蘇教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)備課-(全)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)全冊(cè)備課一、對(duì)本班學(xué)生情況的分析:本年級(jí)學(xué)生26人。經(jīng)過(guò)六學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。本班學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，掌握常用漢字?jǐn)?shù)量大，初步學(xué)會(huì)辨別學(xué)過(guò)的同音字、形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。初步學(xué)會(huì)按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，

2、會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課文，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。但因?yàn)閷W(xué)生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無(wú)味，后進(jìn)生的

3、習(xí)作語(yǔ)句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此在這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。二、對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容及編寫(xiě)的分析：本冊(cè)課本主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（七）”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。全冊(cè)課本安排了7個(gè)單元。每單元安排“課文”34篇，共24篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，共7個(gè)。1.關(guān)于課文本冊(cè)教材所編選的課文，內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，練好語(yǔ)文基本功，潛移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。本冊(cè)課文語(yǔ)言規(guī)范，篇幅短小，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、

4、說(shuō)話等訓(xùn)練。插圖有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。2.關(guān)于習(xí)作本冊(cè)課本仍然將習(xí)作教材列為專門(mén)的課文，共安排了7課。3.關(guān)于練習(xí)全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。綜合練習(xí)包括處處留心意、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際及學(xué)寫(xiě)毛筆字等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。三、本冊(cè)教材的教學(xué)要求：1.學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。(2)繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鉛筆字的方法，培養(yǎng)積極發(fā)言、專心聽(tīng)講的習(xí)慣。(3繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。(4)繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)和查字典、詞典的習(xí)慣。(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)

5、成習(xí)慣。(6)繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并養(yǎng)成習(xí)慣。(7)能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)留心觀察事物的習(xí)慣，培養(yǎng)讀書(shū)做記錄的習(xí)慣。2.漢語(yǔ)拼音繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。3.識(shí)字寫(xiě)字(1)能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱。(2)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。(3)繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正，紙面干凈。4.口語(yǔ)交際(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容，能講述課文所寫(xiě)的故事。(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。(3)能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。(4)能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)

6、行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。(5)討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。5.閱讀(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。(4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。(5)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問(wèn)題。(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。6.習(xí)作(1)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。(2)學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文

7、通字順的短文。(3)能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：1.在教學(xué)中，多采用新的教學(xué)理念，靈活的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的朗讀背誦、寫(xiě)字習(xí)慣。3.繼續(xù)抓好學(xué)生默讀、查字典、專心聽(tīng)講、踴躍發(fā)言和愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品等方面習(xí)慣的培養(yǎng)。4.通過(guò)多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并有針對(duì)性的進(jìn)行摘抄，加大詞匯儲(chǔ)備量。加大閱讀量，充分調(diào)動(dòng)孩子課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的習(xí)作水平。5.加大閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞義，在讀中理解課文內(nèi)容。

8、6.從寫(xiě)作興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，多寫(xiě)多練。 五、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃周次課 題課時(shí)數(shù)單 元1培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（7）321、老師，您好！3第一單元2、但愿人長(zhǎng)久3習(xí)作1指導(dǎo)233、古詩(shī)兩首2練習(xí)14習(xí)作1評(píng)講 244、秋天2第二單元5、我給毛主席獻(xiàn)花26、天安門(mén)廣場(chǎng)2習(xí)作2指導(dǎo)257、徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)28、虎門(mén)銷煙2習(xí)作2評(píng)講 26十一長(zhǎng)假7機(jī)動(dòng)2練習(xí)239、泉城2第三單元習(xí)作3指導(dǎo)2810、九寨溝211、田園詩(shī)情2習(xí)作3評(píng)講 2912、桂花雨2練習(xí)331013、開(kāi)天辟地2第四單元14、普羅米修斯盜火2習(xí)作4指導(dǎo)2周次課 題課時(shí)數(shù)單 元1115、一路花香2第四單元練習(xí)43期中復(fù)習(xí)、整理21216

9、、說(shuō)勤奮2第五單元17、李時(shí)珍夜宿古寺2習(xí)作4評(píng)講21318、維生素C的故事219、奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)2習(xí)作5指導(dǎo)214練習(xí)5320、誠(chéng)實(shí)與信任2第六單元習(xí)作5評(píng)講21521、珍珠鳥(niǎo)222、九色鹿2習(xí)作6指導(dǎo)216練習(xí)6323、霧松2第七單元習(xí)作6評(píng)講21724春聯(lián)225、古詩(shī)兩首2習(xí)作7指導(dǎo)218機(jī)動(dòng)課2練習(xí)73習(xí)作7評(píng)講 小作文2第一單元單元備課一、單元整體概述本單元的人文主題是“秋日詩(shī)詞”，包括老師，您好！但愿人長(zhǎng)久古詩(shī)兩首秋天這四篇課文。這一單元的課文體裁豐富，有詩(shī)歌，有歷史故事，也有古詩(shī)。老師，您好！是一篇抒情性很濃的現(xiàn)代詩(shī)歌，用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子對(duì)教師的

10、感激、熱愛(ài)之情；但愿人長(zhǎng)久是一篇文包詩(shī)，抓住描寫(xiě)作者感情變化的詞語(yǔ)理清文章脈絡(luò)，了解詩(shī)詞寫(xiě)作的背景；望洞庭描繪了一幅迷人的秋天月夜洞庭美景，反復(fù)品讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓自己置身于洞庭湖美景中，感悟詩(shī)的意境，受到美的熏陶；峨眉山月歌展現(xiàn)了一幅秋夜月映清江的美景，詩(shī)歌描繪的意境及插圖仍然可以幫助學(xué)生展開(kāi)想象；秋天是一首兒童詩(shī)，恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人、排比句更增添了語(yǔ)言的生動(dòng)美，讀起來(lái)朗朗上口。根據(jù)四篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)段訓(xùn)練目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情，我們把“賞詩(shī)文，會(huì)想象”作為本單元“語(yǔ)用”主題和訓(xùn)練重點(diǎn)。二、學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容能夠通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)會(huì)的目的

11、，在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)的能力還有待進(jìn)一步提高，需要通過(guò)相互監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)來(lái)提升合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性。雖說(shuō)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了讀懂詩(shī)歌大意的能力，但讀懂詩(shī)歌的內(nèi)涵，品味字里行間作者所蘊(yùn)含的的情感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較薄弱的。另外，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，多會(huì)寫(xiě)看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容，而不太會(huì)寫(xiě)想到的內(nèi)容。針對(duì)這樣的學(xué)情，確立了“學(xué)習(xí)詩(shī)文，在品讀詩(shī)文、品味詩(shī)韻的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)想象，并聯(lián)系生活實(shí)際、仿寫(xiě)詩(shī)歌，改寫(xiě)詩(shī)文等” 作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)將以此目標(biāo)為“導(dǎo)航”， 按照“學(xué)練用”的單元整體教學(xué)思路，突出語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。同時(shí)也有少部分學(xué)生由于智力因素

