曹劌論戰(zhàn)說課稿3

1、曹劌論戰(zhàn)說課稿3由于曹劌的參與，造就了我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn) 例。文章贊揚了曹劌熱愛祖國，關(guān)心國事的精神及政治上取信 于民的遠見和卓越的軍事領(lǐng)導才能。從教材的編寫意圖上看，編者選取左傳中的精彩片段 意在引導學生鑒賞文學作品，了解古代社會，受到高尚情操和趣 味的熏陶，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的 精神世界。教材注意到九年級下冊的特殊性：作為九年級下冊文 言文的開篇它是對前幾冊內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊文言文知識 基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對今后高中階段的語文學習與習慣培養(yǎng) 起 了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當，短小精悍，人物 形象鮮明，有利于提高學生的學習興趣，有利于學生認識和

2、積 淀古代優(yōu)秀文化?；谝陨蠋c，我把本節(jié)課的目標確定為以下幾點：掌握本課重要文言詞語。把握人物對話，探究人物思想觀點。理解課文內(nèi)容了解魯國以弱勝強的原因以上三個目標1為知識與能力目標是學習本課的基礎(chǔ)，2、 3是本課的重點目標。三個目標并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲 透的。二、學情及教法學法讓學生做學習的主人，讓語文回歸課堂，是新課程的理念。而學生在前幾年的學習中，已對文言文的學習有了一些基 礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學習 上采用自主合作的方法學習本文。教師則激發(fā)學生的學習興趣， 愛護學生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學生自學，教師進行 適時點撥、引導，處理好放與扶

3、的關(guān)系，實實在在培養(yǎng)學生的能 力。反復朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。把握人物語言，揣摩人物性格。合作探究課文思想內(nèi)容。教師引導點撥，與學生共同討論。三、說教學程序（一）激趣導入列舉我國歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課，引出齊魯長勺之戰(zhàn)。走進左傳簡介左傳生先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補充。（大屏幕顯不）二）、生一讀課文會讀師范讀，生練讀，齊讀二）生再讀，結(jié)合課下注釋翻譯課文，標出不懂的地方。查閱工具書解決疑難字詞。仍然不懂的小組合作解決。生質(zhì)疑。（三）三讀課文理解感悟1、帶著問題讀課文魯國能以弱勝強，你認為有那些原因？此次魯國能取勝，曹劌功不可沒，那么從文中可看出曹劌是個 的_人。對魯莊公這個人，你是如何看待的呢？2、小組討論交流新課程要求，學生是課堂的主體。課堂 中，如果單純讓學生獨自思考，一部分學生可能會茫然而無所 得，故組織學生進行討論交流促進學生對話，讓知識在交流中生 成，思想在碰撞中產(chǎn)生。智者有這樣一句話，你有一個蘋果，我 有一個蘋果，交換過后，各自還是一個蘋果，如果你有一種思 想，我有一種思想，交換過后，我們每人就有兩種思想。所以交流討論可以促進學生思想的完善，同時也鍛煉了學生 的口語表達能力。3展示學習成果抽出學習小組展示學習成果，師生共同完 善。并板書。（四）、再讀課文，限時背誦（五）、作業(yè)練