學(xué)校深度學(xué)習(xí)室的創(chuàng)新實(shí)踐

1、面向未來深度學(xué)習(xí)室的創(chuàng)新實(shí)踐將十九大精神落細(xì)、落小、落實(shí)一、解讀學(xué)生開展核心素養(yǎng)（一）文化基礎(chǔ)文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、 科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成 果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，開展成為有寬厚文 化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。1 .人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí) 和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具 體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。人文積淀:具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累洎旨 理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。人文情懷:具有以人為本的意識(shí)，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值

2、;能關(guān)切人的生存、開展和幸福等。審美情趣:具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累;能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)等，將讓學(xué)生撐起一支深度學(xué)習(xí)室的長(zhǎng)篙，向核心素養(yǎng)更深 處漫溯。學(xué)生才會(huì)滿載一船核心素養(yǎng)的星輝，在星輝斑斕里 放歌。4.利用深度學(xué)習(xí)室，吸引學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)創(chuàng)新，發(fā) 展學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐 的沃土，才能收獲累累核心素養(yǎng)碩果。深度學(xué)習(xí)室寬松的環(huán) 境、方便的設(shè)施設(shè)備、開放性的資源，足以吸引學(xué)生動(dòng)手實(shí) 驗(yàn)、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。三、目前的主要任務(wù)1、營(yíng)造自由、平等、信息、展示的物質(zhì)和人文環(huán)境。從物 質(zhì)的角度，立體布置，利用地上、墻上、天花

3、板上、桌上放 置學(xué)生作品、主題學(xué)習(xí)內(nèi)容等，契合信息化對(duì)學(xué)與教的新訴 求和個(gè)性化學(xué)習(xí)，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教肓 資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、多媒體資料和軟件工具、學(xué)習(xí)工具。 從人文的角度，張貼學(xué)生照片、展示研究成果、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、 思維導(dǎo)圖、健康生活知識(shí)等，四壁的展示架、五顏六色的圖 片、各式各類的表格、知識(shí)性卡片、地圖、歷史事件、研究 專題、最新發(fā)現(xiàn)、經(jīng)典語錄、寫作知識(shí)等，天花板下垂掛著 各種圖片、卡通動(dòng)物、植物模型。手工創(chuàng)新作品展覽，研究、 實(shí)踐成果展覽。布置彰顯個(gè)性和創(chuàng)新、影響興趣和情緒、人 文關(guān)懷和自由寬松。一切為了成就感、勞動(dòng)價(jià)值體驗(yàn)、交流 展示等學(xué)生需求。2、完善制度，創(chuàng)新管理機(jī)制。

4、深度學(xué)習(xí)室考慮制度約 束和道德約束，分為自主類、自律類，應(yīng)立足自由、個(gè)性發(fā) 展，但是，自由是法律許可范圍內(nèi)的自由，自由是有尺度的, 是一種在公共道德和規(guī)那么約束下的自由。是思想和觀念的自 由，而不是行動(dòng)上的絕對(duì)自由，在個(gè)性自由的信仰和思想之 下又嚴(yán)守著秩序和規(guī)范。在管理機(jī)制方面，志愿者參與管理，營(yíng)造播撒、表達(dá)愛 心的機(jī)會(huì)，收獲友誼、成長(zhǎng)、成就感和心靈的慰藉，招募不 同類型的志愿者，用行動(dòng)證明自己的價(jià)值、習(xí)慣和道德良心。 自律與他律，孟子從性善論出發(fā)提出內(nèi)省和自律的道德教肓 原那么和方法，主張求其放心，反求諸己，吾善養(yǎng)吾浩然之氣 等自我修養(yǎng)的工夫;荀子從性惡論出發(fā)，提出外爍的教肓主 張，認(rèn)為“人

