗎？板書1 21匯報溝通：（每組同學上來 匯報完,老師屏幕出示直觀比較圖）第一組：用圓來驗證 的,把圓平均分成兩份,其中的一

20、份就是1 2,把圓平均分成四份,其中的一份就是1 4；其次組：用長方形來驗證的,生說完,是強調(diào)：也是先平均分表示數(shù),然 后比較的；只有發(fā)覺規(guī)律,第三組：用窄長方形來 才 能擺脫 對 直 驗證的,你也是平均分的 觀的依靠,抽象 嗎？思 維才能 得 到3涂一涂、比一比,連續(xù)驗證1 2和1 3,1和1 6的大?。簞偛磐ㄟ^動手折,我們比較出了1 2和1 4的大小,下面我們再來比較兩組分數(shù)的大小匯報：我們來看這份作業(yè), 分別用陰影表示了這個圓的 2和1 3,然后進行里比1 較,和你們比較的結果一樣嗎？板書 23；再看 1 4和1 6的比較結果,大家都一樣嗎？板書1 41 6；4觀看三組分數(shù)的比較, 歸納

21、得出分子是1 的分數(shù)大小比較的方法：師：觀看這三組分數(shù)的比較, 你從中發(fā)小聲讀一讀,再想一現(xiàn)什么？板貼：分子是1,分母越大,分想,分子是 1 的分數(shù),為幫 助同學 梳 理數(shù)越??；什么會是這樣比較的呢？5引導同學進一步懂得、說明這一規(guī)律,你能再說說嗎？也可以利學習方法：從而深化懂得比較方法：用學具來幫忙！在比較分子問：在折的過程中,你看到什么？體會當同學用學具時,老師是 1 的分數(shù)大什么？假如這張紙無限薄, 仍能不能顯現(xiàn)也拿出教具,引導全班同小時,我們先是更小的幾分之一？學一同折紙,并協(xié)作課件通過猜想、接著演示,折1 21 41 8 1 16又驗證猜想、最后得出結論、仍1 32說明了結論；板書猜

22、想、驗證、結論、說明,這是 一種非 常 嚴 謹 的數(shù)學 學 習 6小練習,鞏固所學,同時引出分母相同 的方法！的分數(shù)的比較：1 511 10118743 4下面我們通過幾組題來檢驗一下剛才 的學習結果；出示 第一組：給幾秒鐘時間, 指名,問：你 是怎么比較的？其次組：直接說出比較結果 第三組：指名說比較結果； 問：你是怎 么比較的？三、探究“ 分母相同的分數(shù)大小的比較”的方法：3 4的大小,初步推測同分同學會從分數(shù)的意義上來1比較1 4和說；母分數(shù)的比較方法：師：你能用學具來說明1 4和3 4的（生：仍得通過幾組這樣大小嗎？板書：1 44,在比較 1 4和3 4的大小時, 比較的方法和剛才有什

23、么不的分數(shù)比較的結果來 證明）一樣？那分母相同的分數(shù)真的都是這樣比較嗎？我們怎樣才能證明這個結論？同學自己做,師巡察；實投匯報：2涂一涂,比一比5 8和7 8,2 5和5 5的大?。?歸納方法：觀看這幾組分數(shù)的比較,看看我們最初的猜想對不對？板貼：分母相同,分子大,分數(shù)就大；第一組：說說你是怎 么通過涂一涂來比較的？追問：一份是多少？5 8涂了幾份？而7 8呢？板書 54深化懂得、說明這個結論：讀一讀,再來說說你的懂得, 也是可7 8以借助學具,隨著同學的發(fā)言,師在實投 上涂、每個同學用自己的學具涂, ,體會分 數(shù)單位累加的過程；分子是 1 的分數(shù)我們會比了,分母 相同的分數(shù)我們也會比較了,

24、請你回憶一 下,越分越多,一份就越小,是在比較？其次組：同學會依據(jù) 上面的方法說清；追問：5是在 2 5的基礎上有涂了幾份？板書2 55越涂越多,分數(shù)不斷增加,是在比較？請 集體訂正 和你的同桌說說這兩種比較方法；比較下面分數(shù)大?。海ㄐ【碜泳毩暎┬?賞分數(shù) 墻 的 形 成過程 談 收 獲激 發(fā) 再 四、準時回憶與暢談收成,激發(fā)后續(xù)學習 連續(xù)的愛好；出示分數(shù)墻：在分數(shù)墻里找找今日的收成？老師教學反思【以往授課老師的記錄,沒有整合到教學設計中的部分】老師課后追記【以往授課老師的留白,沒有整合到教學設計中的部分】我的課后追記（留白：對課堂教學中,老師對生成環(huán)節(jié)的記錄）我的教學反思（對教學中的出色或問

25、題的分析與摸索）第 五單元單元主題熟悉分數(shù)課題吃西瓜上課時間教學總目標 【三維目標】1.探究并把握同分母分數(shù)（分母小于10）加減的運算方法 ,解決一些簡潔的實際問題；2.通過畫、涂、拼等活動,體會“ 數(shù)形結合” 是解決數(shù)學問題的重要策略之一；3.感受數(shù)學的嚴謹性,以及數(shù)學結論的確定性；教學重點、難點教學重點：把握同分母分數(shù)（分母小于 教學難點：10）加減的運算方法；突破把 1 化成分子分母相同的分數(shù)；板書設計 【總課時板書或分課時板書】同分母分數(shù)加減法（1）共 2/8+3/8=5/8 分子相加減 2 多 3/8-2/8=1/8 分母不變 3 剩 1-5/8=8/8-5/8=3/8 轉(zhuǎn)化課課1/

