2022年《生命中最美好的時刻》教學設計

1、生命中最美妙的時刻教學設計一本課特點分析：生命中最美妙的時刻是冀教版第二單元的一篇略讀課文,是美國作家格拉迪貝爾的作品。此文是一篇隨筆.作者以第一人稱的方式,首先站在”我”的獨特視覺,回憶了本人八歲時在一個春天夜晚,偎依在母親的懷抱里,坐在門廊石階上感受萬籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時對生命這種奇妙東西的獨特體驗,然后回到現(xiàn)實生活中,以一個成人的視覺,詮釋了一個孩童看到的生命之形,聽到的生命之音,觸到的生命之感.文章以“人，在他的一生中總有一段最美妙的時刻”引題，可謂是巧妙到了極處。在行文上，此語使下文出來得水到渠成，無修飾造作之感。在感知上，此語一處，讀者不免進入了經(jīng)歷中本人那段最美妙的時刻，進而進入作

2、者營建的感情氣氛。同時，也引起人們的好奇心，想要明白作者最美妙的時刻是什么。因此在好奇心引導下，在恰如其分的環(huán)境中，文章的理解就變得容易了。作者認為最美妙的時刻確實是在母子相偎無語時的寧靜中體會那“不那么寧靜”的生命。本文行文流暢，意境優(yōu)美，欣賞價值特別高。其敘事簡單，文字質樸，語言輕快流暢，洋溢著積極樂觀情懷并能使人有所感悟。此文作為略讀課目，其旨應該在培養(yǎng)學生的閱讀審美才能。二教師學生特點分析：作為一名教師必須具備駕馭課堂的才能，理解和掌握學生，讓學生在閱讀中體會生命中最美妙的時刻。充分利用課堂有限的時間，讓學生收獲更大的效益。關于學生來說,對課文理解程度已經(jīng)到達一定水平,已經(jīng)有了本人的感

3、悟，以及對文字獨特的理解。應放手讓小孩本人去學習，去體悟，多給學生朗讀、考慮、發(fā)表本人見解感受的時機，從而進一步培養(yǎng)他們的獨立閱讀和考慮的才能。但是，由于小孩們多數(shù)都是獨生子女，再加上生活條件的優(yōu)越，特別多小孩對親情的體驗不是特別深化，把家長對本人的關心看作是理所應當?shù)模@就要求教師在教學設計上把學生情感的激發(fā)出來，讓他們用心靈去感悟,作者最美妙的時刻是什么。三目的設置1. 知識與才能目的：（1）.默讀課文，有一定的速度。（2）.讀課文，理解作者生命中最美妙的時刻指的是什么。2. 過程與方法目的；（1）.結合上下文，或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫明其妙”等詞語的意思。積累本人喜歡

4、的語段。（2）.學習運用抓重點詞句，體會理解課文內容，結合生活實際，領悟文中所包含的感情的學習方法；同時寫上批注。3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對母親的思念之情，能引起學生的共鳴，感受生活中的美妙瞬間。四、教學重、難點引導學生領悟第四至第六自然段中包含的意思.五、教具使用：彩色粉筆、圖片.錄音機六、教學過程設計：（一）、創(chuàng)設情境，導入新課出示課文插圖，播放舒緩的音樂同學們，你看到了什么？感遭到了什么?音樂和畫面把小孩們引入了一個自主感悟的境地。同學們看到了一位母親和一個小孩在享受幸福和溫馨的時刻。這是一幅多么溫馨的畫面啊!美國作家回憶了本人八歲時在一個春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門廊世

5、界上感受萬籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時的獨特體驗。今天，教師將和你們一起走進格拉迪.貝爾的生命中最美妙的時刻。(板書課題)（二）、檢查自學情況1.指名分段朗讀課文.2.指名輪讀課文中的二類生字.（三）、回憶方法，自學課文回憶我們學習前兩篇課文的方法：1.抓重點詞句，體會理解課文內容。2.結合生活實際，領悟文中所包含的感情的學習方法。3.在感受深的地點，寫上批注。4.默讀課文,說說課文寫了一件什么事?5.說一說文中“生命中最美妙的時刻”指的是什么？找出文中的相關詞句，讀一讀，理解文中描寫的畫面，體會作者情感。6、想一想，作者都感遭到了誰生命中最美妙的時刻？7、文中所描寫的作者的感受，哪些是“我”當時的體會

