加強(qiáng)教研工作

1、加強(qiáng)教研工作，促進(jìn)新課程實(shí)施 山東省濰坊市教科院尹玉柱一、立足實(shí)際，制定指導(dǎo)實(shí)施意見為搞好我市普通高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，根據(jù)教育部2003年頒布的普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）、普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）及山東省教研室制訂的高中 數(shù)學(xué)新課程實(shí)施意見 的內(nèi)容和要求，并結(jié)合我市高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，制定并下發(fā)了相關(guān)的指導(dǎo)意見，如 濰坊市高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施意見濰坊市高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十條建議等，以指導(dǎo)新課程的順利實(shí)施。二、注重實(shí)效，做好教師培訓(xùn)工作任何課程的實(shí)施，都要依靠教師來(lái)落實(shí)，教師的素質(zhì)直接決定著新課程目標(biāo)的達(dá)成度， 高度重視教師培訓(xùn)工作， 是推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。按照“按

2、需施訓(xùn)”的原則，根據(jù)新課程實(shí)驗(yàn)推廣的要求和數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需求，我們統(tǒng)籌規(guī)劃，形式了形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，其中收效最大的是通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和學(xué)科教材培訓(xùn)。兩年來(lái)，我們共參加通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)8場(chǎng)次，組織學(xué)科教材培訓(xùn)近 2000人次。.通識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容包括“新課程的理念與創(chuàng)新；新課程的教學(xué)與實(shí)施；新課程的領(lǐng)導(dǎo) 組織與推進(jìn)；綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與管理；課程資源的開發(fā)與利用；新課程的學(xué)生評(píng)價(jià)改革； 學(xué)校課程方案的形成與學(xué)生選課指導(dǎo)；新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)”等。.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)和學(xué)科教材培訓(xùn)的內(nèi)容包括“普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；普通數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研修和普通高中數(shù)學(xué)教科書”等。最具實(shí)效性的培訓(xùn)方

3、式主要有：專家講座參入式研討優(yōu)秀教師舉行研究課（或說(shuō)課）專家評(píng)課網(wǎng)絡(luò)教研等。.專家講座：主講教材的編寫理念與體系、教材的內(nèi)容、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)建議等。講座之后要為學(xué)習(xí)者提出自我指導(dǎo)的思考、反思與操作的要求， 使講座與教師的教學(xué)實(shí)踐與反思結(jié)合起來(lái)。.交流研討：圍繞專家所講內(nèi)容，結(jié)合教師的課堂實(shí)踐及上課的體會(huì)，廣大教師質(zhì)疑 問(wèn)難，熱烈討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，共同提高。如：2005年3月，我市邀請(qǐng)了人民教育出版社實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)部 B版教材的主編高存明等老師為我們?nèi)珕T培訓(xùn)了必修3的內(nèi)容，第一天，首先由陳研老師詳細(xì)講解了算法初步一章的教材，接下來(lái)范登晨老師為我們演示了由他制作的該章課件，最后高存明

4、老師對(duì)統(tǒng)計(jì)和概率兩章進(jìn)行了重點(diǎn)介紹。第二 天，我們組織教師在濰坊一中進(jìn)行了研討課交流，分別由濰坊一中的孟祥波老師和濰坊二中的宋瑞金老師講了算法的概念一節(jié)，課后高存明老師和范登晨老師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，我們的教師在與專家們進(jìn)行零距離交流的過(guò)程中，理念得以提升，教學(xué)思路更加明晰， 可謂受益匪淺。.建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)：為隨時(shí)給一線教師提供專業(yè)支持，實(shí)現(xiàn)資源共享，我們開辟了 高中數(shù)學(xué)教研員網(wǎng)頁(yè)，設(shè)置了 “課改動(dòng)態(tài)、焦點(diǎn)論談、經(jīng)驗(yàn)交流、課改指導(dǎo)”等欄目，并公 布了教研員電子信箱， 只要教師有需要研討的問(wèn)題，可隨時(shí)與之聯(lián)系，教研員以較快的速度給予解答，解答不了的組織有關(guān)專家討論；教研員定期組織中心組成員，及時(shí)把