12、和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，有的掌握字詞較困難，有的閱讀和寫(xiě)作能力較差，有待進(jìn)一步加強(qiáng)教育，使之有較大提高。三、單元教學(xué)目標(biāo)1.能運(yùn)用獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握本單元的生字，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用；掌握“埋”“磨”兩個(gè)多音字在具體語(yǔ)言環(huán)境中的讀法；養(yǎng)成聯(lián)系生活實(shí)際或使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。2.正確、流利地朗讀詩(shī)文。邊讀邊想象，嘗試讀出自己的感受。養(yǎng)成在閱讀中主動(dòng)做記號(hào)的習(xí)慣。 3.借助詩(shī)文，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合插圖和詩(shī)歌背后的故事等多種方法讀懂詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的真摯情感；從字里行間感受詩(shī)人通過(guò)看到的事物，展開(kāi)合理、新奇與有趣的想象，并學(xué)會(huì)想象以及運(yùn)用

13、比喻、擬人等方法恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)想象。 4. 在朗讀、理解、背誦中，積累語(yǔ)言，并能根據(jù)情境將詩(shī)歌改寫(xiě)和仿寫(xiě)一段話。四、教學(xué)重點(diǎn):本單元課文的教學(xué)要注重理解課文，能完成課后思考。老師，您好重點(diǎn)理解“春蠶”“甘露”“新苗”“鮮花”等的意義，表達(dá)尊師感情。但愿人長(zhǎng)久體會(huì)詩(shī)人情感的變化，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意義。古詩(shī)兩首 體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)歌的韻味。秋天學(xué)習(xí)和積累擬人化的寫(xiě)法，體會(huì)秋天景物的特點(diǎn)。五、課堂教學(xué)措施1、利用教材編排特意考慮的節(jié)日，節(jié)氣的對(duì)應(yīng)性，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)。 2、利用學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去試著完成學(xué)習(xí)過(guò)程 3

14、、找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，營(yíng)造輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽地我手寫(xiě)我心，在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感。4、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練讀懂一段話，寫(xiě)好一段話，重視學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。六、單元教學(xué)整體設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 基本課型 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)流程及方法 第一課時(shí)1-4課字詞、課文預(yù)習(xí)情況預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課1.能夠正確、流利地朗讀詩(shī)文。2.能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字，力求美觀，有一定的速度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字“寬”“”“溪”“缺”“塑”衷”“柔”的寫(xiě)法。3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，交流收獲，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。1.導(dǎo)入新課,自主預(yù)習(xí)2

15、.合作學(xué)習(xí)，掃清閱讀障礙3.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第二課時(shí)望洞庭方法指導(dǎo)課1繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)， 提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.能把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意，從而深入體會(huì)古詩(shī)的意境美。3朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)想象，感受古詩(shī)的畫(huà)面美、語(yǔ)言美，體會(huì)作者的情懷。熟讀成誦。4.能運(yùn)用習(xí)得方法讀古詩(shī)想畫(huà)面，并能感悟詩(shī)中作者巧妙的修辭方法，并嘗試運(yùn)用。1.古詩(shī)導(dǎo)入，整體感知。2.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)古詩(shī)。3.品讀詩(shī)句，引領(lǐng)學(xué)法。4.自悟詩(shī)句，學(xué)法實(shí)踐。5.多元誦讀，深化意境美。6.欣賞名句 仿寫(xiě)詩(shī)句。7.談收獲，遷移學(xué)法。第三課時(shí)但愿人長(zhǎng)久方法練習(xí)課1有感情地讀課文，詩(shī)文對(duì)照，了解文

16、包詩(shī)的特點(diǎn)，概括故事的主要內(nèi)容。2抓住4-6自然段，想象畫(huà)面，體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)、運(yùn)用想象詩(shī)歌背后的故事讀懂詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的真摯情感，感受詩(shī)人想象的合理與新奇。3拓展閱讀水調(diào)歌頭上闋，進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)作者想象之奇妙；運(yùn)用想象的方法給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)一段話。1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣2.品讀全文，整體感知3.品讀文，學(xué)習(xí)想象寫(xiě)文4.自主讀文，練習(xí)想象寫(xiě)作5.想象說(shuō)話，遷移運(yùn)用第四課時(shí)峨眉山月歌方法實(shí)踐課1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)運(yùn)用圖文對(duì)照，展開(kāi)想象的方法理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人思念故土、友人的情感，受到美的熏陶。2.運(yùn)用但愿人長(zhǎng)久一課習(xí)得的文包詩(shī)寫(xiě)法，展開(kāi)合理想象，練習(xí)寫(xiě)文

17、包詩(shī)峨眉山月歌。1.回顧學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課。2.整體把握，深化整體認(rèn)知。3.識(shí)詩(shī)意，學(xué)習(xí)想象。4.自學(xué)詩(shī)意，練習(xí)想象。5.下筆成文，運(yùn)用想象。第五課時(shí)老師，您好！誦讀運(yùn)用課1.能聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用“讀詩(shī)歌想畫(huà)面”的方法，有感情地朗誦詩(shī)歌，理解教師工作的崇高與美好。2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及搜集的師生情深的故事，理解“哪不”，“那是”等重點(diǎn)句子的含義。3.繼續(xù)拓展想象，敘說(shuō)自己想說(shuō)的話，仿照課文寫(xiě)一小節(jié)詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)教師的感激。1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣2.聯(lián)系生活實(shí)際，想象畫(huà)面3.聯(lián)系生活實(shí)際，仿寫(xiě)詩(shī)歌。第六課時(shí)秋天方法實(shí)踐課1.用品讀詩(shī)歌、想象畫(huà)面的方法誦讀詩(shī)歌秋天，通過(guò)多種誦讀方式，借助課文插圖，展

18、開(kāi)想象，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。2.初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美，積累詩(shī)歌中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙。3.結(jié)合本單元“賞詩(shī)文、會(huì)想象”的主題，運(yùn)用學(xué)到的想象寫(xiě)作手法，練習(xí)仿寫(xiě)秋天片段。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，憶想象。2.想畫(huà)面，品詩(shī)文。3.想畫(huà)面，背秋天。4.寫(xiě)話訓(xùn)練。5.激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。第七課時(shí)單元內(nèi)容回顧提升鞏固提升課1.回顧本單元“賞詩(shī)文，會(huì)想象”的學(xué)習(xí)方法。2 復(fù)習(xí)本單元課文的主要內(nèi)容，再一次深化學(xué)生對(duì)本單元組教材的整體認(rèn)知。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法回顧本單元的詩(shī)歌，展示積累的優(yōu)美詞句和帶有強(qiáng)烈感情色彩的句子。4.運(yùn)用“賞詩(shī)文，會(huì)想象”的寫(xiě)