6、，哪些是“我”后來的認識？（四）、自主學習，小組交流。1.學生運用上節(jié)課學習課文的方法，自主學習，找出本人對課文感受最深的地點，寫下感受。2.小組同學交流。(五）、全班交流，領悟情感。1.在學生交流時相機板書：“我”、動物、植物2.“我”生命中最美妙的時刻。1）在一片寧靜的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里”。現(xiàn)在作者的心情會是什么樣的？提示學生結合本人的實際來理解。（結合文字指導學生看圖理解，深化感受那種溫馨的場景，動人的畫面。）2）、小結：這是多么溫馨的母子相依圖呀?。ò鍟耗缸酉嘁溃?，大家都來讀一讀，讀出那種幸福、美妙的感受，可千萬別打破這寧靜的畫面呀！3.“我

7、”聯(lián)想到的動物、植物。1）、師：小格拉斯?貝爾沐浴著月光，偎依在母親懷抱里，感受著鄉(xiāng)村月夜的寧靜，這是多么美妙的時刻呀！那么，那些動物、植物們呢？（指生讀文中描寫動物、植物的文字）2）、交流對這段文字的理解，在學生交流中指導體會讀書。在這種寧靜的氣氛中，卻仍然包含著一種活力,從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長”可以看出小動物們的爽朗，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長。（出示小動物們的爽朗，和那些桃樹、梨樹、野李子樹的生長的動態(tài)畫面來感受生命的律動。）“那些紅的桃花、白的梨花，特別快就會飄散零落，留下的將是初結的果實；你看見的將是一個個甜瓜，而不再是這些花朵了。“啊，在這無邊無際的

8、寧靜中，生命這種奇妙的東西，它既摸不著，也聽不見，只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它它在活動，它在生長，它在壯大?！保沙鍪具@些植物花謝結果的圖片，讓學生感受這一個個鮮活的生命，通過大自然的撫愛，不斷的成長壯大，這是自然的奇跡，是自然孕育了世間這么多可愛的生命！）3）、師：這是多么喧嘩而富有活力的畫面呀！同學們，文字是有聲音的，它在告訴我們，動物在奔跳、歡笑（板書：奔跳、歡笑），植物在萌發(fā)、生長（板書:萌發(fā)、生長），你如何樣把這種聲音通過你的朗讀來傳遞出來呢？（指生朗讀）4.“我”解釋的生命。（1）、教師通過過渡語言，引導學生接讀第六自然段。（2）、引導學生理解生命。當他看見一顆星星

9、掛在雪松的樹梢上時，他也被迷住了；當他聽見一只小鳥在月光下委婉啼鳴時，他內心有一種說不出的歡樂；當他的手觸到母親的手臂時，他感到本人是那么平安、那么舒坦.星星雪松被迷住了小鳥啼鳴說不出的歡樂母親的手臂平安、舒坦（這一幅幅畫面講述著一個共同的結果：生命中最美妙的時刻就在我們四周。)小結：當你覺察生命力在涌動時，你就已經(jīng)找到了生命中最美妙的時刻.這無邊無際的寧靜，這誘人的夜晚，這美妙的感情使八歲的小孩模模糊糊地認識到：這確實是生命。在母子相偎無語時無邊無際的寧靜中體會到那“不那么寧靜”的生命，因此八歲的那個晚上，那段“待了特別久，誰也沒有說話”時間就成了作者生命中最美妙的時刻。（六）、回憶全文，拓