5、下階段的教學(xué)意見及有關(guān)優(yōu)質(zhì)資源傳到網(wǎng)上，供全體教師下載參考，為教師的日常教學(xué)提供方便。三、深入實(shí)踐，開展學(xué)科教研活動(dòng)為使每一位教師都能在新課程實(shí)施過(guò)程中不斷提升自己的專業(yè)水平，更好地為課改實(shí) 踐服務(wù)，我們從實(shí)際出發(fā)，充分利用校內(nèi)外資源， 發(fā)揮教師的集體智慧， 建立校本研究機(jī)制， 實(shí)現(xiàn)教師與教師的合作， 教學(xué)與研究、教學(xué)與培訓(xùn)、研究與培訓(xùn)的真正結(jié)合， 使教師經(jīng)常地、 潛移默化地融入到培訓(xùn)和研究之中，具體過(guò)程運(yùn)作如下。（一）明確研究重點(diǎn).全面檢驗(yàn)并進(jìn)一步修訂和完善普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)），同時(shí)驗(yàn)證高中數(shù)學(xué)新教材、新課標(biāo)的適應(yīng)性，并提出修改建議，以探索不同條件下實(shí)施新課程的途徑，為新課程的推廣積累經(jīng)

6、驗(yàn)。.研究新課程背景下“教師如何教數(shù)學(xué)，學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)”的問(wèn)題，即如何將新課程 理念落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等。.研究新課程背景下如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控等功能，客觀合理地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn) 行評(píng)價(jià)等問(wèn)題，即研究建立新的評(píng)價(jià)與考試制度，促進(jìn)師生的全面和諧發(fā)展。.研究如何建立校本研究機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高普通高中教師隊(duì)伍的 整體素質(zhì)。.研究重建與普通高中課程方案相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，推動(dòng)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。.研究建立開發(fā)和共享課程資源的機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校課程管理和課程建設(shè)能力的提高。（二）確立研究策略1、課題帶動(dòng)策略。教科院構(gòu)建了 “基于問(wèn)題解決，致

7、力創(chuàng)新共享”工作推動(dòng)機(jī)制，引 導(dǎo)廣大一線教師發(fā)現(xiàn)并提出常態(tài)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后把梳理整合而成的有關(guān)問(wèn)題以文件形式下發(fā)，組織教師個(gè)人或集體進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，重大問(wèn)題實(shí)行研究招標(biāo)制， 對(duì)中標(biāo)的單位或個(gè)人（有的問(wèn)題可能出現(xiàn) 2-3個(gè)協(xié)作單位）下發(fā)2000元研究啟動(dòng)資金，并在有關(guān)專家的 指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作， 對(duì)于不中標(biāo)者，也鼓勵(lì)進(jìn)行同步研究，最后以實(shí)際效果來(lái)鑒定研究成果，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行重獎(jiǎng)： 特等獎(jiǎng)10萬(wàn)元，一等獎(jiǎng)5萬(wàn)元，二等獎(jiǎng)3萬(wàn)元，三等獎(jiǎng)1萬(wàn)元; 對(duì)于其他問(wèn)題的研究，另設(shè)“創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)1萬(wàn)元”和“金點(diǎn)子案例獎(jiǎng) 500元”等。這一策略將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提升為科研課題，并以“課題研究”為紐帶，把不同學(xué) 校

8、、不同層次的教科研力量整合起來(lái)，建立研究共同體，協(xié)同攻關(guān)，通過(guò)建章立制，調(diào)動(dòng)實(shí) 驗(yàn)教師持續(xù)研究的積極性，讓教師既成為課程改革的實(shí)施者，又成為新課程的研究者和開發(fā)者，其研究成果既是研究探索過(guò)程的總結(jié)，又指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，其結(jié)果和過(guò)程均發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。.案例剖析策略。我們將教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的具有典型意義的案例作為個(gè)案切入研 究，這是教師最喜歡接受的學(xué)習(xí)方式之一。案例剖析過(guò)程大致包括選取個(gè)案-學(xué)習(xí)個(gè)案-分析個(gè)案-創(chuàng)造個(gè)案-展評(píng)個(gè)案五個(gè)步驟，從選取個(gè)案到創(chuàng)造個(gè)案和展評(píng)個(gè)案，都要密切 聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行，各學(xué)校也相繼出臺(tái)了相應(yīng)的個(gè)案學(xué)習(xí)創(chuàng)新制度做為保障，以有效調(diào)控教師在教學(xué)反思中創(chuàng)新。.優(yōu)秀成

