小學(xué)五年級(jí)的語文教案

1、 小學(xué)五年級(jí)的語文教案學(xué)校五班級(jí)的語文教案1 教學(xué)目標(biāo) ： 1.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使同學(xué)懂得遇事要細(xì)致觀看，仔細(xì)思索，實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。 2.體會(huì)孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。 3.默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。 4.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。 5.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)挨次的不同，體會(huì)孫臏足智多謀，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。 (二)理清課文條理，分段并概括段意。 (三)學(xué)

2、習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。 二、教學(xué)重點(diǎn) (一)了解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。 (二)理清課文條理，分段并概括段意。 三、教學(xué)過程 (一)介紹背景，導(dǎo)入 新課。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的貴族喜愛賽馬。賽馬前，每個(gè)人依據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。競(jìng)賽時(shí)，這三等馬各賽一場(chǎng)，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。田忌賽馬一課講的就是田忌參與賽馬的事。這場(chǎng)賽事如何呢?請(qǐng)同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)老師起一個(gè)指導(dǎo)作用，同學(xué)借助字典自己完成字詞的學(xué)習(xí)和課文結(jié)構(gòu)的分析。之后老師要對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查和講評(píng)。 (二)檢查預(yù)習(xí)，掃除課文中的文字障礙。 1.讀熟生

3、字，填寫生字表。 2.辨別字形，讀準(zhǔn)字音。 生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復(fù)體會(huì)，肯定要讀準(zhǔn)。 忌字是上下結(jié)構(gòu)，心字底。上面是己，不是已。 蔑字的下面不要少寫一點(diǎn)。 序字是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。 3.解釋詞語，為理解課文做預(yù)備。 譏諷：用含蓄尖刻的語言稱贊刺激別人。 胸有成竹：畫竹子時(shí)心里已經(jīng)有了竹子的形象。比方做事情之前已經(jīng)方案好該怎么辦。 掃興：(因遭到阻礙或挫折)敗壞了興致。 垂頭喪氣：形容失意或挫折時(shí)心情低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。 挖苦：用尖酸薄情的話譏笑人。 懷疑：心里不明白，不信任。 得意洋洋：形容得意時(shí)神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得

4、意。 夸耀：向別人顯示自己的本事、功勞、地位、勢(shì)力等。 目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動(dòng)。形容受驚而愣住的樣子。 輕視：看不起，不放在眼里。 商定：經(jīng)過商議而確定。 孫臏：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的聞名軍事家，著有孫臏兵法。 4.結(jié)合課文理解詞語。 請(qǐng)同學(xué)自由讀一遍課文，在老師的指導(dǎo)下，聯(lián)系上下文，爭(zhēng)論理解詞語的意思。 垂頭喪氣一詞是形容絕望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信念。 挖苦這個(gè)詞是講有的人用尖酸薄情的話譏笑別人。這個(gè)詞在這篇課文中消失是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的狀況下連好伴侶的真誠(chéng)關(guān)心都不能正確地理解了。 胸有成竹是比方做事之前已經(jīng)有辦法了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對(duì)主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略

5、和把握。 譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王稱贊田忌。從這里可以看出齊威王傲慢自滿，這是他的弱點(diǎn)。 輕視就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實(shí)際上暴露了他只憑馬力不擅長(zhǎng)智取。 目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動(dòng)，嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結(jié)果之后驚訝而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時(shí)太晚。 這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對(duì)理解課文有好處。 5.老師范讀課文，同學(xué)感知全文。 同學(xué)一邊聽老師朗讀一邊要思索這篇課文講的是什么內(nèi)容。 在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師要?dú)w納概括課文的主要內(nèi)容