19、作方法寫(xiě)一個(gè)小片段。 5.識(shí)背、積累經(jīng)典古詩(shī)文，積淀學(xué)習(xí)中華民族文學(xué)經(jīng)典的情感，從中感受中國(guó)經(jīng)典詩(shī)文的魅力。1.導(dǎo)入新課，回憶學(xué)詩(shī)方法。2.回顧內(nèi)容，深化整體認(rèn)知。3.誦讀積累優(yōu)美詞句。4.背誦詩(shī)句。5.寫(xiě)作小練筆。6.激發(fā)閱讀，開(kāi)闊視野。第八課時(shí)想象拓展想象拓展課 1.再讀秋天，回顧 “賞詩(shī)文 會(huì)想象”的單元主題。 2.通過(guò)圖畫(huà)、詩(shī)文等不同途徑拓展練習(xí)想象，感受想象帶來(lái)的愉悅和美妙。 3. 運(yùn)用想象的方法，給習(xí)作補(bǔ)白。學(xué)會(huì)用比喻、擬人等生動(dòng)形象的語(yǔ)言把事物表達(dá)清楚、完整、準(zhǔn)確。1.回顧單元主題。2.通過(guò)各種途徑，體會(huì)想象的好處。3.習(xí)作補(bǔ)白訓(xùn)練預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課 (第1課時(shí))一、教學(xué)目標(biāo) 1.能夠正

20、確、流利地朗讀課文。2.能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字，力求美觀，有一定的速度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字“寬”“”“溪”“缺”“塑”衷”“柔”的寫(xiě)法。3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，交流收獲，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.能夠正確、流利地朗讀課文。2.能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字，力求美觀，有一定的速度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字“寬”“”“溪”“缺”“塑”衷”“柔”的寫(xiě)法。前置學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生：能夠運(yùn)用識(shí)字方法熟練認(rèn)讀本單元的生字新詞，并描紅練寫(xiě)一類字，做到正確、規(guī)范、美觀。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)檢查小組成員的書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)向老師匯報(bào)。老師：調(diào)查了解學(xué)生的自學(xué)情況；準(zhǔn)備教學(xué)課件。四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課,自主預(yù)習(xí)1.整體

21、感知：同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這個(gè)單元有四篇課文，有現(xiàn)代詩(shī)、兒童詩(shī)，還有唐詩(shī)宋詞，請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，并運(yùn)用查課后生字表、或同學(xué)請(qǐng)教的方法解決讀書(shū)障礙，爭(zhēng)取把課文讀通讀順讀正確。生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。出示讀書(shū)要求：輕聲讀課文，用“”標(biāo)畫(huà)生字新詞，并做好批注。（方法點(diǎn)撥：邊讀邊標(biāo)畫(huà)的新詞如果明白其意思，就做好批注，不理解的打“？”）（二）合作學(xué)習(xí)，掃清閱讀障礙 過(guò)渡：這四篇課文你讀得怎么樣？能做到正確、流利嗎？ 1.檢查第2課但愿人長(zhǎng)久預(yù)習(xí)情況抓住重點(diǎn)句段，集中練讀。盡量找后進(jìn)生分段讀課文。課件出示重點(diǎn)句段：月亮漸漸西沉，透過(guò)窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓

22、圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！ 預(yù)設(shè)（1）強(qiáng)調(diào)“埋”的兩個(gè)讀音，讀準(zhǔn)字音。預(yù)設(shè)（2）詞語(yǔ)理解：把詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中，結(jié)合語(yǔ)境推想詞語(yǔ)的意思，然后借助工具書(shū)理解。“頃刻間”、“鄭重”、“精確”在精讀感悟環(huán)節(jié)還要深入體會(huì)。2.檢查第3課古詩(shī)兩首引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏。 （1）指導(dǎo)讀正確，讀順暢。 （2）指導(dǎo)

23、讀出節(jié)奏和韻味。在古代，詩(shī)可以譜成曲，吟唱出來(lái)。所以，詩(shī)歌往往讀起來(lái)都是很有節(jié)奏感的，大家試試在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，試著把節(jié)奏讀出來(lái)。唐劉禹錫湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤(pán)里/一青螺。峨眉山月歌唐李白峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝州。預(yù)設(shè)：強(qiáng)調(diào)“磨”的兩個(gè)讀音，讀準(zhǔn)字音。預(yù)設(shè)：感知峨眉山月歌中的五處地名：峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。（3）這兩首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？從哪句詩(shī)看出來(lái)的？（4）交流詩(shī)人劉禹錫、李白資料。 3.檢查第1課老師，你好!和第4課秋天預(yù)習(xí)情況 同桌輪讀互評(píng)，糾正錯(cuò)誤，交流不理解的詞語(yǔ)。

24、全班交流.（1）投影出示本課幾個(gè)難讀的句子，學(xué)生集中練讀。哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。秋風(fēng)如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條；秋風(fēng)如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。（2）運(yùn)用抽簽的方法隨機(jī)找同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)情況。（三）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1. 課前，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)已經(jīng)把本小組成員生字描紅、書(shū)寫(xiě)的優(yōu)缺點(diǎn)向老師做了匯報(bào)，我們來(lái)看那一看部分同學(xué)的書(shū)寫(xiě)情況。（投影出示部分有代表性的同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作業(yè)。） 2. 我們從正確和規(guī)范兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)一下同學(xué)的作業(yè)。你想提醒同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)過(guò)程中注意些什么？教師隨學(xué)生的生成指導(dǎo)易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)要

25、領(lǐng). 3.對(duì)照正確的書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)大家把把錯(cuò)字每個(gè)書(shū)寫(xiě)兩遍，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)。師評(píng)價(jià)：通過(guò)我們一起努力，掌握了一些把字寫(xiě)正確、規(guī)范的小細(xì)節(jié)，平時(shí)寫(xiě)字時(shí)，就應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)。 4.課件分類出示難寫(xiě)的生字 （1）左右結(jié)構(gòu)的字 煩、惱、袍、梳、浸、緒 、酒（左窄右寬）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，要注意左右部分筆畫(huà)的穿插。 （2）上下結(jié)構(gòu)的字 柔、悲、崇 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：翼分為三部分記：羽、田、共，寫(xiě)時(shí)羽的兩鉤去掉，上下寬些，中間要緊湊，田寫(xiě)在田字格的中心，共的第二橫要長(zhǎng)，以便托住上方的字?！罢啤鄙厦娴膶毶w頭不能過(guò)大，口在田字格的上面，要寫(xiě)的小些。（3）同音字 “霞”“峽” 學(xué)生對(duì)照書(shū)寫(xiě)兩遍 （ （四）布置作業(yè) 1.繼續(xù)熟讀課文。