9、果展評(píng)策略。為及時(shí)總結(jié)推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)作法，展示階段性課改成果，我們按學(xué)期分學(xué)段定期組織 課程改革實(shí)驗(yàn)成果展評(píng)會(huì)。展評(píng)會(huì)以展示課堂教學(xué)研究成果和研究性學(xué)習(xí)成果、校本課程開發(fā)成果、教學(xué)評(píng)價(jià)研究成果等內(nèi)容為主，按照突出重點(diǎn)兼顧全面的原則，每次圍繞一個(gè)主題， 由實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦，教研員協(xié)同組織，并出臺(tái)相關(guān)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)于評(píng)出的優(yōu)秀研究成果及時(shí)推 廣應(yīng)用，使之產(chǎn)生更大的效益。（三）開展研究工作圍繞著新教材的實(shí)施，我們開展了形式多樣的教研活動(dòng)，主要介紹幾種比較受一線教 師歡迎的方式供大家參考：一是送教到校，互動(dòng)研討。由教研員組織學(xué)科骨干教師深入學(xué)校進(jìn)行講課、說(shuō)課、聽 評(píng)課等活動(dòng)；兩年來(lái)，共組織此類活動(dòng)多20次

10、，效果顯著。二是加強(qiáng)交流，推廣經(jīng)驗(yàn)。組織區(qū)際、校際之間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，傳播教學(xué)研究的典 型經(jīng)驗(yàn)；也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和課改通訊等內(nèi)部刊物，把教學(xué)、教研、科研等前沿領(lǐng)域里 的先進(jìn)理念、做法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)交流。如：算法初步一章的各節(jié)內(nèi)容是新增內(nèi)容，各位教師都是第一次接觸，圍繞著對(duì)教材的理解和對(duì)教法的選擇，2005年4月，在專家培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們又在奎文實(shí)驗(yàn)中學(xué)組織了一次交流研討活動(dòng)， 各實(shí)驗(yàn)校采取說(shuō)課的形式， 選派教師說(shuō)課并演示自制課件，各校老師各抒己見，集思廣益，最后達(dá)成共識(shí)，并相互拷貝了課件回去細(xì)細(xì)斟酌，最后由組織者 做了總結(jié)性發(fā)言，并針對(duì)本次活動(dòng)問(wèn)題解決的程度，提出了下一次教研活動(dòng)的主題。三是加

11、強(qiáng)校本教研，有效促進(jìn)同伴互助。新課程的實(shí)施為校本教研開辟了廣闊的空間，我們主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)校圍繞著在教材與課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的共性的疑難問(wèn)題的解決，通過(guò)交流研討、集體備課等形式，充分發(fā)揮同伴互助的作用，促進(jìn)每位教師在教學(xué)實(shí)踐中相互取 長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到了共同提高的目的。如教師的 “集體備課”活動(dòng)，主要由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)， 每課確定一個(gè)中心發(fā)言人就教學(xué)目標(biāo)的確定、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)表見解與大家研討，達(dá)成共識(shí)以后，每位教師再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格，形成個(gè)人教案。隨后就這一節(jié)課大家都來(lái)進(jìn)行講、聽、評(píng)活動(dòng)，這樣大家都在資源與智慧的共享中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自我。如上學(xué)期我們?cè)谌私躺绺呃蠋?/p>