6、。 田忌賽馬講的是戰(zhàn)國(guó)初期，齊國(guó)軍事家孫臏關(guān)心齊國(guó)大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)敗為勝的事。 6.理清課文條理，分析課文結(jié)構(gòu)。 課文是按事情進(jìn)展挨次記敘的，依據(jù)故事進(jìn)展的幾個(gè)部分可以把課文分成四段。 第一段(第1、2自然段)講田忌和齊威王賽馬，三場(chǎng)全輸了。 其次段(第312自然段)講孫臏看了這次賽馬，認(rèn)為田忌可以取勝，田忌打算再和齊威王賽一次。 第三段(第1317自然段)講田忌照孫臏的話去做，其次次賽馬果真贏了齊威王。 第四段(第18自然段)總結(jié)了其次次賽馬田忌取勝的緣由。 從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來，田忌賽馬一文是以賽馬為線索，詳細(xì)記敘了競(jìng)賽的過程。在結(jié)尾處又畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)出了其次次賽馬取勝的緣由。

7、(三)朗讀全文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做預(yù)備。 (四)作業(yè) 。 1.抄寫生字、詞。 2.了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。 3.讀熟課文。 其次課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使同學(xué)懂得遇事要細(xì)致觀看，仔細(xì)思索，實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，要做到勝不驕敗不餒。 (二)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。 (三)有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn) (一)從田忌其次次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使同學(xué)懂得遇事要細(xì)致觀看，仔細(xì)思索，實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。 (二)理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

8、三、教學(xué)難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀看分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。 四、教學(xué)過程 (一)了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。 請(qǐng)同學(xué)默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬?進(jìn)行了幾次競(jìng)賽? 同學(xué)讀書后回答問題，老師板書。 (課文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進(jìn)行了兩次競(jìng)賽。) (板書：田忌 齊威王 第一次 其次次) 課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢?競(jìng)賽的結(jié)果怎樣呢?我們一起仔細(xì)地學(xué)習(xí)這篇課文。 (二)學(xué)習(xí)第一段 找一位同學(xué)朗讀第一段，把同學(xué)帶入故事情節(jié)中，老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問。 田忌為什么會(huì)失敗?垂頭喪氣說明什么? (課文中講到競(jìng)賽時(shí)他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個(gè)等級(jí)都

9、比田忌的馬強(qiáng)，誰強(qiáng)誰弱已經(jīng)很明顯了。在競(jìng)賽中又恰好是上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很絕望的樣子。從這個(gè)詞可以體會(huì)到田忌失敗后心情頹喪，缺乏信念再戰(zhàn)的心態(tài)。) (板書：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝) 各自是什么意思?這個(gè)詞在文中說明什么? (各自是各人自己的意思。這個(gè)詞說明競(jìng)賽前各人自己給馬分等級(jí)，打算出場(chǎng)挨次。) 理解了這一點(diǎn)很重要，這說明馬的出場(chǎng)挨次是由自己打算的。假如田忌很好地觀看對(duì)方，做一番周密的方案，可能也不會(huì)失敗。你認(rèn)為田忌有沒有成功的可能呢?他怎樣做才能賽過齊威王呢? 組織同學(xué)爭(zhēng)論，充分地發(fā)表看法，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛

10、好。讓同學(xué)拋開課文設(shè)身處地地給田忌出辦法想方法。同時(shí)也進(jìn)行了素養(yǎng)教育，教育同學(xué)遇事要多觀看，多思索。 同學(xué)們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要?jiǎng)幽X筋，經(jīng)過仔細(xì)觀看思索后再做打算，不要再做其次個(gè)田忌了。其實(shí)，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢?我們學(xué)習(xí)其次段。 (三)學(xué)習(xí)其次段 請(qǐng)同學(xué)小聲讀其次段，畫出三個(gè)人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)每個(gè)人物的精神狀態(tài)。 找同學(xué)說一說文中三個(gè)人的表現(xiàn)。 (孫臏胸有成竹;田忌垂頭喪氣，沒有信念;齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。) 孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。 這一問題主要是提示和關(guān)心同學(xué)理解孫臏?zhǔn)窃谟^看賽馬的同時(shí)，仔細(xì)分析，從中找出取勝的可