26、 2練寫(xiě)生字，爭(zhēng)取把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課自主預(yù)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 方法指導(dǎo)課3 古詩(shī)兩首望洞庭（第2課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1.繼續(xù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)， 提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)抓字詞、抓比喻、看插圖等方法，能把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意，從而深入體會(huì)古詩(shī)的意境美。3.想象誦讀中，感受古詩(shī)的畫(huà)面美、語(yǔ)言美，體會(huì)作者的情懷。熟讀成誦。4.能運(yùn)用習(xí)得方法讀古詩(shī)想畫(huà)面，并能感悟詩(shī)中作者巧妙的修辭方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“賞古詩(shī) 學(xué)想象”的方法，感受古詩(shī)的意境。難點(diǎn)：理解“兩相和”、“鏡未磨”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，想像詩(shī)人筆

27、下的月夜洞庭水天一色的畫(huà)面美，感悟詩(shī)境，體會(huì)形象的比喻。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)1.自主讀懂古詩(shī)，不懂的地方提出問(wèn)題，并自己嘗試解決。2.瀏覽洞庭湖的風(fēng)光圖片，感受洞庭湖的美麗景色。四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)自主閱讀，整體把握（一）古詩(shī)導(dǎo)入，整體感知。1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí)，我們知道這個(gè)單元的課文有詩(shī)歌，有古詩(shī)。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你能背誦一首寫(xiě)景的古詩(shī)嗎？學(xué)生背誦望廬山瀑布、飲湖上初晴后雨、江南好等。2.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，今天我們看看唐代大詩(shī)人劉禹錫筆下的山水，又是怎樣的呢？板書(shū)：望洞庭3.結(jié)

28、合預(yù)習(xí)，你從題目知道了關(guān)于這首詩(shī)的什么信息？（寫(xiě)的是洞庭，從“望”角度來(lái)寫(xiě)的，是遠(yuǎn)看）4.從題目你能讀出這首詩(shī)作者寫(xiě)的什么內(nèi)容嗎？預(yù)設(shè)：作者遠(yuǎn)望洞庭湖看到的景色。5.作者遠(yuǎn)望洞庭，都看到了什么？指名讀。板書(shū)：湖光、秋月、湖面、山（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，自學(xué)古詩(shī)。1. 這首詩(shī)作者不光寫(xiě)了看到的景物，還有想到的呢!像詩(shī)人劉禹錫這樣看到一種事物，就想到另一種事物，這就是想象。作者為什么把想到的也寫(xiě)出來(lái)，這樣寫(xiě)有什么好處呢？這節(jié)課我們來(lái)一探究竟。2.根據(jù)提示自學(xué)，對(duì)于疑難的地方全組同學(xué)交流。不能解決的疑難在書(shū)上做上記號(hào)。自學(xué)指導(dǎo)：1.讀一讀：把古詩(shī)多讀幾遍，做到讀正確、讀流利。2.想一想：查有關(guān)工具書(shū)或聯(lián)系上

29、下文理解“相、和、未”的意思。3.說(shuō)一說(shuō)：作者看到什么？想到什么？看看插圖，想象詩(shī)中描繪的情景，并試著說(shuō)一說(shuō)。3.教師巡視，指導(dǎo)自學(xué)。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得（三）品讀“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?學(xué)習(xí)想象師出示前兩句詩(shī)，指名讀。1.看到什么：理解“兩相和”（1）從這兩句詩(shī)你讀出作者看到什么？作者看到的湖光秋月什么樣的呢？ （2）出示畫(huà)面。（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧） “和”是什么意思？（3）作者還看到了什么？（沒(méi)有風(fēng)，湖面風(fēng)平浪靜。）2.想到什么：研討“鏡未磨”（1）夜晚，湖面無(wú)風(fēng)，月光照在湖面上，迷迷蒙蒙，這時(shí)作者聯(lián)想到了什么呢？（2）為什

30、么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？ （3）作者運(yùn)用了什么修辭手法？詩(shī)中把什么比作什么？3.比喻的好處：?jiǎn)l(fā)想象（1）作者把迷迷蒙蒙的湖面比作是未打磨的鏡子，這樣寫(xiě)有什么好處呢？啟發(fā)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美?。?） 看，通過(guò)作者的這個(gè)比喻，我們看著湖水、看著明月就產(chǎn)生了如此美好的想象。老師把這句詩(shī)改了一下，再讀讀看！出示對(duì)比詩(shī)句： 湖光秋月兩相和， 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。 潭面無(wú)風(fēng)靜悄悄。（3）引導(dǎo)學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻的精妙，進(jìn)一步體會(huì)想

31、象的好處。(4)請(qǐng)大家一起想象著美景讀出自己的感受吧！小結(jié)學(xué)法：作者看到了什么？由此聯(lián)想到了什么？想象畫(huà)面，讀出感受。（四）自悟“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺?！本毩?xí)想象。1.請(qǐng)同學(xué)們用以上方法自主理解后兩句詩(shī)。2.交流匯報(bào)。（1）從這句詩(shī)讀出作者看到了什么？（洞庭山水）（2）創(chuàng)設(shè)情境：閉上眼睛，想像你眼前出現(xiàn)了一個(gè)很大的盤(pán)子，而且還是銀色的呢，這時(shí)老師把一顆小巧的青螺放到了盤(pán)子里，感覺(jué)怎么樣呀？（如同一個(gè)精妙絕倫的工藝珍品。）（3）結(jié)合插圖，作者聯(lián)想到什么，這句詩(shī)中，把什么比作了什么？（4）想象詩(shī)中所描繪的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)比喻的精妙，想象的好處。（青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾

32、然一體。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像在銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）（5）“月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中?！倍嗝疵赖木吧?！多么豐富的想象呀！讓我們和作者一起欣賞這月下山水美景。讀出自己的感受?？偨Y(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家想一想，你是怎樣在頭腦中浮現(xiàn)這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受到詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫的呢？（看板書(shū)）是呀，學(xué)習(xí)古詩(shī)我們可以抓住主要的字詞，以及作者所用的修辭方法，并結(jié)合插圖，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，來(lái)體會(huì)詩(shī)人所描寫(xiě)意境。過(guò)渡：結(jié)合想象我們讀懂了古詩(shī)。那么，結(jié)合想象我們能不能讀好古詩(shī)呢？環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（五）多元誦讀，深化意境美。（