12、的具體指導(dǎo)下，針對(duì)必修四教材中的典型內(nèi)容（兩角和與差的正切、平面向量的數(shù)量積、弧度制），通過(guò)集體研究，制定了最佳設(shè)計(jì)方案 后，由學(xué)科骨干教師執(zhí)教并錄制成光盤后隨教學(xué)用書發(fā)行，這樣，就為一線教師提供了可借鑒、可學(xué)習(xí)的范例，對(duì)提升教師的專業(yè)素質(zhì)與能力起到了積極的促進(jìn)作用。四 開展“反思教學(xué)過(guò)程，錘煉教學(xué)技巧”活動(dòng)質(zhì)量是教學(xué)活動(dòng)的生命，技巧是質(zhì)量提高的保證。優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)、 打磨教育教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 為進(jìn)一步深化我市普通高中學(xué)校教育教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，推動(dòng)我市高中教育向更深層次的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)谌衅胀ǜ咧袑W(xué)校開展了 “反思教學(xué)過(guò)程，

13、錘煉教學(xué)技巧”活動(dòng)?；顒?dòng)的主要 主題是：反思教學(xué)過(guò)程， 錘煉教學(xué)技巧，不斷提高教育教學(xué)的效益與質(zhì)量?；顒?dòng)的過(guò)程分五步：學(xué)習(xí)案例，組織發(fā)動(dòng)- 梳理細(xì)節(jié)，查找問(wèn)題-分析原因，找出對(duì)策-總結(jié) 歸納，形成材料-交流評(píng)比，推廣使用。本項(xiàng)活動(dòng)主要要求各校教職員工對(duì)照自己的崗位職責(zé)，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行反思總結(jié)。在活動(dòng)過(guò)程中，大家都能對(duì)照國(guó)內(nèi)外先進(jìn)典型事例檢查反思自己的教育教學(xué)過(guò)程，梳理各教學(xué)環(huán)節(jié)，從大處著眼，小處入手，認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，分 析原因，找出解決問(wèn)題的方法與技巧。如：針對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的主要問(wèn)題（見附件 1）,經(jīng)過(guò)反復(fù)論證和研究，我們提出了針 對(duì)性教強(qiáng)的建議（見附件 2）

14、。附件1 :數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十大問(wèn)題.教師的課堂講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說(shuō)的機(jī)會(huì)少。.教師不能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差、自主性差，獨(dú)立思考 問(wèn)題的意識(shí)弱。.部分教師的講解不能圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開，抓不住問(wèn)題的核心。.課堂上教師的精心設(shè)問(wèn)少，沒(méi)能提出有思維價(jià)值、有思考力度的問(wèn)題。.題目的難度偏大，不適應(yīng)基礎(chǔ)年級(jí)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況。.課堂上教師沒(méi)有給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)、整理、反思的時(shí)間。.教師講解過(guò)程中，對(duì)自己思維過(guò)程的暴露不夠到位。.教師對(duì)學(xué)情的了解不夠，授課的針對(duì)性差。.提問(wèn)學(xué)生時(shí)，不能給學(xué)生留下足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間；不能夠讓學(xué)生把自己的想法 徹底表述清楚

15、、明白。.對(duì)大多數(shù)學(xué)生的關(guān)注不夠，課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生少，上黑板板演學(xué)生少，能夠當(dāng)堂落 實(shí)的內(nèi)容少。附件2:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十條建議.要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)現(xiàn)新知（方法）或體驗(yàn)、感悟新知（方法）。.要精心設(shè)計(jì)有思維價(jià)值或思考力度的問(wèn)題三個(gè)以上；問(wèn)題提出后要先留給學(xué)生足夠的閱讀和獨(dú)立思考時(shí)間；然后再組織討論或進(jìn)行指導(dǎo)。.要堅(jiān)持提問(wèn)學(xué)生3個(gè)以上；表?yè)P(yáng)學(xué)生 3個(gè)以上。.解題教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持給學(xué)生足夠的時(shí)間讓其先做，在此基礎(chǔ)上，教師認(rèn)為有必要時(shí)，可給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥或講解。.有具體可測(cè)教學(xué)目標(biāo)的，一定要當(dāng)堂檢測(cè)，且當(dāng)堂反饋矯正。.教師講課不超過(guò)25分鐘。.要通過(guò)典型事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維轉(zhuǎn)換的方

