本科生導(dǎo)師制探討

1、本科生導(dǎo)師制討論摘要：本科生導(dǎo)師制是在高校招生規(guī)模擴大，高等教育群眾化背景下人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新。對本科生導(dǎo)師制的施行概況、施行過程中存在的問題進展了闡述，并對進一步完善本科生導(dǎo)師制進展了考慮，以更好地實現(xiàn)“以學(xué)生成才為本的辦學(xué)理念。關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)；教書育人1本科生導(dǎo)師制施行概況1.1本科生導(dǎo)師制的起源與背景本科生導(dǎo)師制最早起源于14世紀英國的牛津大學(xué)，隨后本科生導(dǎo)師制也在世界高校中得以廣泛推廣。所謂本科生導(dǎo)師制就是指經(jīng)由指定導(dǎo)師個人或群體詳細指導(dǎo)特定對象的個別化教育理論，以促進個體不斷創(chuàng)新開展的程序范型。而這種個別化教育在西方可追溯到古希臘蘇格拉底的教育思想，在我國可追溯到先秦

2、私學(xué)。近年來我國高校教育發(fā)生了很大變化：招生規(guī)模不斷擴大；學(xué)分制普遍推行。新的變化帶來了新的挑戰(zhàn)，一方面學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間擴大，另一反面也對學(xué)生的學(xué)習(xí)才能提出了更高的要求。從當(dāng)今高等教育和大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境來看，社會對人的素質(zhì)要求越來越高，競爭和就業(yè)的壓力越來越大，因此，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境，對學(xué)生進展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)等工作都顯得更為迫切。1.2我國高校施行本科生導(dǎo)師制的概況本科生導(dǎo)師制是近年來許多高校在借鑒國外高校辦學(xué)經(jīng)歷的根底上，為適應(yīng)我國高等教育開展需要，探究學(xué)生教育和管理的一種新的培養(yǎng)形式，其宗旨在于增加師生面對面的交流時機，讓本科生充分接觸高層次、高程度的老師，充

3、分調(diào)動老師和學(xué)生兩方面的積極性，把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合，課堂教育與課外教育結(jié)合，共性教育與個性教育結(jié)合，嚴格管理與人格感化結(jié)合，創(chuàng)造集思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機制，更加關(guān)注本科生個性化的成才環(huán)境。1.3我校實行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)狀及成效上海對外貿(mào)易學(xué)院從2001年開場擴大招生，2022年轉(zhuǎn)外延開展為內(nèi)涵建立，注重進步教育教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)合理整合專業(yè)、學(xué)院，開展相關(guān)專業(yè)、方向。商務(wù)信息學(xué)院即在此背景下，于2021年6月正式成立。學(xué)院下設(shè)兩個新專業(yè)，即統(tǒng)計學(xué)專業(yè)及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。由于目前學(xué)生人數(shù)少，生師比相對合理，實行本科生導(dǎo)師制有一定優(yōu)勢。學(xué)院首先出臺了

4、本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)性意見，明確了導(dǎo)師的工作目的及職責(zé)；設(shè)計了指導(dǎo)過程記錄表，使指導(dǎo)工作可以形成文字記錄。雖然本科生導(dǎo)師制實行至今只有一個學(xué)期，但從整體情況來看，獲得了一定的成效：加快新生適應(yīng)大學(xué)生活的速度。由于中學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)處于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的狀態(tài)，任何事情均由班主任及家長全面負責(zé)；進入大學(xué)階段，在學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面都存在很大的疑惑，好似失去了前進的方向。特別是針對如今的大學(xué)生已進入獨生子女階段，自理才能較差、心理承受才能差等問題日益凸顯的現(xiàn)狀，本科生導(dǎo)師制的實行顯得尤為重要。實現(xiàn)教書與育人的結(jié)合。本科生導(dǎo)師制的目的是“滿足學(xué)生個性開展和創(chuàng)新精神的需要，符合“以學(xué)