33、配樂(lè)誦讀）1.想象畫(huà)面誦讀，洞察藝術(shù)之美。（1）同桌互相用自己的話說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思。（2）指名復(fù)述：（古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）（3）頭腦中想象詩(shī)中所描繪的意境，誦讀古詩(shī)。2.角色體驗(yàn)誦讀，感悟心境之美。（1）交流課前學(xué)生查閱有關(guān)詩(shī)人的資料。（劉禹錫貶逐南荒，二十年間去來(lái)洞庭，據(jù)文獻(xiàn)可考的約有六次。其中只有轉(zhuǎn)任和州這一次，是在秋天。而本詩(shī)則是這次行腳的生動(dòng)紀(jì)錄。水色與月光融為一體，是一種柔和之美

34、。青山倒映在水中，碧水掩映著青山，是一種融和之美。作者雖然被貶，可是依然樂(lè)觀豁達(dá)。）（2）想象作者的心與這景之間的平和之美，誦讀古詩(shī)。（六） 欣賞名句 仿寫(xiě)詩(shī)句。1. 自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩(shī)人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫(xiě)下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今，我們一起來(lái)欣賞。（1）“洞庭秋月生湖心，層波萬(wàn)頃(qn)如熔（rn）金?！?劉禹錫洞庭秋月行注釋：生：形容明月倒映湖面的狀態(tài)。 熔金：熔化了黃金，比喻金色的月光。（2）“疑是水仙梳洗處，一螺青黛（di）鏡中心。”題君山唐雍陶注釋：“疑是水仙梳洗處”洞庭君山大概是水中女仙居住梳洗的地方吧？ “一螺青黛鏡中間”，這水中倒影的君山

35、，多么象鏡中女仙青色的螺髻。2結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法理解感悟。3.回顧帶比喻的詩(shī)句。你還知道哪些？不只細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似 。可憐九月初三夜， 。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。4.我是小詩(shī)人?；▋洪_(kāi)放了，紅得像 ，黃得如 。（七）談收獲，遷移學(xué)法。1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，今后在學(xué)習(xí)詩(shī)歌、寫(xiě)作方面，你有什么收獲呢？2.預(yù)設(shè)：（1）邊讀邊在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面。（2）觀察景物時(shí)，可以邊觀察，邊想象，并在寫(xiě)作時(shí)用上比喻等修辭方法。3.教師總結(jié)，預(yù)習(xí)新課。是呀，想象不僅能幫助我們更好地理解古詩(shī)的內(nèi)容，豐富我們的習(xí)作。還能表達(dá)人物的情感呢！下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的但愿人長(zhǎng)久，詩(shī)人在中秋佳節(jié)遙望明月，想到了

36、什么？寫(xiě)下了怎樣的千古絕句呢？希望同學(xué)們課下自主預(yù)習(xí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)望洞庭看到 想到 比喻湖面 鏡未磨 把湖面比作未打磨的鏡子 銀盤(pán) 把湖面比作大銀盤(pán)君山 青螺 把君山比作青螺方法練習(xí)課2 但愿人長(zhǎng)久（第3課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，詩(shī)文對(duì)照，了解文包詩(shī)的特點(diǎn)，概括故事的主要內(nèi)容。2抓住4-6自然段，想象畫(huà)面，體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)、運(yùn)用想象詩(shī)歌背后的故事讀懂詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的真摯情感，感受詩(shī)人想象的合理與新奇。3拓展閱讀水調(diào)歌頭上闋，進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)作者想象之奇妙；運(yùn)用想象的方法給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)一段話。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住4-6自然段，想象畫(huà)面，體會(huì)蘇軾的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：

37、學(xué)習(xí)、運(yùn)用想象詩(shī)歌背后的故事讀懂詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的真摯情感，感受詩(shī)人想象的合理與新奇。運(yùn)用想象的方法給遠(yuǎn)方的親人寫(xiě)一段話。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)1查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2與同學(xué)講講蘇軾的小故事。3搜集有關(guān)月亮的古詩(shī)詞。四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)自主閱讀，整體把握 （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1同學(xué)們，中秋節(jié)剛過(guò)去，誰(shuí)沒(méi)和你一起過(guò)？你想念他嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：想念。）我的弟弟在外地工作，我也很想念他！每逢佳節(jié)倍思親，誰(shuí)能不想念自己的親人呢？宋朝有一位大詩(shī)人，他就是獨(dú)自一人在外地過(guò)的中秋節(jié)，面對(duì)明月，他思念親人有感而發(fā)，寫(xiě)下了這樣一首詞，出示水調(diào)歌頭：明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕（

38、qu），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝（shng）寒。起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺( q )戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（板書(shū)課題 ）讀了這首詞，你有什么疑問(wèn)嗎？2. 預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言：誰(shuí)寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？怎么寫(xiě)？詩(shī)意是什么？出示：誰(shuí)寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？怎么寫(xiě)？詩(shī)意是什么？3.為了解決大家的問(wèn)題，編者根據(jù)這首詞寫(xiě)了一個(gè)故事，這個(gè)故事是文，剛才你讀的詞是詩(shī)，這種文章是文包詩(shī)。那怎樣學(xué)習(xí)文包詩(shī)呢？出示：誰(shuí)寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？怎么寫(xiě)？詩(shī)意是什么？同學(xué)們，解決了這些問(wèn)題，文包詩(shī)你就學(xué)會(huì)了，這篇文章你也就學(xué)會(huì)了。（二）

39、品讀全文，整體感知1.這篇課文主要寫(xiě)的是什么？2.出示：時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件，引導(dǎo)學(xué)生概括故事主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)發(fā)言：中秋佳節(jié)，蘇軾在密州做官，因思念弟弟而創(chuàng)作水調(diào)歌頭。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐重點(diǎn)突破，言意兼得（三）品讀文，學(xué)習(xí)用想象寫(xiě)文的方法1同學(xué)們，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)不太好理解，（出示：心緒不寧）你知道是什么意思嗎？找一找這句話。詩(shī)人為什么心緒不寧？出示：看到的：這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月想到的：蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時(shí)候，他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。如今屈指算來(lái)，分別已有七個(gè)年頭了！2蘇軾為什么看

40、到“皓月當(dāng)空”就心緒不寧呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樘K軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時(shí)候，形影不離。長(zhǎng)大以后，各奔東西。所以思念弟弟。預(yù)設(shè)：因?yàn)樘K軾看到中秋節(jié)別人家在團(tuán)圓，自己卻身在異鄉(xiāng)，所以心緒不寧。（適時(shí)體會(huì)：“心緒不寧”“手足情深”“已有”的意思。）3.你讀看到的，找你的好朋友讀想到的。讀時(shí)把蘇軾的心緒不寧讀出來(lái)。（播放良宵，生讀。）先范讀，再指名多生賽讀。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了想象的寫(xiě)作手法，以后在我們的作文里一定要用上，使人物的情感表達(dá)得更好！（四）自主讀文，練習(xí)想象的寫(xiě)作手法1我們學(xué)習(xí)了“看到的想到的體會(huì)情感”這樣一個(gè)方法，課文中還有看到、想到的和豐富的情感變化，請(qǐng)同學(xué)們也用這個(gè)方法找出來(lái)。（自主閱讀四、

