梅嶺三章(教案、說(shuō)課稿)

1、2梅嶺三章教學(xué)目的1.了解作者和寫(xiě)作背景等相關(guān)知識(shí)。2.理解作品的思想內(nèi)容。3.體會(huì)本文比喻、借代等修辭方法的作用。4.分析三首詩(shī)各自的側(cè)重點(diǎn)和相互關(guān)系。5.體會(huì)作者的豪壯革命情懷。教學(xué)重點(diǎn)1.體會(huì)這三首詩(shī)所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。2.理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)這三首詩(shī)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí)1出示字卡，指名學(xué)生朗讀：伏 旋 旌 懸2熟讀這三首詩(shī)（抽上、中、下游學(xué)生各一名朗讀）二、導(dǎo)入新課展示陳毅同志的畫(huà)像，簡(jiǎn)介作者生平，介紹時(shí)代背景：1934年10月，紅軍開(kāi)始長(zhǎng)征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。1935年

2、春，陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫(xiě)了三首詩(shī)藏在衣袋里。不久，敵人一無(wú)所獲，便悻悻解圍而去。今天，我們學(xué)習(xí)的梅嶺三章便是陳毅同志當(dāng)時(shí)寫(xiě)的“絕命詩(shī)”。說(shuō)明 如有條件可用多媒體打出陳毅同志的畫(huà)像，該環(huán)節(jié)的目的一在激趣，二在讓學(xué)生在了解背景的情況下為學(xué)好本課做準(zhǔn)備。三、課文導(dǎo)讀（一）整體感知1朗讀這三首詩(shī)（教師范讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢(shì)，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿課

3、文錄音朗讀）。2學(xué)生齊讀小序部分，邊讀邊思考：小序部分的作用是什么？（提示：“小序”是全詩(shī)重要組成部分，告訴了我們這三首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由和寫(xiě)作背景，交代了梅嶺遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)?！皞》鼌裁чg”指出處境的艱難，“慮不得脫”講情況的危急，“得詩(shī)”顯出態(tài)度的鎮(zhèn)定自若?！靶⌒颉笔刮覀兏玫乩斫庠?shī)人的革命情懷，及詩(shī)人詩(shī)以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命到底的決心。有條件可配樂(lè)朗讀，同時(shí)配以陳毅梅山被圍的畫(huà)面。）3學(xué)生思考并分小組討論：這三首詩(shī)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？三首詩(shī)各著重寫(xiě)什么，表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？（提示：這三首詩(shī)，首章首句設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇。然后依時(shí)間順序，從“追憶往昔”“面對(duì)當(dāng)日”“

4、展望未來(lái)”三個(gè)角度回答首句問(wèn)題，從眼前回顧過(guò)去，從現(xiàn)實(shí)寫(xiě)到理想，一氣貫注。三章在思想內(nèi)容上緊密聯(lián)系，又有所側(cè)重，第一章集中抒發(fā)視死如歸，與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；第二章表達(dá)對(duì)戰(zhàn)友的勉勵(lì)；第三章主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅(jiān)定信念，洋溢著革命樂(lè)觀主義精神。）說(shuō)明 該環(huán)節(jié)可教給學(xué)生概括的方法，鍛煉學(xué)生的概括能力。（二）精讀細(xì)研1.分析在朗讀中穿插下列問(wèn)題：（1）解讀第一章：指名朗讀全詩(shī)。學(xué)生分小組討論：這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么，表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的精神？（提示：這首詩(shī)著重寫(xiě)陳毅身在必死險(xiǎn)境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過(guò)程，申明此生若不見(jiàn)革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與

5、反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。有似李清照烏江中“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的詩(shī)意。）教師引入李清照烏江詩(shī)，學(xué)生齊讀。生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。提問(wèn)：詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)能體現(xiàn)這種精神？（提示：一個(gè)“招”字，體現(xiàn)革命領(lǐng)袖的號(hào)召力和聲勢(shì)的浩大。一個(gè)“斬”字，把百戰(zhàn)將軍、十萬(wàn)部屬的斷頭之恨、未竟之志，沉著痛快、筆力千鈞地流露出來(lái)了。） 提問(wèn)：詩(shī)中用了哪些修辭手法？（提示：詩(shī)中“旗旗”借代部隊(duì)；“閻羅”影射反動(dòng)勢(shì)力的頭領(lǐng)；首句設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇。學(xué)生小組討論：這首詩(shī)寫(xiě)作上有什么特色？）（提示：首句用設(shè)問(wèn)，總領(lǐng)全篇。后兩句生發(fā)奇特的想象。朗讀指導(dǎo)：要讀出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然正氣。