11、能性。由此突出孫臏擅長(zhǎng)觀看，仔細(xì)思索、分析的好習(xí)慣和好品質(zhì)。 (由于孫臏對(duì)第一次競(jìng)賽進(jìn)行了細(xì)致的觀看，得出的這樣一個(gè)結(jié)論。) 請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。 (齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣?從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出特別的傲慢自滿。 還有一處是這樣寫的：齊威王輕視地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有成功的自信，沒有失敗的思想預(yù)備。 讓同學(xué)們爭(zhēng)論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王傲慢自滿的弱點(diǎn)才打算支配田忌與齊威王再賽一次，使仍沉醉在成功的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想預(yù)備。 請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物

12、的思想感情，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 其次次戰(zhàn)況如何呢?我們連續(xù)學(xué)習(xí)第三段。 (四)學(xué)習(xí)第三段 孫臏?zhǔn)怯檬裁捶椒◣吞锛扇俚哪?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，前后桌爭(zhēng)論一下孫臏實(shí)行的戰(zhàn)術(shù)。 (孫臏重新支配了馬的出場(chǎng)挨次。) 請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫一畫孫臏支配的馬的出場(chǎng)挨次，或在投影機(jī)上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏支配的馬的出場(chǎng)挨次，以加深同學(xué)對(duì)這一內(nèi)容的熟悉和理解。假如時(shí)間允許，可以多請(qǐng)幾位同學(xué)用不同的方法演示。老師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進(jìn)行板書。 (板書：下 上 中 上 中 下) 這樣的出場(chǎng)挨次就肯定能取勝嗎?經(jīng)過和結(jié)果如何呢?哪位同學(xué)來分析一下。 (孫臏這樣支配馬的出場(chǎng)挨次說明他特別聰

13、慧，有才智。第一場(chǎng)競(jìng)賽用的是下等馬對(duì)齊威王的上等馬，結(jié)果輸了。其次場(chǎng)用的是上等馬對(duì)齊威王的中等馬，結(jié)果贏了。第三場(chǎng)競(jìng)賽用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，結(jié)果又贏了。三場(chǎng)競(jìng)賽兩勝一負(fù)，田忌贏了齊威王。) (板書：勝 敗) 通過這樣的分析，使同學(xué)明白孫臏針對(duì)彼勝我敗的緣由采納了下等馬對(duì)上等馬，上等馬對(duì)中等馬，中等馬對(duì)下等馬的方法，除此之外什么方法都對(duì)田忌沒用。從而讓同學(xué)明白孫臏擅長(zhǎng)觀看，勤于思索，有著驚人的才智。為同學(xué)理解課文最終一句奠定了基礎(chǔ)。 (五)學(xué)習(xí)第四段 齊讀最終一句話，然后啟發(fā)同學(xué)思索。 馬還是原來的馬，其次次競(jìng)賽田忌為什么能二比一取勝呢? 指導(dǎo)同學(xué)統(tǒng)觀全文爭(zhēng)論分析，田忌第一次賽馬失敗的緣由是

14、齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)，而田忌又不懂得調(diào)配自己的馬，競(jìng)賽中實(shí)行的方法不當(dāng)，只注意馬的力氣，必定要失敗。孫臏觀看到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以實(shí)行了重新排列馬的出場(chǎng)挨次并以此關(guān)心田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過這樣的爭(zhēng)論之后，同學(xué)會(huì)很自然地明白馬還是原來的馬，只是調(diào)換子一下挨次，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。 這句話中的只就說明什么? (說明很簡(jiǎn)潔，沒有費(fèi)太多的力氣，結(jié)果卻大不一樣。) 老師要補(bǔ)充說明才智的作用，讓同學(xué)明白這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔的方法可不是誰都能想的出來的。 通過田忌其次次與齊威王的馬競(jìng)賽，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥囊粋€(gè)人?從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。(發(fā)散思維。) (六