16、法，體會(huì)學(xué)科基本思想；并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。.課堂中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)因，并精選一至兩個(gè)題目進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固練習(xí)。.要特別注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)抓住課堂上出現(xiàn)的思維火花，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考 或討論；并能根據(jù)反饋的信息適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。. 一節(jié)課的最后必須留下 3-6分鐘讓學(xué)生進(jìn)行整理、鞏固與反思（小結(jié)）。而針對(duì)教材中的難教章節(jié)，則實(shí)行自主認(rèn)領(lǐng)或聘請(qǐng)專家進(jìn)行輔導(dǎo)等辦法進(jìn)行解決。如： 我們?cè)M織教師找出了新課程教材中感到比較難教的章節(jié)（見附件3）,首先發(fā)至各學(xué)校組織教師進(jìn)行攻關(guān)認(rèn)領(lǐng)，主要研究者將在全市的教學(xué)研討活動(dòng)中作為中心發(fā)言人以說(shuō)課形式介紹授課思路和教學(xué)策略， 并

17、經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流達(dá)成共識(shí)；對(duì)于難度較大無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的內(nèi)容，則由教研員或聘請(qǐng)專家進(jìn)行輔導(dǎo)。附件3:新課程教材教師教學(xué)感到比較難教的章節(jié)模塊章節(jié)內(nèi)容必修1A章1.2.2集合的運(yùn)算第F2.1.1函數(shù)必修2A章1.1.5三視圖必修3A章1.3中國(guó)古代數(shù)學(xué)中的算法案例第三章3.2.2概率的一般加法公式3.3.1幾何概型必修4A章1.1.2弧度制和弧度制與角度制的換算第F2.2.1平面向量基本定理必修5第F2.1.2數(shù)列的遞推公式第三章3.5.2簡(jiǎn)單線性規(guī)劃選修1-1A章1.1.2量詞1.2.2非”（否定）1.3.2命題的四種形式第三章3.1.1函數(shù)的平均變化率3.1.2瞬時(shí)速度與導(dǎo)數(shù)3.3導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用選修1-

18、2A章1 . 1獨(dú)立性檢驗(yàn)1 . 2回歸分析第三章3.1.2復(fù)數(shù)的引入3.2.2復(fù)數(shù)的乘法和除法選修2-1A章1.2.2非”（否定）1.3.2命題的四種形式第F2.1.1曲線與方程的概念第二章3.1.2空間向量的基本定理3.2.2平囿的法向量與平囿的向量表示選修2-2:A章1.1.2瞬時(shí)變化率與導(dǎo)數(shù)1.4.2微積分基本定理第F2.3.1數(shù)學(xué)歸納法第三章3.1.2復(fù)數(shù)的概念3.2.3復(fù)數(shù)的除法五 改革優(yōu)質(zhì)課評(píng)選辦法，組織廣大教師借“評(píng)選”進(jìn)行觀摩研討活動(dòng)，從而搭建起“研討觀摩”交流平臺(tái)，讓各學(xué)科骨干教師通過(guò)聽評(píng)課領(lǐng)略學(xué)科教學(xué)的魅力，并學(xué)以致用， 提高自己的教學(xué)藝術(shù)。原來(lái)的辦法是：講課教師于評(píng)選的前一天抽簽決定講課課題，然后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行備課并講課。這種辦法的不足是教師備課時(shí)間較短， 且是個(gè)人進(jìn)行備課， 依靠個(gè)人的智 慧與力量，往往往導(dǎo)致備課準(zhǔn)備不充分， 使優(yōu)質(zhì)課的課堂效果不理想， 示范性差?，F(xiàn)在的辦 法是：教研員于兩周前就明確課題，并要求教師與學(xué)校備課組各位成員一起備課， 經(jīng)多次打 磨錘煉后，再去講課。目的是讓更多的教師參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)， 參與到課堂教學(xué)的研究中來(lái)，同時(shí)起到觀摩借鑒的作用，從而達(dá)到預(yù)期的效果， 使參與聽課的教師切實(shí)領(lǐng)略到教學(xué)的真諦和優(yōu)質(zhì)課的魅力。幾年來(lái)的課改實(shí)踐使我們深深地認(rèn)識(shí)到，課程改革表面上是改善教材，實(shí)質(zhì)上是改造