教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧

1、教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧 摘要：習(xí)近平指出，我們既要全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，又要乘勢(shì)而上開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍，這就離不開(kāi)精準(zhǔn)扶貧，離不開(kāi)教育扶貧。扶貧扶志，教育為先。精神貧困比之經(jīng)濟(jì)貧困是最根本的貧困，教育信息化對(duì)于促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施完善、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋、促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)提升，最終縮小教育差距具有重要的價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展從量到質(zhì)的均衡，助力貧困地區(qū)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。 關(guān)鍵詞：教育信息化、精準(zhǔn)扶貧、大數(shù)據(jù) 正文：在當(dāng)今世界，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)逐步得到廣泛應(yīng)用， 社會(huì)各界信息化步伐不斷加快，經(jīng)濟(jì)社會(huì)整體信息化程度

2、不斷加深， 信息技術(shù)對(duì)教育的影響日趨明顯，以教育信息化全面推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，是教育改革發(fā)展的必由之路。信息化處理技術(shù)促進(jìn)分析精準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)運(yùn)算性能的極大提升，數(shù)據(jù)分析方法與算法的不斷精進(jìn)，為信息處理與數(shù)據(jù)分析提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。信息化過(guò)程中所催生的大數(shù)據(jù)分析、聯(lián)機(jī)分析處理、云計(jì)算等技術(shù)，將極大提升對(duì)數(shù)據(jù)的綜合分析、處理能力以及分析結(jié)果的信度和效度。教育信息化對(duì)于促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施完善、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋、促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)提升，最終縮小教育差距具有重要的價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展從量到質(zhì)的均衡，助力貧困地區(qū)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。 黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記站在全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)

3、興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略高度，把脫貧攻堅(jiān)擺到治國(guó)理政突出位置，提出一系列新思想新觀點(diǎn)，作出一系列新決策新部署，推動(dòng)中國(guó)減貧事業(yè)取得巨大成就，對(duì)世界減貧進(jìn)程作出了重大貢獻(xiàn)。 習(xí)近平總書記指出：“教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。貧困地區(qū)教育事業(yè)是管長(zhǎng)遠(yuǎn)的，必須下大力氣抓好。扶貧既要富口袋， 也要富腦袋?！碧岣叻鲐氋|(zhì)量，擺脫貧困的代際傳遞，關(guān)鍵在于提高貧困群眾的綜合素質(zhì)，激發(fā)和培育貧困群眾的內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力。要想激發(fā)貧困群眾內(nèi)生動(dòng)力、培養(yǎng)穩(wěn)定脫貧能力，教育精準(zhǔn)扶貧是根本之策。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。因此，我國(guó)“十三五”規(guī)劃期間，中央要求必須實(shí)施好精準(zhǔn)

4、扶貧戰(zhàn)略，而實(shí)施精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略又必須把教育開(kāi)發(fā)放在扶貧工作的核心來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃和實(shí)施。 扶貧扶志，教育為先。扶貧首先要解決的是人的精神貧困問(wèn)題。沒(méi)有自強(qiáng)不息的精神支撐，精準(zhǔn)扶貧就沒(méi)有意義；不解決思想問(wèn)題， 扶貧舉措便無(wú)法精準(zhǔn)落地。扶貧對(duì)象唯有在思想意識(shí)上接受了脫貧的存在意義，脫貧的主動(dòng)作為便有了保障，脫貧的落地效能便會(huì)凸顯。扶貧先扶人，育人先育心，扶貧工作首先要發(fā)揮教育以文化育人的作用，從思想上、精神上幫助貧困者樹(shù)立戰(zhàn)勝困難及擺脫困境的信心和斗志。精神貧困比之經(jīng)濟(jì)貧困是最根本的貧困，人的精神動(dòng)力具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略，必須找準(zhǔn)貧困者“精神貧困”的癥結(jié)所在，消除貧困者的消極心理，激發(fā)自身

5、內(nèi)在動(dòng)力。 經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展,中國(guó)教育事業(yè)已取得了輝煌的成就,實(shí)現(xiàn)了 九年制義務(wù)教育的普及化,基本掃除了文盲和半文盲,但也應(yīng)該看到, 這種發(fā)展的基礎(chǔ)十分薄弱,還存在諸多迫切需要解決的問(wèn)題,特別是 教育投入不足、以及城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間存在著巨大的鴻溝,教育基礎(chǔ)薄弱和結(jié)構(gòu)失衡同時(shí)并存,尤其在老少邊貧困地區(qū),失衡狀況更為 嚴(yán)重。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。從眾多專業(yè)調(diào)查來(lái)看,貧困地區(qū)教育最大的短板在于投入不足。實(shí)現(xiàn)教育公平,優(yōu)化貧困地區(qū)教育環(huán)境, 就必須加大教育投入,改善貧困地區(qū)教育邊緣化、弱勢(shì)化的現(xiàn)狀,在政府的主導(dǎo)下,充分發(fā)揮全社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)。信息化促進(jìn)教育扶貧過(guò)程精準(zhǔn)監(jiān)控、精準(zhǔn)追蹤。貧困信息數(shù)字化、數(shù)據(jù)