15、)總結(jié)板書，歸納中心思想。 田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)所以三場(chǎng)競(jìng)賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀看和思索認(rèn)為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以實(shí)行了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次競(jìng)賽的區(qū)分就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力氣的競(jìng)賽，而是智力的競(jìng)賽，田忌的成功是孫臏才智的成功。 (板書：斗力 0 3 斗智 2 1) 在此分析的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)體會(huì)并歸納中心思想。 (這個(gè)故事說明白只有細(xì)致觀看，仔細(xì)思索，把各方面的狀況綜合起來加以分析，才能得出科學(xué)的方法取得成功。) (七)齊讀全文，進(jìn)一步理解兩次競(jìng)賽的不同結(jié)果。 (八)作業(yè) 。 1.完成課后思

16、索、練習(xí)題。 2.有感情地朗讀課文。 附：板書設(shè)計(jì) 學(xué)校五班級(jí)的語文教案2 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。 2.有感情朗讀課文，背誦課文。 3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯麗景象，領(lǐng)悟追求光明的精神，培育喜愛自然的情感 4.學(xué)習(xí)根據(jù)肯定挨次觀看事物的方法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 品讀詞句，感知海上日出的壯麗。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 體會(huì)課文最終一句話的內(nèi)涵。 課前預(yù)備： 課文插圖 授課時(shí)數(shù)： 兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日 前提測(cè)評(píng)： 一、導(dǎo)入課題：海上日出 同學(xué)們，你們看過大海嗎?海上的日出就更美了，咱們今日一塊去看看。

17、 二、啟發(fā)談話 本文選自中國(guó)聞名作家巴金的海行雜記。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號(hào)”四船去法國(guó)留學(xué)時(shí)，把旅途中的見聞隨時(shí)登記，本文寫的是船至紅海中看到日出時(shí)的實(shí)際狀況。這篇海上日出是在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的詳細(xì)記錄。海上日出的景象如何，是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會(huì)明白了。 認(rèn)定目標(biāo)：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)： 1.出示自讀要求 (1)讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。 (2)畫。畫誕生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。 2.同學(xué)自讀課文 3.檢查自讀狀況。 (1)指名讀課文。(留意正音) (2)檢查字詞自學(xué)狀

18、況，口頭完成下列練習(xí)。 范。擴(kuò)詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。 一剎那。近義詞有：轉(zhuǎn)瞬間、一轉(zhuǎn)瞬、一刺眼、瞬間等。 鑲。它的光線給黑云鑲了一道光亮的金邊?！?a.給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變. b.用帶點(diǎn)的詞說一句話。 例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更美麗了。 (3)溝通思索狀況。 課文中哪幾個(gè)小節(jié)描繪了海上日出的景象?(25節(jié)) 可分為幾種不憐憫況的日出?(一般狀況下的天氣晴朗和特別狀況下的天氣多云) 四、再讀課文質(zhì)疑 可能存在的問題有; 1. 為什么看到“紅霞的范圍漸漸擴(kuò)大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天涯升起來了? 2. 太陽消失“小半邊臉時(shí)”為什么“紅得

19、很卻沒有亮光”? 3. 太陽向上升時(shí)，為什么是“一縱一縱地”? 學(xué)校五班級(jí)的語文教案3 教學(xué)過程： 一、由語言訓(xùn)練導(dǎo)入新課 板書課題晏子使楚 指導(dǎo)同學(xué)用“子”組詞：子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、老子等(經(jīng)老師歸類整理為三類)。 師：觀看這些詞的讀音，你發(fā)覺了什么?回家查字典，了解“子”的意思。重點(diǎn)觀看第三類，為什么有“孔子、晏子”這樣的稱呼? 生：男性、對(duì)有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。 師：(啟發(fā))對(duì)有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎? 生：(有所感悟)是古時(shí)候?qū)τ袑W(xué)問有貢獻(xiàn)的人的尊稱。 師：我們知道孔子、孟子都是古代的高校問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢?他確定也有其特別的地方，