6、“意如何”、“艱難”、“招”、“斬”要重讀，“斬”要讀出痛快淋漓之感。學(xué)生讀全詩(shī)，背誦說(shuō)明 引入李清照的烏江旨在讓學(xué)生由彼及此地體會(huì)到課文中所表現(xiàn)的詩(shī)意，更容易理解到課文中表達(dá)的詩(shī)人的感情。在其他幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置上注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力及對(duì)修辭方法的辨認(rèn)能力和理解能力。閱讀環(huán)節(jié)的反復(fù)進(jìn)行，可以使學(xué)生以讀促解，不僅體會(huì)到詩(shī)中蘊(yùn)含的感情，而且能夠品味到詩(shī)歌的美感。（2）解讀第二章。學(xué)生齊讀全詩(shī)。學(xué)生思考并小組討論：這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？ （提示：這首詩(shī)著重寫(xiě)十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩(shī)人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)來(lái)告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精

7、神。）思考：詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)能體現(xiàn)這種精神？（提示：“頭懸國(guó)門(mén)”，引用春秋吳將伍子胥的頭懸東門(mén)典故，表達(dá)了死不瞑目、據(jù)城門(mén)高處以觀革命勝利的堅(jiān)定信念。“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”一句中，“飛來(lái)”是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢(qián)祭死者，帶有中華民族的民俗特點(diǎn)和時(shí)代色彩。捷報(bào)當(dāng)紙錢(qián)，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語(yǔ)天成，壯而不悲。）思考：詩(shī)中用了怎樣的修辭手法？（提示：詩(shī)中用了借代的修辭手法，“烽煙”，古代邊境有敵人入侵時(shí)在高臺(tái)上點(diǎn)燃狼煙作報(bào)警用，這里借代戰(zhàn)爭(zhēng)。） 朗讀指導(dǎo)。引入陸游示兒詩(shī)： 死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。 讀這首詩(shī)，要讀出“王師北定中原日，家祭天忘告

8、乃翁”的壯烈情懷?！昂笏乐T君多努力，捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”兩句要揚(yáng)起，要讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的殷殷之情。 學(xué)生齊讀此詩(shī)，背誦。說(shuō)明 學(xué)習(xí)這一章時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步有了學(xué)習(xí)第一章的經(jīng)驗(yàn)，教師可有意多給學(xué)生發(fā)揮的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（3）解讀第三章。學(xué)生齊讀全詩(shī)。學(xué)生思考并討論：這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？這首詩(shī)主要寫(xiě)詩(shī)人投身革命，以革命為家，預(yù)言反動(dòng)派必將失敗，自由之花必將盛開(kāi)，表現(xiàn)了樂(lè)觀堅(jiān)定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體現(xiàn)這種精神？“投身”二字，洋溢著一種積極、熱情、主動(dòng)獻(xiàn)身、心無(wú)二志的高風(fēng)亮節(jié)。“應(yīng)有涯”，是對(duì)反動(dòng)派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)、置人民于水火之中的詛咒，

9、同時(shí)又是革命的預(yù)言家在預(yù)言：革命必定成功，人民一定會(huì)過(guò)上和平、安定、幸福的日子。引用論語(yǔ)孟子“殺身以成仁”、“舍生而取義”的典故，表達(dá)了愿為信仰獻(xiàn)出生命的豪情壯志。詩(shī)中用了哪些修辭手法？有什么作用？詩(shī)中以“血雨腥風(fēng)”借喻戰(zhàn)爭(zhēng)，與首章“百戰(zhàn)多”，次章“烽煙正十年”對(duì)應(yīng)；又以“自由花”借喻革命成功、大眾解放的美好前景，不勝向往、欣慰、豪邁之至。朗讀指導(dǎo)。前兩句要讀出“若為自由故，二者皆可拋”的堅(jiān)定信念，后一句要讀出向往、欣慰、豪邁之情。學(xué)生齊讀、背誦。說(shuō)明在學(xué)習(xí)這一章的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)第一、二章的經(jīng)驗(yàn)，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)題，再小組討論的形式進(jìn)行，這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更多的是

10、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教師最后可做明確。四、課堂小結(jié)這三首詩(shī)圍繞“斷頭”構(gòu)思，扣住“意如何”鋪開(kāi)，思想感情逐步升華，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)融為一體。三首詩(shī)有共同的詩(shī)題，既能各自獨(dú)立成章，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)整體。集中表達(dá)了詩(shī)人的革命樂(lè)觀主義態(tài)度、獻(xiàn)身精神和對(duì)共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定信念。理解詩(shī)作三章在思想內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)，務(wù)必體會(huì)并理解詩(shī)作把現(xiàn)實(shí)、想象和理想結(jié)合起來(lái)表達(dá)思想感情的方法。在寫(xiě)作上，作者把現(xiàn)實(shí)與想象、聯(lián)想完美結(jié)合，體現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家博大胸襟，從“斷頭”今日追思戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展“百戰(zhàn)”之多；詩(shī)人發(fā)揮奇特的想象，以瑰麗的色彩描寫(xiě)悲壯的場(chǎng)面，“旌旗十萬(wàn)斬閻羅”，表現(xiàn)與反動(dòng)派血戰(zhàn)到底的決心

