大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校管理的創(chuàng)新模式分析

1、大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校管理的創(chuàng)新模式分析伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的開展，大數(shù)據(jù)的浪潮對于各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深 遠(yuǎn)的影響，在學(xué)校的管理中，各類信息化管理系統(tǒng)已經(jīng)取代傳統(tǒng)的 人工管理模式，隨著信息化進(jìn)程的進(jìn)一步開展，如何管理海量的數(shù) 據(jù)成為了學(xué)校管理人員面臨的挑戰(zhàn)。鑒于目前的開展趨勢，管理人 員有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維與決策模式，從大數(shù)據(jù)角度切入，實(shí)現(xiàn)學(xué) 校管理工作的創(chuàng)新。一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來關(guān)于“大數(shù)據(jù)”這一概念，最早由麥肯錫公司在2011年提出, 目前，數(shù)據(jù)己經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域與行業(yè)中。大數(shù)據(jù)，顧名思義， 就是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)管理模式無法存儲和處理的數(shù)據(jù)集，大數(shù)據(jù)不僅是人 們獲取新知的源泉，也是改變組織機(jī)構(gòu)與市場結(jié)構(gòu)的新技術(shù)。

2、大數(shù) 據(jù)有著三個(gè)突出的特征：數(shù)據(jù)體量大；數(shù)據(jù)產(chǎn)生速度快；數(shù)據(jù)類別 繁多。例如我所任職的臺東六路小學(xué)，在青島市市北區(qū)，經(jīng)過多年的 開展，區(qū)內(nèi)中小學(xué)管理改革工作不斷推進(jìn)，取得了突出的成效，在 以往的中小學(xué)管理中，數(shù)據(jù)多采用隨機(jī)樣本處理法，在大數(shù)據(jù)時(shí)代 到來后，海量數(shù)據(jù)不斷產(chǎn)生，數(shù)據(jù)源泉更廣闊，變化復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué) 校內(nèi)部管理環(huán)境出現(xiàn)了本質(zhì)的變化，給學(xué)校的決策活動帶來了不小的困惑。如何適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，創(chuàng)新管理模式是現(xiàn)階段亟待 解決的問題。二、大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校管理創(chuàng)新模式的應(yīng)用（一）強(qiáng)化數(shù)據(jù)觀念對于學(xué)校而言，開展是其永恒的主旋律，要實(shí)現(xiàn)開展的目的， 需要做到科學(xué)管理，大數(shù)據(jù)正是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新管理的有益渠道。

3、數(shù)據(jù)是 學(xué)生開展的基礎(chǔ)，可以為各項(xiàng)精準(zhǔn)決策提供依據(jù)，數(shù)據(jù)真實(shí)的記錄 了學(xué)校的歷史變遷。學(xué)校辦學(xué)理念的完善、辦學(xué)模式的創(chuàng)新、教育 評估機(jī)制的制定，都離不開數(shù)據(jù)的整合與積累。數(shù)據(jù)資源是學(xué)校實(shí) 現(xiàn)管理精細(xì)化、決策精準(zhǔn)化的主要依托，對于學(xué)校管理人員而言， 需要強(qiáng)化自身的數(shù)據(jù)觀念，做好數(shù)據(jù)資源的挖掘與利用工作，提高 辦學(xué)質(zhì)量。（二）創(chuàng)新管理方法在大數(shù)據(jù)時(shí)代，各項(xiàng)工作都發(fā)生了深刻的變化，大數(shù)據(jù)讓人們 掌握了解決問題的新方法：通過數(shù)據(jù)找到問題的根源，針對性的制 定解決策略。在傳統(tǒng)管理模式下，中小學(xué)難以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化管理，在 數(shù)據(jù)系統(tǒng)方面，也存在種種缺失，缺乏系統(tǒng)性與完整性，教育決策 主要由管理層主觀決定。迎來大

4、數(shù)據(jù)時(shí)代后，各類新技術(shù)推陳出新, 學(xué)校管理必須從傳統(tǒng)管理朝著數(shù)據(jù)管理的模式轉(zhuǎn)變。在大數(shù)據(jù)時(shí)代 之中，每一個(gè)師生都會在數(shù)據(jù)時(shí)空中留下特有的印記，這些印記反 應(yīng)出了他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好，學(xué)校管理者只要對數(shù)據(jù)進(jìn)行精 準(zhǔn)分析，便可以了解師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)需求，從而制定精細(xì)化的管 理策略。（三）建立管理模型縱觀西方國家的教育模式，都是通過長時(shí)間的開展中逐步摸 索、完善而來，經(jīng)歷了諸多的變化，形成了自己的有的管理模式， 在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我國各個(gè)地區(qū)也開始研究適宜的學(xué)校管理模式。個(gè) 人認(rèn)為，我們青島臺東六路小學(xué)有著特殊的歷史背景，為了適應(yīng)大 數(shù)據(jù)時(shí)代的管理模式要求，需要積極學(xué)習(xí)興旺國家與地區(qū)的先進(jìn)管 理理念

5、，對教育資源進(jìn)行精準(zhǔn)的配置。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，主要的教育 資源包括三種類型，即教育人才資源、人力資源與人才教育培訓(xùn)資 源，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，又誕生了信息教育資源、技術(shù)資源與管理資源, 利用教育大數(shù)據(jù)、云應(yīng)用管理與信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對各類教育資 源的合理配置。為此，需要以數(shù)據(jù)為依托，提高教育管理能力，根 據(jù)廣大師生的要求建立新型管理模式，進(jìn)一步改善教學(xué)管理機(jī)制。（四）拓展管理內(nèi)容數(shù)據(jù)化時(shí)代無疑極大推動了學(xué)校管理數(shù)據(jù)化的開展，在長時(shí)間 的開展過程中，學(xué)習(xí)積累了大量的科研、管理、教學(xué)數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù) 分析提供了完善的信息支持。學(xué)校管理人員需要注重?cái)?shù)據(jù)的采集、 分析，拓展傳統(tǒng)的管理內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析，對信息進(jìn)行有效的把控。如，對于學(xué)生的評估，教師只需要利用數(shù)據(jù)分析即可，不需要 囿于自己主觀的思維。在這一過程中，還要關(guān)注數(shù)據(jù)的平安性，大數(shù)據(jù)將學(xué)校的科研、 行政、教學(xué)、財(cái)務(wù)信息集合起來，為了充分維護(hù)學(xué)校教職工、學(xué)生 的隱私，需要保證數(shù)據(jù)存儲的平安性，這也是大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)校管理 工作中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。三、結(jié)語大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是社會進(jìn)步、技術(shù)開展的必然結(jié)果。大數(shù)據(jù)對于 學(xué)校的開展既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。直面還是逃避？答案是毫無疑問 的。對于我們中小學(xué)管