20、這篇課文就是寫晏子出訪楚國(guó)的故事，大家情愿讀課文嗎? 二、同學(xué)自讀課文，溝通讀書的收獲 師：國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出訪楚國(guó)是怎樣的呢?最終的結(jié)果又是怎樣的呢? 同學(xué)概述晏子出訪楚國(guó)經(jīng)受的三件事情，并以課文的最終一句話“從這以后，楚王不敢不敬重晏子了?！弊鹘Y(jié)。 師：從這以后，楚王為什么不敢不敬重晏子? 生：是晏子的聰慧機(jī)靈使楚王不敢不敬重晏子 師：(啟發(fā))是晏子與楚王兩人之間的爭(zhēng)斗嗎? 再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。 假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想? (經(jīng)過老師多次啟發(fā)，同學(xué)仍舊不能感悟課文的深層含義，于是老師轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由

21、同學(xué)分角色表演晏子與楚王的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)當(dāng)時(shí)晏子是怎樣想的。) 在老師的啟發(fā)下，通過同學(xué)的表演體驗(yàn)，漸漸使同學(xué)感悟到晏子出訪楚國(guó)，是代表國(guó)家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭(zhēng)斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國(guó)的國(guó)威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。 三、四段仍采納以上方法，通過讀書、表演、爭(zhēng)論，感悟課文的深刻含義。 三、老師小結(jié)，布置作業(yè) 課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。 板書：晏子使楚維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán) 鉆洞只好 無人只好 囚犯只好 從這以后，楚王不敢不敬重晏子了。 給歡樂天使 學(xué)校五班級(jí)的語文教案4 【教材簡(jiǎn)析】 這篇精讀課文記敘了一位語文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊

22、揚(yáng)了學(xué)校生劉東東真誠(chéng)地關(guān)心老師訂正錯(cuò)誤和語文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、樂于接受看法的品行。 【設(shè)計(jì)理念】 指導(dǎo)同學(xué)在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中，有所思索，有所感悟。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，潛移默化地受到思想教育，并且主動(dòng)積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、熟悉“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”，會(huì)寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”，能正確讀寫“耷拉、朗誦、按例、擅長(zhǎng)、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、嚴(yán)厲動(dòng)聽、平心靜氣、不行名狀、怡然得意、暈頭轉(zhuǎn)向”等詞語。 2、能有感情地朗讀課文。 3、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，

23、對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 指導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，從而受到教育，懂得做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，是本課的教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)同學(xué)正確熟悉和評(píng)價(jià)劉東東和他的語文老師是教學(xué)的難點(diǎn)。 【教具預(yù)備】 生字、詞語卡片、朗讀課文的錄音 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí) 【設(shè)計(jì)流程】 第一課時(shí) 一、從題引入，引起閱讀愛好。 1、(板書：釀)提問：同學(xué)們熟悉黑板上這個(gè)字嗎?它讀什么?(指名讀) 2、圍圍著這個(gè)“釀”字，一位同學(xué)和他的語文老師之間發(fā)生了一個(gè)故事。我們今日就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看這師生間發(fā)生一件什么事? 二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。 1、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 利用工具書，結(jié)合上下文或與同學(xué)合作理

24、解詞語。 畫出文中的生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。 2、檢查自同學(xué)字狀況，指名讀、開火車讀、齊讀。 三、再讀課文，整體感知。 1、輕聲讀課文，想一想：圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事? 2、聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文先寫什么，再寫什么? 3、指名回答。 四、認(rèn)記生字，指導(dǎo)書寫。 1、讀生字，四人小組溝通是怎樣識(shí)記這些生字的。 2、重點(diǎn)指導(dǎo)： 醞、釀：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。 “朗”與“郎”比較;“練”與“煉”，“煥”與“換”比較。 留意“善”字的筆順。 3、認(rèn)真觀看每個(gè)生字在田字格中的位置，然后仔細(xì)書寫。 五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。 1、這節(jié)課你有什么收獲? 2、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞

