《裝滿昆蟲的衣袋》教后記

1、裝滿昆蟲的衣袋教后記高青縣中心路小學(xué) 王愛華縣教研室來我校調(diào)研，我執(zhí)教了裝滿昆蟲的衣袋這一課。這篇課文內(nèi)容淺顯，是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的兩件事：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲子。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，也是文章的重點(diǎn)。上完后，同事們對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)還是比較好的。我自己感覺也可以，現(xiàn)總結(jié)一下：一、充分理解教材選定這篇文章之后，我端著語(yǔ)文書讀了好多遍，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的我感到備課越來越麻煩了，讀幾遍讀不懂課文內(nèi)容，需要一遍一遍不斷地去讀，直到自己覺得找到感覺為止。所謂的感覺，即指找出文本的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生朗讀的興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)，我打算怎樣

2、來設(shè)計(jì)等。接下來，我到網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)的資料，這些包括：法布爾的有關(guān)資料、有關(guān)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)能為我所用的以及文本中自己有不明白的，如“紡織娘”是怎樣的一種昆蟲等。這樣一來，對(duì)于教材的理解就比較透徹了。二、前置自學(xué)要充分前置自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要細(xì)化，除了常規(guī)的讀、寫之外，關(guān)于圍繞這課的中心問題也要讓學(xué)生充分思考。根據(jù)文本的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的問題是：“你覺得小時(shí)偶的法布爾是個(gè)怎樣的孩子？本文寫了他的哪幾件事？從文中的哪些詞句能感受到法布爾對(duì)昆蟲非常著迷？”學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，上課后先在小組內(nèi)交流，再全班交流，就有話可說了。三、小組分工要指導(dǎo)怎樣讓更多的小組有課堂展示的機(jī)會(huì)，是我一直思考的問題。那么這篇課文

3、就可以安排兩個(gè)小組來匯報(bào)，一個(gè)小組一件事，然后小組內(nèi)的同學(xué)再與全班同學(xué)進(jìn)行交流?？墒窃鯓觼矸止つ?？我覺得有必要提醒同學(xué)們，只要稍加提示就可以了，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)一點(diǎn)就通了。我只說了這樣幾句：“在匯報(bào)第一件事情的時(shí)候，由于文本比較短，你舉得小組內(nèi)的同學(xué)可以怎樣分工呢？”聽到這里，小組長(zhǎng)就開始動(dòng)腦了。“王老師，我覺得可以讓兩名同學(xué)先來讀課文，另兩個(gè)同學(xué)可以抓住重點(diǎn)詞句談感受?！薄爱?dāng)然可以。”我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。 “我舉得還可以讓兩名同學(xué)來讀，一名同學(xué)談總的感受，另一名同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來談感受?！庇忠幻瑢W(xué)站起來說。我當(dāng)即表示也行。“那第二件事怎樣分工呢？”“第二件事情比較長(zhǎng)，就不用讀課文了，可以每個(gè)同學(xué)

4、抓一個(gè)地方和同學(xué)們進(jìn)行交流?！薄拔矣X得在父親、母親責(zé)備法布爾的那一段落可以分角色來讀一讀?！边@樣一提示，所有的小組在分工上就不會(huì)有大的問題了，然后在匯報(bào)的時(shí)候再針對(duì)一些細(xì)小的問題進(jìn)行指導(dǎo)就行了。三、寫作方法要滲透語(yǔ)文教學(xué)要做到人文性、工具性的和諧統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我注意了寫作方法的滲透。第一處：“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼禮，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！弊プ》ú紶柕膭?dòng)作的詞語(yǔ)寫出了法布爾對(duì)小甲蟲的喜愛之情。在這里告訴學(xué)生們：我們?cè)趯懭说臅r(shí)候，也要通過人物的動(dòng)作反映出人物的特點(diǎn)。第二處：就是在學(xué)生匯報(bào)完之后，老師總結(jié)道：課文為了更好地向我們介紹法布爾喜愛昆蟲的特點(diǎn)，列舉了兩個(gè)具體的事例，給我們留下了深刻的印象，這種通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法值得我們學(xué)習(xí)。并且這兩個(gè)事例一個(gè)寫的具體，一個(gè)寫的簡(jiǎn)單，這就叫有詳有略。我想，寫法的滲透對(duì)于學(xué)生的寫作