6、化，能夠使得任何失真、失實(shí)信息無(wú)所遁形。信息化教育精準(zhǔn)扶貧，一方面能夠通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)， 精準(zhǔn)獲知貧困對(duì)象生活改善情況、學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況等，監(jiān)測(cè)變化， 以人工智能等信息技術(shù)為代表的第四次科技革命正在革新教育 的各個(gè)領(lǐng)域，教育正在進(jìn)入科技驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代，教師分工、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、測(cè)試方式、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)方式、輔導(dǎo)方式等方方面面正在發(fā)生深刻的變化，信息技術(shù)是推動(dòng)當(dāng)前教育發(fā)展創(chuàng)新的重要力量。信息化促進(jìn)教育扶貧對(duì)象精準(zhǔn)識(shí)別與分析，在國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)大局中，建檔立卡對(duì)貧困人口信息進(jìn)行數(shù)字化處理，形成國(guó)家精準(zhǔn)扶貧大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前信息科技在教育中的應(yīng)用已進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，突出表

7、現(xiàn)在信息技術(shù)的融合應(yīng)用，特別是互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等關(guān)鍵技術(shù)的結(jié)合， 但從當(dāng)前推動(dòng)信息技術(shù)在教育扶貧中的應(yīng)用還主停留在單項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)相關(guān)信息技術(shù)的融合力度太小。 “教育扶貧就是造血工程。要想保證造血的持續(xù)性，一是在目標(biāo)上保公平，明確貧困地區(qū)教育同國(guó)家同步發(fā)展的目標(biāo)；二是資源配置上向貧困地區(qū)傾斜；三是通過(guò)綜合配套的政策吸引優(yōu)秀教師到貧困地區(qū)從教?！倍龅接伞拜斞钡健霸煅钡霓D(zhuǎn)換，我們還有很多困難和障礙需要克服，就如同藍(lán)皮書中指出的，在基礎(chǔ)教育投入、基本辦學(xué)條件、師資力量配備、貧困家庭接收教育意愿、教育管理水平以及九年義務(wù)教育完成情況等方面仍需要做大量的工作。教育信息化中充分調(diào)

8、動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校作為運(yùn)用主體的作用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校是教育扶貧的主陣地，貧困地區(qū)學(xué)生所能享受到的教育資源絕大部分通過(guò)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)來(lái)提供。當(dāng)前，貧困地區(qū)學(xué)校面臨的最大問(wèn)題是師資力量短缺和教師專業(yè)技能提升問(wèn)題。為此，學(xué)校應(yīng)充分借助教育信息化發(fā)展環(huán)境和條件，提升教師信息化水平。 雖然全國(guó)各地在推動(dòng)信息技術(shù)在教育扶貧應(yīng)用中取得了積極的 進(jìn)展，但也存在一些不足：一是許多地區(qū)對(duì)推動(dòng)信息技術(shù)在教育扶貧應(yīng)用的重要性認(rèn)識(shí)不足。突出表現(xiàn)在一些地區(qū)沒(méi)有將信息技術(shù)納入到教育扶貧規(guī)劃中，對(duì)貧困地區(qū)的教育信息化硬件設(shè)施投資不足，對(duì)推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的力度不夠，對(duì)于教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力培訓(xùn)缺乏，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教育開(kāi)展很少；二是企業(yè)力量動(dòng)員不充分。我國(guó)許多高科技企業(yè)研發(fā)了大量應(yīng)用信息技術(shù)推動(dòng)教育發(fā)展的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品對(duì)于推動(dòng)教育扶貧有著重要的價(jià)值。但是當(dāng)前推動(dòng)信息技術(shù)教育扶貧的主要角色是政府，對(duì)于企業(yè)的力量動(dòng)員不充分，許多企業(yè)參與教育扶貧是自發(fā)行為，政府缺乏有效地動(dòng)員和組織；三是對(duì)教育扶貧中應(yīng)用的信息科技融合力度不夠。教育扶貧，是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。通過(guò)教育來(lái)脫貧，依然還有很長(zhǎng)的道路要走。可以說(shuō)，受教育的程度和水平，基本決定了一個(gè)家族的興衰繁榮，以及看待世界的態(tài)度和視角。當(dāng)家庭整體素質(zhì)