25、語花籃”。 3、連續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。 其次課時(shí) 一、談話復(fù)習(xí)引入。 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什么事? 二、質(zhì)疑問難。 1、細(xì)讀課文，看看有什么不理解的問題，在課文中作個(gè)批注。 2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通一下自己的疑難或發(fā)覺。 三、學(xué)習(xí)課文，感悟理解。 1、默讀課文，找出描寫劉東東心情的語句讀一讀。 指導(dǎo)同學(xué)讀這些句子。 相互溝通： A、劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化?你是從哪些地方看出來? B、為什么會(huì)有這樣的變化? 2、爭(zhēng)論：你喜愛劉東東和他的語文老師嗎?為什么? 3、學(xué)習(xí)了本課，你有什么體會(huì)和想法? (可表達(dá)對(duì)劉東東及他的語文老師的贊揚(yáng);也可談明白的道理。) 4、再次有感

26、情地朗讀課文。 (留意讀好劉東東心情變化的語句及語文老師真誠(chéng)接受看法并改正錯(cuò)誤的描寫。) 四、總結(jié)課文，感悟的表達(dá)方法。 1、讓同學(xué)初步了解插敘的表達(dá)作用。 2、體會(huì)文中一些細(xì)節(jié)描寫對(duì)表達(dá)感情起的作用。 五、積累語言。 1、有感情地朗讀課文。 2、抄寫自己喜愛的詞語和句子。 六、課外延長(zhǎng)。 課后和別人講一講自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生過的故事。 學(xué)校五班級(jí)的語文教案5 “山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。”這首詞，就是“清代第一詞人”納蘭性德(又名納蘭容若)的傳世之作長(zhǎng)相思。20_年10月，全國(guó)首屆經(jīng)典古詩文誦讀觀摩會(huì)在江蘇無錫進(jìn)行。王崧舟老師憑

27、他的才情，憑他的才智，憑他對(duì)新課標(biāo)的體認(rèn)和對(duì)作品的詩意解讀，對(duì)這首詞作了激情演繹。 一、起如此冰霜如此路 師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是一片吹綠了家鄉(xiāng)的緩緩春風(fēng)，在張籍的筆下又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家自由地把長(zhǎng)相思這首詞認(rèn)真讀四遍，前兩遍爭(zhēng)取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭(zhēng)取把詞念通順，留意內(nèi)部停頓。(同學(xué)讀) 師：來，孩子，你來讀一讀。其他同學(xué)留意聽，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò)。(同學(xué)朗讀) 師：讀得字正腔圓，真好?！帮L(fēng)一更”的“更”是個(gè)多音字?！榜猷l(xiāng)心”的“聒”是個(gè)生字，他都念準(zhǔn)了。來!我們一起讀一讀“風(fēng)

28、一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成?！鳖A(yù)備起! (生跟著讀一遍后，老師讀一遍，同學(xué)跟著又讀一遍) 師：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出味道來。 (一同學(xué)站起來有感情地朗讀一遍) 師：好一個(gè)“故園無此聲”，有味道。 (另一位同學(xué)朗讀) 師：好一個(gè)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”!來，我們一起讀! (同學(xué)有感情地齊讀) 師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺? 生：我感覺到了納蘭性德特別思念家鄉(xiāng)。 生：我感覺到了納蘭性德由于思念家鄉(xiāng)而連覺都睡不好了。 師：是的。同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀長(zhǎng)相思這首詞。(同學(xué)有感情地齊讀長(zhǎng)相思) 賞評(píng) 從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)同學(xué)探

29、尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導(dǎo)入自然是最適切，也是最“詩意”的。之后，深諳反復(fù)誦讀乃古詩詞研習(xí)之道的王老師祭出了“朗讀”的法寶，同學(xué)由讀準(zhǔn)字音開頭，直至讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，最終不僅讀出了“味道和感覺”，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書時(shí)的品嘗揣摩喻為“春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足”，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。 二、承望斷關(guān)山萬千重 師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思?請(qǐng)大家默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想這首詞也許在講什么意思。(同學(xué)默讀) 師：好了，王老師提兩個(gè)問題，看看你對(duì)這詞也許的意思把握了多少。第一個(gè)問題，的“身”在哪里? 生：的在前往山海關(guān)外的路上。 生：他的身可能在高山上。 生：他的身可能在營(yíng)帳里面。 師：一句話，的身在征途上。(稍做停頓)那么他的心在哪兒?