5、之性惡，其善者偽也，善是通過環(huán)境和教肓的 影響后天形成的，在人的成長(zhǎng)過程中，他律不可缺少。監(jiān)控、 監(jiān)管（督）和嚴(yán)守制度下的自律、自覺，將他律變?yōu)樽月?，?外爍到達(dá)內(nèi)省。3、探索深度學(xué)習(xí)室的“使用”路徑，尋求核心素養(yǎng)和教肓 科學(xué)理論開展的生長(zhǎng)點(diǎn)。利用深度學(xué)習(xí)室改進(jìn)教和學(xué)的方式。我們一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新, 但我們的教肓方式自覺不自覺地窒息創(chuàng)造的火花，扼殺創(chuàng)新 的源泉。開放教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，通過質(zhì)疑、探 究、查詢信息，提出解決方案。設(shè)計(jì)研究性書面作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，寫成研究報(bào)告，生 成核心素養(yǎng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果寫成文字和多媒體報(bào)告，包括 題目、前言介紹、問題、方法、結(jié)果、討論與結(jié)論，以文字、 圖表、照

6、片及實(shí)物描述。如，一位美國(guó)歷史教師布置了為期 四周的影響美國(guó)歷史進(jìn)程的人物作業(yè)，要求去圖書館尋找 十本關(guān)于美國(guó)歷史的著作，用自己的語言分別寫出概要，選 擇你印象最深刻的描寫、論述或者數(shù)據(jù)，做5張卡片，并注 明作者、書名和版本，選擇十位重要人物并分別寫幾百字的 評(píng)論。再如，四年級(jí)上網(wǎng)查閱有關(guān)全球變暖的信息，然后做 成ppt向全班展示，十年級(jí)的作業(yè)采訪計(jì)劃，在電視臺(tái)做采 訪記者。美國(guó)學(xué)生的研究型的作業(yè)一般沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、方法 嚴(yán)格訓(xùn)練解決問題的能力、實(shí)用貼近生活。將深度學(xué)習(xí)室作為課堂的延伸或拓展。開展問題沙龍，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人仞B(yǎng)。針對(duì)環(huán)境、垃圾處理等源自生活的話題，實(shí)實(shí)在在去做調(diào)研，持續(xù)探索，不 斷

7、發(fā)現(xiàn)新問題，在實(shí)踐中不斷修改完善解決方案。實(shí)踐出真 知、出情感，紙上談兵只能培養(yǎng)書呆子。利用深度學(xué)習(xí)室個(gè)性化學(xué)習(xí)、培優(yōu)補(bǔ)弱，達(dá)成責(zé)任擔(dān)當(dāng)、 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等素養(yǎng)。智力水平不高或基礎(chǔ)差、厭學(xué)、導(dǎo)致學(xué)習(xí) 困難的，閱讀、寫作障礙，家庭原因情緒消極郁悶的，形式 了事實(shí)存在的后進(jìn)生”群體。在深度學(xué)習(xí)室提前考試，針對(duì) 不同的問題，教師或?qū)W生志愿者精準(zhǔn)施策，助其提升。成績(jī) 優(yōu)、差學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組補(bǔ)課。開展主題學(xué)習(xí)。任何智慧的生成和偉大創(chuàng)造，都是跨領(lǐng) 域的有效融合、相互交融的文化的碰撞而生發(fā)的靈感，過分 強(qiáng)調(diào)學(xué)科的性質(zhì)，局限在本學(xué)科層面上學(xué)習(xí)知識(shí)，勢(shì)必造成 眼界的狹窄，會(huì)窒息想象力和創(chuàng)造性。開發(fā)深度學(xué)習(xí)室選修課

8、程，納入校本課程。涵蓋學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)類、責(zé)任擔(dān)當(dāng)類等六大類假設(shè)干個(gè)學(xué)科，例如，剪報(bào)或搜索 有關(guān)資料編成書籍供查閱，按照主題學(xué)習(xí)內(nèi)容整合有關(guān)資 料，等等。有效的課程應(yīng)聯(lián)系生活和生命，能與現(xiàn)代科技發(fā) 展和生活保持同步，應(yīng)著眼知識(shí)整合、實(shí)踐和研究。質(zhì)量只會(huì)眷顧堅(jiān)定者、奮進(jìn)者、搏擊者，而不會(huì)等待猶 豫者、懈怠者、畏難者。我們要用好深度學(xué)習(xí)室這塊試驗(yàn)田, 助力學(xué)有所教、弱有所扶，讓學(xué)生核心素養(yǎng)根深葉茂并生發(fā) 艷麗的花朵。和基本能力;具有健康的審美價(jià)值取向;具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意 表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美等。.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技 能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和