26、3+1/3= 前課件前準參備與教學過程老師教學活動同學學習活動過程目標（教學各環(huán)節(jié)設計、預設意圖準時間安排）（學習內(nèi)容、形式及要求）（質(zhì)疑與評判）一、小熊吃這個西瓜的3/8 ,通 過 吃 西情形引入提出問題瓜的詳細情境,師：一天,熊媽媽把一個大西瓜分給了大熊和小熊 . 熊媽媽把這個西瓜平均切成了82/8 探 索探究 同 分份,兄弟倆興奮的吃了起來,不一會,小母分數(shù)（分母小熊就吃了其中的 2 塊,大熊吃了其中 3 塊,你能用我們學的分數(shù)來表示它們吃西瓜于 10）加減法的情形嗎？（依次出示2/8,3/8）互動環(huán)節(jié)（ 3 分鐘）的運算方法；問：這里的 2/8 和 3/8 是什么意思呢？預設：引 導

27、學 生師：那其中的一份是這個西瓜的幾分之幾（畫圖）可以建議同學先呢？（ 1/8）畫圖表示兩個分數(shù),再拼摸索： 15/8 ,師：那 2/8 和 3/8 里面各有幾個 1/8 呢？二、探究學習圖看有什么結果；怎 么把其 中 的“ 1” 變成可以師：看來大家已經(jīng)對分數(shù)有了肯定的認識；依據(jù)這兩個信息,你能提出哪些數(shù)學 與 5/8 相減的問題呢？分數(shù)？滲透“ 劃依據(jù)同學回答,師板書關鍵字；未知為已知” 的當同學集中提完問題后依次解決三個問同學獨立摸索思想；題（一）解決問題一：2/8+3/8 師：先來看看他們一 共吃了這個西瓜的幾 分之幾呢？你會列算式解答嗎？師：請試著把你的想法寫在卡片上； 舉起；（師快

28、速巡察不同的答案； ）答案如 5/16 等；（貼在黑板上）小組爭論 預設：（1） 一樣是 5/8.（2） 結果得 5/8（個）；（3） 有不同互動環(huán)節(jié)：（ 5 分鐘）生生互動重點突破：為什師：能不能用你喜愛的方式說明或驗證你的結果呢？同桌2 人一組溝通一下, 假如么分母是8 而需要的話也可以用老師為你們預備圓或不是 16？正方形；練習：1/7+4/7=. 能借助分數(shù)墻進行說明嗎？同學獨立摸索質(zhì)疑：為什么分師：請你觀看這兩組分數(shù)加法算式,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點嗎？（分母相同）（分母不變,把分子加在師：對,我們就把分母相同的分數(shù)叫做同分母 分數(shù)（板書）同分母分數(shù)的加法；聽 題 快 速 口 答 1/

29、9+5/9= ？ 2/4+1/4= ？一起就可以了）母不變,只把分3/6+2/6=？子相加？問：能試著說說如何運算師：你們是怎么算的,怎么會這么快呢？同分母分數(shù)加法嗎？師：在同分母分板書： 分母不變,分子相加數(shù)加法運算中,我 們相加 的 只 是 分子所 表 示的份數(shù),而分母（二）解決問題二：師：大熊 比小熊多吃的這個西瓜的幾分之并未參加運算,所以分母不變,只 把分子 相 加 就可以了；幾？這個問題你能解決嗎？師：為什么用減法呢？（板書算式： 3/8-2/8=1/8）（3 個 1/8 減去 2 個 1/8 仍剩 1 個 1/8,就是 1/8）；師：這個算式有什么特點？師：那同分母分數(shù)的減法該怎么

30、運算呢？歸納 :分母不變,分子相減（板書）小結：那你能用一句話來說說,同分母分數(shù)的加減法該怎么運算呢？（三）小練：口答（ ppt）隨著生說,師課件演示（同桌相互說一說）1/3+1/3= 3/4-1/4= 5/6-5/6= 2/5+3/5=（四）解決問題三（ 1-幾分之一的減法）：師：那我們已經(jīng)知道了它們一共吃了這塊 西瓜的 5/8,這時候懂事的大熊說了： 我們 不要吃了,也給媽媽留點吧！那這個西瓜 仍剩下幾分之幾呢？師：嘗試把你的想法寫在卡片紙的背面,師：這里的 8/8 和 1 分別表示什么？板書：書寫過程1-5/8=8/8-5/8=3/8在小組內(nèi)說說你想法；8/8-摸索：師：為什么這里把1

31、化成 8/8 而不轉(zhuǎn)化成7/7 或者是 6/6 呢？（師生溝通）師：像這種 1 減幾分之幾的減法我們該怎預設： 8/8-2/8-3/8=, 樣運算呢？5/8=, 1-5/8=師：那么也就是說要把1 化成跟減數(shù)分母相同的一個分子分母都一樣的分數(shù)來計 算,將題目 轉(zhuǎn)化 成同分母分數(shù)的加減法計 算；師：假如運算嫻熟了,中間的步驟可以省 略不寫；師：我們停下來回頭看一看,今日這節(jié)課 我們學習了什么學問？三、練習與提升 A 書 p61/2 看算式直 接寫得數(shù),選其中一道題請同學說想 法 留意： 3/4-3/4B小紅看了格林童話的 2/5,小剛看了昆蟲百科的 3/5,他們共看了一 本書,這樣說對嗎？四、布置作業(yè)數(shù)伴 p36-37 老師教學反思【以往授課老師的記錄,沒有整合到教學設計中的部分】老師課后追記【以往授課老師的留白,沒有整合到教學設計中的部分】我的課后追記（留白