41、五、六自然段，用不同的標(biāo)記標(biāo)畫(huà)人物看到的和想到的語(yǔ)句，并寫(xiě)上批注。生討論交流。）出示：月亮漸漸西沉，透過(guò)窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！學(xué)生劃出看到和想到的句子，并回答：預(yù)設(shè)：詩(shī)人看到的：月亮漸漸西沉，透過(guò)窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮。預(yù)設(shè)：詩(shī)人想到的

42、：心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！2.兩個(gè)想一樣嗎？（不一樣。）哪里不一樣？（找關(guān)鍵詞法）預(yù)設(shè)：（1）埋怨；（2）寬慰3.分段出示，你能讀出來(lái)埋怨和寬慰嗎？（指名生pk讀。）4在這種情況下，詩(shī)人由剛才的“心緒不寧”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥裨埂庇洲D(zhuǎn)變?yōu)椤皩捨俊?，于是，有感而發(fā)的吟誦了一首詞，課件出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！5.詩(shī)文對(duì)照，是文包詩(shī)的特點(diǎn)。你能用

43、課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這幾句詞的意思嗎？6.學(xué)生在文中劃出相關(guān)句子，師生配合回答。這篇文章運(yùn)用想象故事的手法介紹了蘇軾這首詞的創(chuàng)作過(guò)程。其實(shí)，每首詩(shī)詞背后都有一個(gè)小故事，希望同學(xué)們多讀多積累！環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（五）想象說(shuō)話，遷移運(yùn)用想象1同學(xué)們，其實(shí)水調(diào)歌頭整首詞都運(yùn)用了想象的寫(xiě)作手法，請(qǐng)同學(xué)們讀這首詞的上闋，找出：哪些是詩(shī)人看到的，哪些是想到的，體會(huì)詩(shī)人的情感？出示水調(diào)歌頭上闋：明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕（qu），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝（shng）寒。起舞弄清影，何似在人間？學(xué)生暢所欲言。2.出示詞的意思，師逐句讀詞意，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詞句，體會(huì)詩(shī)

44、人的感情。明月從什么時(shí)候才開(kāi)始出現(xiàn)的？我端起酒杯遙問(wèn)蒼天。不知道在天上的宮殿，今天晚上是何年何月。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕在美玉砌成的樓宇，受不住高聳九天的寒冷。翩翩起舞玩賞著月下清影，哪像是在人間。3同學(xué)們，蘇軾看到了明月想到了弟弟，于是寫(xiě)下了這首千古絕唱。此時(shí)此刻，有的同學(xué)爸爸媽媽在外打工；有的同學(xué)哥哥姐姐在外地上學(xué)；有的同學(xué)好朋友轉(zhuǎn)學(xué)到外地了，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？你能用今天學(xué)到的知識(shí)表達(dá)自己的思念之情嗎？4.讀一讀你寫(xiě)的話。展示寫(xiě)得好的。5.同學(xué)們，此時(shí)此刻我也很想念自己的弟弟，我給弟弟寫(xiě)了幾句話。（出示）師讀。月夜抒懷曾記得飯桌上淘氣的你曾記得田埂上耍賴的你還記得我出嫁

45、時(shí)愛(ài)哭的你還記得我兒子周歲時(shí)愛(ài)笑的你歲月無(wú)聲 此去經(jīng)年 恍如今是兒女繞膝的你是肩挑重?fù)?dān)的你是步履匆匆的你是獨(dú)在異鄉(xiāng)的你今夕何夕 青草離離明月送君 秋風(fēng)綿綿但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟（六）布置作業(yè)1搜集蘇軾的詩(shī)詞，讀讀背背，進(jìn)一步感受大文豪的才華橫溢。2搜集寫(xiě)月亮的詩(shī)詞，多積累多背誦，豐富古典文學(xué)知識(shí)。（七）板書(shū)設(shè)計(jì) 但愿人長(zhǎng)久 看到 皓月 圓月 月有 明月 想到 弟弟 分離 人有 天上 情感 心緒不寧 埋怨 寬慰 熱愛(ài)生活方法實(shí)踐課3 古詩(shī)兩首-峨眉山月歌（第4課時(shí)） 一、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀、背誦峨眉山月歌。學(xué)會(huì)運(yùn)用圖文對(duì)照，展開(kāi)想象的方法理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人思念故土、友人的

46、情感，從中受到美的熏陶。2.結(jié)合但愿人長(zhǎng)久一課習(xí)得的文包詩(shī)寫(xiě)法，展開(kāi)合理想象，練習(xí)寫(xiě)文包詩(shī)峨眉山月歌。二、教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用圖文對(duì)照，展開(kāi)想象的方法感受詩(shī)的意境，習(xí)得方法，并把想象的畫(huà)面描述出來(lái)，寫(xiě)成文包詩(shī)。前置學(xué)習(xí)活動(dòng)1.了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景，借助工具書(shū)，采用圖文對(duì)照的方法初步理解峨眉山月歌的大意。2.展開(kāi)豐富的想象，試著讀讀這首詩(shī)。四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)-自主閱讀，整體把握(一)回顧學(xué)習(xí)， 導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完但愿人長(zhǎng)久這篇課文，你對(duì)課文內(nèi)容掌握的怎樣呢？回顧一下，完成練習(xí)：但愿人長(zhǎng)久是一篇 體裁的文章，主要寫(xiě)了宋代大詩(shī)人 在 佳節(jié)思念 ，而寫(xiě)作 的歷程。指名填

47、空?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟”，蘇軾久別家鄉(xiāng)，中秋佳節(jié)由月生情，抒發(fā)了對(duì)親人的思念，寄托了美好的愿望。2.其實(shí)， 每首詩(shī)的背后都有著一個(gè)感人的故事，每首詩(shī)都可以再現(xiàn)一個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面，蘇軾望月而思親，寫(xiě)下了千古絕唱水調(diào)歌頭，而唐代大詩(shī)人李白月下又會(huì)經(jīng)歷些什么？生出何中情感呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的峨眉山月歌，一起探究李白創(chuàng)作詩(shī)歌的過(guò)程是怎樣的，他望月生出了何種情感？（二）讀詩(shī)文，整體把握1出示：峨眉山月歌（唐 李白）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。師范讀古詩(shī)，學(xué)生練讀，指名讀。2.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么嗎？注意說(shuō)明寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 （季節(jié)）