10、展寫作1、引導學生回憶全文，配樂誦讀課文。2、談談學習本課后的感受。3、師：小孩們，我們的生活往往是有許許多多的生活細節(jié)組成的，我們應該像作者那樣，從生活的細節(jié)中感悟生活。事實上生命中最美妙的時刻就在我們四周，當你覺察生命力涌動時，你就已經(jīng)找到了生命中最美妙的時刻。那么在你的經(jīng)歷里有沒有生命中最美妙的時刻值得回味？預設：有的談到生病時媽媽把他抱在懷里；有的談到寫作業(yè)時奶奶為他悄悄關上房門；有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭師：事實上生命中最美妙的時刻就在我們四周，你感遭到了嗎？它又引起了你的哪些聯(lián)想呢？請把你現(xiàn)在的感受寫下來。（七）隨堂練習1.在括號里填上恰當?shù)脑~.( ) 的目光( ) 的躺者

11、( ) 的清香( ) 的走來( ) 的生長( ) 的舉起2.按照意思寫詞語.(1).手腳動作特別輕,盡量少發(fā)出聲響. ( )(2).指遭受狂風大雨的攻擊.也比喻遭受磨練.挫折或遇到危險. ( )(3).沒有人能說明它的微妙,表示事情特別驚奇,使人不明白. ( )(4).描繪四周特別寂靜,沒有一點兒聲音. ( )(5).沒有邊際. ( )3.按照課文內容填空.(1).“在無邊無際的寧靜中，生命這種奇妙的東西，它既( )，也( )，只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它_( )，( )，( )。這句話說明( )。(2).文中“這確實是生命，這確實是最美妙的時刻。”指的是( )。4.體會句中“

12、既也”的用法，照模樣寫一句話。生命這美妙的東西,既摸不著,也看不見._5.選詞填空。偏遠寧靜幽靜安靜(1)啊，在這無邊無際的（）中，生命這種奇妙的東西，它既摸不著，也聽不見。(2)請你們不要在病房里大聲喧嘩，病人需要（）。(3)不知什么時候，雨悄悄的停了，風也屏住了呼吸，山中一下子變得特別（）。(4)彎曲的小路,通到幽靜（）的地點。板書設計生開篇點題：人的一生中總有一段最美妙的時刻命中“我”：母子相依最美美妙回憶：動物：奔跳歡笑好的植物：萌發(fā)生長時刻總結全文：覺察生命涌動，找到最美妙的時刻九、課后反思：有效的語文教學，確實是通過教學，使學生在知識和才能，情感態(tài)度價值觀獲得進步與開展，使語文素養(yǎng)

13、得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法.“過程和方法”成為三維目的之一有著重要的意義。由于教學的意義不在于傳授給學生知識，而是教給學生學習的方法，讓學生終身受用。因此這節(jié)課更加注重“過程和方法”目的的達成，并滲透于各個教學環(huán)節(jié)之中。在教學中注重自主、合作、探究的學習方式。首先由學生自由朗讀課文，理解這篇課文寫了一件什么事？然后引導學生留意對文章標題的理解，從而引出課后的征詢題“生命中最美妙的時刻指的是什么”，統(tǒng)領全文，同時，針對這一征詢題，要求學生展開劇烈的討論，并再次閱讀課文,在交流的過程中，要體會作者當時的心情，在一片寧靜的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里”，現(xiàn)

14、在作者的心情會是什么樣的？同時，也提示學生結合本人的實際來理解。結合文字指導學生看圖來理解，深化感受那種溫馨的場景，動人的畫面。在這種寧靜的氣氛中，卻仍然包含著一種活力,從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長”可以看出小動物們的爽朗，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長，應該要求學生抓住文中相關的詞句來理解，結合最后一段的內容，最后提示文章的中心，同時，指導學生發(fā)表對課首征詢題的看法！最后，指導學生有感情的朗讀課文，并談一談本人讀后真實的感受，并把本人真實的感受寫下來！成功之處1、導入部分情境的創(chuàng)設特別成功，學生都能迅速進入狀態(tài)，為本課的教學奠定了根底，收到了較好的效果。2、讓學生交流“經(jīng)歷里值得回味的生命中最美妙的時刻，并讓學生談本人聯(lián)想到的”這一設計特別好地引導了學生結合實際體會生活，感悟文中的情感，特別好地處理了