11、。作者由“地府”聯(lián)想到人間“遍種自由花”的美好前景，詩(shī)作充滿(mǎn)了浪漫主義氣息。五、布置作業(yè)1.寫(xiě)出下列畫(huà)線詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思和運(yùn)用的修辭方法。（1） 南國(guó)烽煙正十年 意思： 修辭：（2） 血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯 意思： 修辭：（3） 取義成仁今日事 意思： 修辭：（4） 人間遍種自由花 意思： 修辭：2.閱讀第三章回答問(wèn)題。（1）這首詩(shī)從體裁上看，屬于；從內(nèi)容上看，是。詩(shī)中押韻的字是。（2）下面句子朗讀節(jié)奏不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A.投身革命/即為家 B.血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯.取義成仁今日事 .人間遍種自由花.背誦全詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì) 梅嶺三章 陳毅第一章 生死不渝、誓戰(zhàn)到底第二章 關(guān)心國(guó)運(yùn)、切盼解放第三章 樂(lè)觀堅(jiān)定、

12、不怕?tīng)奚穾X三章說(shuō)課稿梅嶺三章是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩(shī)，它的格律是和諧的，意境是清新的。語(yǔ)言修辭則是文言和白話(huà)相融合，是以舊詩(shī)形式抒寫(xiě)現(xiàn)代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過(guò)這組詩(shī)的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到詩(shī)歌方面的知識(shí)，又能夠受到革命精神的熏陶。梅嶺三章這一課在詩(shī)歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的豪壯的情懷2.品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂(lè)性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難

13、點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。初一的學(xué)生，他們對(duì)詩(shī)歌還停留在一個(gè)識(shí)記的階段，那么怎樣通過(guò)分析教材讓學(xué)生從識(shí)記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。根據(jù)這些情況，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：掌握詩(shī)的思想內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和音樂(lè)性如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養(yǎng)，因材施教。本課安排一個(gè)課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、討論感悟?yàn)橹鳎處煓z查、引導(dǎo)，

14、幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：導(dǎo)入新課、把握語(yǔ)脈、品味語(yǔ)句、拓展思維、提高能力五大版塊。具體教學(xué)過(guò)程如下：（邊講邊用多媒體演示）一、導(dǎo)入新課1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫(huà)像，簡(jiǎn)單介紹他的生平，讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩(shī)人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。2.接著學(xué)習(xí)小序，讓學(xué)生了解這組詩(shī)的寫(xiě)作背景。根據(jù)小序提出問(wèn)題：小序交代了那些內(nèi)容，有什么作用。二、把握語(yǔ)脈1.聽(tīng)三首詩(shī)的范讀錄音。聽(tīng)的時(shí)候，提示學(xué)生聽(tīng)清重音與語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)完后讓學(xué)生自己朗讀。2.學(xué)生朗讀全詩(shī)，回答下面二個(gè)問(wèn)題。這三首詩(shī)各著重寫(xiě)什么？分別表現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的革命精神？三首詩(shī)之間是什么關(guān)系？

15、“斷頭”一句在全詩(shī)中起到什么作用？讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)有一個(gè)宏觀的把握。三、品味語(yǔ)句下面我主要談一下我如準(zhǔn)備何突破本文難點(diǎn)，我的設(shè)想是：提出問(wèn)題，給學(xué)生搭個(gè)知識(shí)平臺(tái)，引學(xué)生思維上路，分三步來(lái)化解本課難點(diǎn)：通過(guò)幾組詞的對(duì)比、分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；通過(guò)分析詩(shī)的修辭手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性；通過(guò)分析詩(shī)的節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂(lè)性。1.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，并學(xué)會(huì)、體味這些詞語(yǔ)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題。針對(duì)第一章設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：揣摩下列語(yǔ)句中加點(diǎn)字的表達(dá)作用，如果換用括號(hào)的字好不好？為什么？此去泉臺(tái)招舊部(集

16、、收、率)旌旗十萬(wàn)斬閻羅(打、殺、伐)通過(guò)“招”、“斬”與括號(hào)內(nèi)的字的比較，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到一些字、詞的恰當(dāng)運(yùn)用能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。針對(duì)第二、三章設(shè)計(jì)了第二組問(wèn)題a.“此頭須向國(guó)門(mén)懸”，一個(gè)“須”字表達(dá)了作者怎樣的思想感情？b.“捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)”的“飛”字換成“傳”“飄”“交”字行不行，表達(dá)效果有什么不同。c.“投身革命”改為“參加革命”可不可以？為什么？通過(guò)這幾個(gè)題目的練習(xí)，第一個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。.為了攻破第二個(gè)難點(diǎn)，品味詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性，我設(shè)計(jì)了下面這個(gè)問(wèn)題這三首詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果？通過(guò)這個(gè)題目使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)中修辭手法的使用，給詩(shī)賦予了生命力，使詩(shī)的語(yǔ)言變得生動(dòng)、形象了。3.為了使學(xué)生能把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律，我以第一首詩(shī)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)的韻律，從而體會(huì)到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂(lè)性。通過(guò)以上幾組問(wèn)題。讓學(xué)生在討論中，變被動(dòng)為主動(dòng)地吸取知識(shí)，使我們這堂課的重