48、 （時(shí)間）， （人物） （地點(diǎn)），外出遠(yuǎn)游。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐-重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得 （三）識(shí)詩(shī)意，學(xué)想象1.這首詩(shī)是李白在二十五歲時(shí)離別家鄉(xiāng)，乘船泛舟江上所作，下面讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)文，讀懂古詩(shī)的意思，幫助我們更好地走進(jìn)詩(shī)文的背后，體味真情。2自讀古詩(shī)前兩句，小組交流：詩(shī)人看到了什么？（1）出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句詩(shī)，借助文中的插圖，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)注詩(shī)人看到了什么？小組交流。（2）指生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)理解字詞。預(yù)設(shè)：生1：峨眉山。峨眉山位于四川省樂(lè)山市境內(nèi)，是我國(guó)四大佛教名山之一，也是李白家鄉(xiāng)的山。生2：月亮此時(shí)的月亮是怎樣的？（半輪）半輪月是什么樣的？看看課本插圖

49、，指名描述。出示圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解：半輪指上玄月或下玄月。并了解“峨眉山月半輪秋”的正確語(yǔ)序是“峨眉山半輪秋月”。生3：影、江水誰(shuí)的影子？（月影）“流”字寫(xiě)誰(shuí)的？水。還有誰(shuí)在“流”？月影。月影雖然倒影水中，可怎么會(huì)流動(dòng)呢？（詩(shī)人順流而下，月影倒映水中，像一位好友，伴隨詩(shī)人左右）真是“月亮走，我也走”呀！古人說(shuō)：“人月兩團(tuán)圓”，此時(shí)李白離別家鄉(xiāng)、親友，他抬頭望見(jiàn)的月圓嗎？人圓嗎？此時(shí)詩(shī)人心中會(huì)想什么，說(shuō)什么？指名描述。此時(shí)詩(shī)人的心情如何？用一個(gè)詞描述。（4）望著遠(yuǎn)去的親友，熟悉的山水，心里自然百味俱全。景多美，情多濃，能讀好嗎？練讀，指名讀。（5）讀了這兩句詩(shī)，詩(shī)句的意思你明白了嗎？考考你們

50、，出示填空：一個(gè) 夜晚，峨眉山上懸掛著 ， 影倒映 中 。（四）自學(xué)詩(shī)句，練想象1.在學(xué)習(xí)前兩句時(shí)，我們先找到詩(shī)人看到的景物，再發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)人的情感，練習(xí)朗讀，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。下面，讓我們用這種方法學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。出示：夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。（1）自己讀讀這兩句詩(shī)，找到李白都經(jīng)過(guò)了哪些地方？此時(shí)已離家鄉(xiāng)千里之遙的詩(shī)人又會(huì)想到些什么？思考完成后小組交流一下。預(yù)設(shè)一：行程生1：清溪、三峽、渝州。這三個(gè)都是江名、地名，是詩(shī)人的行程路線。（師將三處地點(diǎn)打亂順序）你們看老師把它們排列了出來(lái)，老師排列的對(duì)嗎？你知道詩(shī)人從哪兒到哪兒，最后到哪兒?jiǎn)?？理解“發(fā)、向、下”。前面還有兩個(gè)地名？（峨眉山

51、、平羌江）這五個(gè)地名讓你知道了什么？（詩(shī)人的行程）短短28個(gè)字卻出現(xiàn)了12個(gè)字的地名，連用五個(gè)地名精巧地點(diǎn)出了行程，構(gòu)建了一幅千里蜀江行程圖。（2）預(yù)設(shè)二： 詩(shī)人想到了什么？“思君”？思：思念。李白思念的“君”是誰(shuí)？（故鄉(xiāng)、親人、朋友） 2.此時(shí)，親人、朋友還在身邊嗎？不在。那一輪一直陪伴自己的故鄉(xiāng)的月也消失在崇山之中，李白回憶過(guò)去的生活，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？出示場(chǎng)景，練習(xí)想象。 3.離別鄉(xiāng)土，思念之情油然而生，讓我們?cè)僮x讀最后一句，師范讀，練讀，指讀。4.你明白這兩句詩(shī)的意思嗎？填空：夜晚從 ， 三峽，想念 卻 ，只能懷著惜別之情 到渝州了。環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（五）下筆成文

52、，用想象1.這首詩(shī)中既有詩(shī)人看到的景物，又有詩(shī)人想到的。它所展現(xiàn)的又是一幅動(dòng)人的畫(huà)面，一個(gè)感人至深的故事。放學(xué)回家后，有的同學(xué)可能會(huì)把這首詩(shī)讀給朋友聽(tīng)，讀給家人聽(tīng)?？墒莿e人聽(tīng)了未必能聽(tīng)懂，未必知道這詩(shī)歌背后的故事。我們能不能展開(kāi)想象結(jié)合詩(shī)句意思，寫(xiě)一篇文包詩(shī)，讓大家都來(lái)了解這首詩(shī)呢。2.文包詩(shī)該怎樣寫(xiě)呢？讓我們?cè)賮?lái)看看但愿人長(zhǎng)久這篇課文，（出示但愿人長(zhǎng)久一文）看看每一部分寫(xiě)了什么？介紹背景（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）寫(xiě)作原因（看到的、想到的）詩(shī)文對(duì)照3.為了讓同學(xué)們能寫(xiě)好故事，老師準(zhǔn)備了一些資料，出示資料：峨眉山月歌寫(xiě)于李白出蜀遠(yuǎn)游，向三峽進(jìn)發(fā)的途中。二十五歲的李白“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，懷揣著遠(yuǎn)大的

53、政治抱負(fù)和生活理想，闊別生活二十多年的故土。深秋的月夜，李白乘舟伴著家鄉(xiāng)的月色順平羌江而下，途徑清溪驛駛向三峽，即將達(dá)到渝州，家鄉(xiāng)的月已消失山間，詩(shī)人頓生思念親友、故土之情，寫(xiě)下此詩(shī)。學(xué)生自讀資料。4.指導(dǎo)寫(xiě)作。（1）老師先來(lái)給大家開(kāi)個(gè)頭，出示：唐朝大詩(shī)人名叫李白。有一年，在一個(gè)深秋的月夜，二十五歲的李白離別故鄉(xiāng)，外出遠(yuǎn)游。（2）結(jié)合詩(shī)歌的意思，發(fā)揮想象，描述李白一路上看到的景物，小組協(xié)作完成填空。出示課件：在一個(gè) 的夜晚，李白整理好行裝，踏上遠(yuǎn)游的客船。他抬頭望著眼前那熟悉的 ，山頂掛著 ， 倒映在 ，像 陪伴著他順江而下。又一個(gè)夜晚，李白從 ， 三峽。在夜色中，船 很快就要到渝州了。（3）