9、行為表現(xiàn)。具體包 括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。理性思維:崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法； 尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度;邏輯清晰， 能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。批判質(zhì)疑:具有問題意識(shí);能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷;思維縝密， 能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。勇于探究:具有好奇心和想象力;能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的 探索精神;能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。（二）自主開展自主性是人作為主體的根本屬性。自主開展，重在強(qiáng)調(diào)能有 效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，開掘自身 潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，

10、開展成為 有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選 擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善 學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。樂學(xué)善學(xué):能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài) 度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身 的學(xué)習(xí)方法;能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等。勤于反思:具有對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，善 于總結(jié)經(jīng)驗(yàn);能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí) 策略和方法等。信息意識(shí):能自覺、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息;具 有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+ ”等社會(huì)信息化開展 趨勢(shì);具有網(wǎng)

11、絡(luò)倫理道德與信息平安意識(shí)等。.健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、開展身心、規(guī)劃人生 等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管 理等基本要點(diǎn)。珍愛生命:理解生命意義和人生價(jià)值;具有平安意識(shí)與自我保 護(hù)能力;掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行 為習(xí)慣和生活方式等。健全人格:具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂觀;有自 制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。自我管理:能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我;依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇 適合的開展方向;合理分配和使用時(shí)間與精力;具有達(dá)成目標(biāo) 的持續(xù)行動(dòng)力等。（三）社會(huì)參與社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我 與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成

12、現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)那么 和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)開展進(jìn)步，開展成為有理想信 念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系 方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。具體包括社 會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解等基本要點(diǎn)。社會(huì)責(zé)任:自尊自律，文明禮貌，誠(chéng)信友善，寬和待人;孝親 敬長(zhǎng)，有感恩之心;熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán) 隊(duì)意識(shí)和互助精神;能主動(dòng)作為，履職盡責(zé)，對(duì)自我和他人負(fù) 責(zé);能明辨是非，具有規(guī)那么與法治意識(shí)，積極履行公民義務(wù)， 理性行使公民權(quán)利;崇尚自由平等，能維護(hù)社會(huì)公平正義;熱愛并尊重自

13、然，具有綠色生活方式和可持續(xù)開展理念及行動(dòng) 等。國(guó)家認(rèn)同:具有國(guó)家意識(shí)，了解國(guó)情歷史，認(rèn)同國(guó)民身份，能 自覺捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益;具有文化自信，尊重中華民 族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主 義先進(jìn)文化;了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛 黨、擁護(hù)黨的意識(shí)和行動(dòng);理解、接受并自覺踐行社會(huì)主義核 心價(jià)值觀，具有共同理想，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó) 夢(mèng)而不懈奮斗的信念和行動(dòng)。國(guó)際理解:具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和 世界開展動(dòng)態(tài);能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極 參與跨文化交流;關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn) 共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。.實(shí)踐

14、創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn) 等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。具體包括 勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。勞動(dòng)意識(shí):尊重勞動(dòng)，具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣; 具有動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能;在主動(dòng)參加的家務(wù) 勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí);具有通過老實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造 成功生活的意識(shí)和行動(dòng)等。問題解決:善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情； 能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案;具有 在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等。技術(shù)運(yùn)用:理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技 術(shù)的興趣和意愿;具

15、有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形 物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。根據(jù)總體框架，可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段 學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。二、利用深度學(xué)習(xí)室的建設(shè)、管理和使用，生成學(xué)生核心素 養(yǎng)。我們共同面臨的任務(wù)和使命是探索、尋求把18個(gè)基本要 點(diǎn)落實(shí)到教學(xué)、教育中的策略。其中，深度學(xué)習(xí)室是培育學(xué) 生核心素養(yǎng)的一塊“試驗(yàn)田”。在深度學(xué)習(xí)室進(jìn)行主題學(xué)習(xí)、成果展示、診斷評(píng)價(jià)、閱 讀寫作、文化育人育才、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，創(chuàng)生（生成、培育） 責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、科學(xué)精神等學(xué)生核心素養(yǎng)。策略一：利用深度學(xué)習(xí)室的“建設(shè)”創(chuàng)造培育核心素養(yǎng) 的適合的物質(zhì)和環(huán)境條件深度學(xué)習(xí)室的設(shè)施設(shè)備包括通用和專業(yè)兩類，通用

16、設(shè)備 包括適合的方形或圓形桌、活動(dòng)椅、資料櫥展示框等，專業(yè) 設(shè)備包括適量的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、圖書、樂器、美術(shù)畫材、 標(biāo)本、模型等；根據(jù)學(xué)習(xí)主題聚集有關(guān)設(shè)備和器材，多數(shù)設(shè) 施設(shè)備和專用教室共享，從專用教室、圖書室借用，有些需 要師生根據(jù)學(xué)習(xí)主題和素養(yǎng)目標(biāo)量身定制。深度學(xué)習(xí)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有利于學(xué)生有效互動(dòng)、自主 探究、激發(fā)興趣、民主包容、信息檢索和成果展示，建設(shè)智 能化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、多 媒體資料和學(xué)習(xí)工具，營(yíng)造處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、人人深學(xué) 的氣氛。策略二：探究深度學(xué)習(xí)室的“管理機(jī)制”，為培育核心 素養(yǎng)提供制度保障建立以學(xué)生為主體，制度、紀(jì)律約束與自主自律相結(jié)合 的管

17、理機(jī)制。通過學(xué)生自主、充分討論，共同制定公約形成 兩大制度體系，一類是財(cái)產(chǎn)、衛(wèi)生、紀(jì)律、借還、損賠等自 律類管理制度，另一類是主題學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、展示成果等 自主類管理制度。制度條文細(xì)目均指向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng) 等核心素養(yǎng)要素。策略三：開發(fā)深度學(xué)習(xí)室的“使用”，為開展核心素養(yǎng) 搭建平臺(tái).利用深度學(xué)習(xí)室開展主題學(xué)習(xí)，通過六個(gè)流程培育核 心素養(yǎng)第一步設(shè)計(jì)主題或任務(wù)，制定基于核心素養(yǎng)開展學(xué) 生核心素養(yǎng)的雙向細(xì)目表?；诤诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持問題導(dǎo) 向，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、季節(jié)節(jié)慶和學(xué)生需要，任課教師引導(dǎo)、 幫助學(xué)生個(gè)人發(fā)現(xiàn)并提煉主題，學(xué)生也可自主準(zhǔn)備設(shè)計(jì)主題 學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二步確定假設(shè)干具有挑戰(zhàn)性的問題，通過不

18、同問 題的探究，獲得新的知識(shí)。問題確定要緊扣人文底蘊(yùn)、科學(xué) 精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng); 要滲透德育，包括學(xué)科德育、文化德育和實(shí)踐德育；要依據(jù) 課題組制定的開展學(xué)生核心素養(yǎng)雙向細(xì)目表，按照學(xué)習(xí)進(jìn) 度，對(duì)所學(xué)知識(shí)的加深、加寬、拓展，進(jìn)行跨學(xué)科或有關(guān)學(xué) 科知識(shí)整合，把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)和類比；要培養(yǎng)創(chuàng) 新精神，訓(xùn)練思維品質(zhì)和思維方法；要培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和 毅力。第三步向全體學(xué)生發(fā)布主題和問題。師生準(zhǔn)備好深度 學(xué)習(xí)室的器材、可供查閱的資料等。第四步學(xué)生自主探究。充分利用數(shù)字化教育平臺(tái)、信息化設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等工具 問題解決的有關(guān)信息。第五步在深度學(xué)習(xí)室圍繞主題和問題 集中交流、質(zhì)疑、討論、探究。參加人員有培優(yōu)補(bǔ)弱的固定 的一局部和對(duì)該主題有興趣自愿參加的一局部，30人左右為 宜。開展頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行思維碰撞。這里學(xué)生是主角，教師 是導(dǎo)演，開展“品性、公民素養(yǎng)、溝通能力、批判性思維與 問題解決能力、合作能力、創(chuàng)造力與想象力”。第六步是效 果評(píng)價(jià)。分為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)，參照成果展示和探 究的深度