54、這些都是詩(shī)人一路上看到的景物，此次此刻，已離家鄉(xiāng)千里之遙的李白，回想家鄉(xiāng)的人、事、景，又會(huì)想到些什么呢？（出示課件）此時(shí)，李白站在船頭，望著漸漸消失在崇山間的月亮，他舉起酒杯，對(duì)著月亮說(shuō)：“ ”。又想起了千里之外的親人，他想對(duì)親人說(shuō)：“ ”。想起朋友，往事歷歷在目，一個(gè)個(gè)美好的畫(huà)面在腦海中浮現(xiàn)： ?？纯船F(xiàn)在身處異鄉(xiāng)的自己，他不禁感嘆：“ ”想到這，便吟誦起來(lái)：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州。 5.學(xué)生練習(xí)，可以寫(xiě)出來(lái)，也可以把自己當(dāng)做詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)，并吟誦古詩(shī)。展示評(píng)改。分別找學(xué)生展示，現(xiàn)場(chǎng)師生共評(píng)。 6.出示下水文，學(xué)生自讀。唐朝有位大詩(shī)人名叫李白。有一年，在一個(gè)

55、深秋的月夜，二十五歲的李白離別故鄉(xiāng)，外出遠(yuǎn)游。 在一個(gè)月色朦朧的夜晚，李白整理好行裝，踏上遠(yuǎn)游的客船。他抬頭望著眼前那熟悉的峨眉山，山頂掛著半輪秋月，月影倒映在平羌江中，像一個(gè)害羞的姑娘陪伴著他順江而下。 李白回頭看看那慢慢消失在月色中的親友，心緒不寧，他想：“月亮啊，你是不是看到我不能和親人團(tuán)圓，也變得不圓呢？你何時(shí)才能照著我回到家鄉(xiāng)呀！” 又一個(gè)夜晚，李白從清溪驛出發(fā)，駛向三峽。在夜色中，船順江而下很快就要到渝州了。此時(shí)，他站在船頭，舉起酒杯，望著漸行漸遠(yuǎn)的月亮，又想起了千里之外的親友。那時(shí)，他常常和朋友一起登峨眉山，共同舉杯邀月，吟詩(shī)作對(duì)，而如今卻孤單一人。想到這，便吟誦起來(lái)：峨眉山月半

56、輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州?？偨Y(jié)：同學(xué)們以后我們?cè)谧x每首詩(shī)歌的時(shí)候，都要注意結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，由看到的景物，發(fā)揮豐富的想象，結(jié)合背景資料，去探究詩(shī)歌背后的故事，以便走進(jìn)詩(shī)人的靈魂深處，讓詩(shī)人那段經(jīng)歷在我們的筆下成了永恒的瞬間。六、板書(shū)設(shè)計(jì) 3.峨眉山月歌 所見(jiàn)：峨眉山、半輪秋月、江水 所感：思君 誦讀運(yùn)用課1老師，您好?。ǖ?課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)1.聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用“讀詩(shī)歌 想畫(huà)面”的方法，有感情地朗誦詩(shī)歌，感受教師工作的崇高與美好。2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及搜集的師生情深的故事，理解“哪不”，“那是”等重點(diǎn)句子的含義。3.繼續(xù)拓展想象，敘說(shuō)自己想說(shuō)的話，能仿照課文寫(xiě)一小節(jié)

57、詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)教師的感激。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.能聯(lián)系生活實(shí)際理解和體會(huì)教師工作的崇高和美好，有感情的誦讀詩(shī)歌。2.結(jié)合“讀詩(shī)歌 想畫(huà)面”的方法，繼續(xù)拓展想象，能仿照課文寫(xiě)一節(jié)詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)教師的感激。三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)師生情深的故事、名人和老師的故事及贊美老師的詩(shī)歌。2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)自主閱讀，整體把握（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師板書(shū)：老師。想想人們把老師比作什么？（春蠶、蠟燭、園?。?.你還能想到哪些形容老師的詩(shī)句？預(yù)設(shè)：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師就像春蠶那樣到死才停止吐絲，就像蠟燭那樣，直到

58、燃燒完，才停止流淚。那讓我們一起帶著對(duì)老師的崇敬來(lái)讀一讀這句詩(shī)。預(yù)設(shè)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。潤(rùn)物潤(rùn)誰(shuí)??？對(duì)了，是孩子們。像春雨一樣輕柔而不張揚(yáng)，充滿了關(guān)愛(ài)。讓我們輕輕地讀，讀出老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)老師的現(xiàn)代詩(shī)老師，您好！，補(bǔ)充板書(shū)：“您好” 您表示尊稱，讓我們用敬重的語(yǔ)氣一齊讀老師，您好！。請(qǐng)自由朗讀一遍詩(shī)歌，想一想這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么？全文哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括教師的職業(yè)特點(diǎn)？（板書(shū)：崇高、美好） 環(huán)節(jié)二、實(shí)踐重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得（二）聯(lián)系生活實(shí)際，讀詩(shī)歌，想畫(huà)面1.聯(lián)系生活，品味“崇高”（1） “崇高”是什么意思？作者為什么會(huì)情不自禁地發(fā)出感慨：“啊，教師的事業(yè)多么崇高！

59、”？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題自由朗讀第一小節(jié)。（學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)：老師工作很辛苦，每個(gè)人的成長(zhǎng)都飽含著教師的辛勞，教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)）（2）組織交流，重點(diǎn)體會(huì)。古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！指名讀“哪個(gè)人”是指哪些人？（所有人，每個(gè)人）“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)？（所有的，每一項(xiàng)）能不能把這兩句詩(shī)換一種說(shuō)法？（原文語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能突出教師的辛勞,更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么崇高、偉大、神圣）聯(lián)系生活實(shí)際想一想，也可以結(jié)合課前收集的資料，說(shuō)一說(shuō)教師工作的崇高。出示名人圖片：大家認(rèn)識(shí)他們嗎？（海倫、徐悲鴻、劉翔）海倫是盲聾啞人，她用超人的

60、毅力克服重重困難，寫(xiě)出了假如給我三天光明我的生活我的老師等14部著作。而她頑強(qiáng)成長(zhǎng)，離不開(kāi)她的老師沙利文。這一幅幅令人驚嘆不已的畫(huà)作出自于我國(guó)著名畫(huà)家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開(kāi)法國(guó)老師達(dá)仰先生的精心指導(dǎo)。被譽(yù)為“飛人”的田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔的成長(zhǎng)更離不開(kāi)他的恩師孫海平老師。（3）由此可見(jiàn)，每一個(gè)人的成長(zhǎng)更離不開(kāi)老師的辛勤培育。教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢？（充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)）作者把所有的感激、敬佩化成了一句話，齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-老師您好！）引導(dǎo)：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈？（涌起這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈）指導(dǎo)朗