5、生成才為本的教育教學(xué)理念；通過采取各種形式的指導(dǎo)，加強了師生之間的交流，促進了教學(xué)相長，更好地施行了因材施教，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和理論才能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了有效的途徑。本科生導(dǎo)師的責(zé)任是塑造一個人，特別是塑造學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)品質(zhì)，實現(xiàn)“教書與“育人的完美結(jié)合。增強了職業(yè)開展的指導(dǎo)工作。本科生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，包括職業(yè)目的、職業(yè)開展道路、將要進展的準備工作等，并從專業(yè)角度分析自身的競爭優(yōu)勢，明確職業(yè)開展的總目的。導(dǎo)師還利用自己的社會資源，為學(xué)生搭建專業(yè)實習(xí)、社會理論的平臺，為就業(yè)做好充足的準備。充分調(diào)動了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)師組織所指導(dǎo)的學(xué)生成立了課程讀書小組，針對當(dāng)學(xué)

6、期的專業(yè)課程進展課外討論與交流，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的時機，同時開掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)習(xí)更有積極性。2本科生導(dǎo)師制施行過程中存在的問題盡管本科生導(dǎo)師制的實行獲得了一定的成效，但作為高校教學(xué)體制改革的一項新嘗試，導(dǎo)師制在施行過程中還存在著諸多問題，在今后的工作尚待不斷完善。2.1施行過程中缺乏有效的監(jiān)視、鼓勵機制學(xué)分制條件下施行本科生導(dǎo)師制不是孤立的，它需要一系列的制度來相配合。而如今很多高校都存在以下問題：一方面，教學(xué)指導(dǎo)條件、選課制度、學(xué)籍管理制度、實習(xí)實驗制度、導(dǎo)師指導(dǎo)制度等學(xué)分制的管理制度不健全、不完善；另一方面，高校的人事制度、學(xué)生工作、財務(wù)管理、后勤保障效勞等方面不能配套跟

7、上，使學(xué)分制條件下本科生導(dǎo)師制難以推行。另外，目前許多高校導(dǎo)師制施行效果不佳的最大原因就在于疏于管理，缺少有效的管理系統(tǒng)，缺乏必要的制度保障。往往導(dǎo)師工作安排下去，以后的事也就“無人問津，導(dǎo)師制根本處于一種游離于管理之外的“自由、“隨意狀態(tài)，更談不上考核與評價工作。久而久之，造成“做好做壞一個樣，導(dǎo)師積極性、主動性不高。本科生導(dǎo)師的考核制度與鼓勵制度還不夠完善。大多數(shù)導(dǎo)師所得到的報酬遠遠不能反映他們對學(xué)校教育做出的奉獻，本科生導(dǎo)師制的報酬相對來說普遍偏低。2.2部分導(dǎo)師缺乏積極性導(dǎo)師們雖然對學(xué)院實行本科生導(dǎo)師制的目的、意義有一定的認同，但由于多數(shù)老師承當(dāng)著繁重的教學(xué)和科研工作，在這種情況下再承

8、當(dāng)導(dǎo)師工作，盡管許多老師非常愿意與學(xué)生交流，卻難免力不從心。受聘導(dǎo)師的整體素質(zhì)雖然比擬高，但是對于學(xué)分制下導(dǎo)師工作的認識和態(tài)度還是參差不齊的。有極少數(shù)的導(dǎo)師對導(dǎo)師功能工作性質(zhì)和目的仍沒有非常清楚的認識和把握，對學(xué)分制中各門課程，特別是對選修課程的教學(xué)目的和內(nèi)容理解有限，這些都導(dǎo)致了其工作狀態(tài)不盡如人意。2.3部分學(xué)生缺乏主動性剛剛進入大學(xué)的部分新生還沉浸在喜悅和放松的狀態(tài)當(dāng)中，來不及考慮大學(xué)生活的規(guī)劃，對于大學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法還沒能適應(yīng)，甚至關(guān)于已經(jīng)開場的學(xué)習(xí)、生活還提不出像樣的問題，更不會主動地利用導(dǎo)師制提供的新學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式。這些學(xué)生缺乏積極性和主動性，缺乏熱情和興趣，影響了導(dǎo)師制施行的雙向的

9、互動過程。3進一步完善本科生導(dǎo)師制的考慮3.1加強迫度建立，完善配套的考評體系構(gòu)建有效的管理系統(tǒng)。導(dǎo)師制的建立與推行是一個綜合性工作，由導(dǎo)師、學(xué)生、管理人員三者構(gòu)成導(dǎo)師制工作的根本組成部分。導(dǎo)師制要在教學(xué)中表達出明顯的效果，那么必須由相應(yīng)管理系統(tǒng)組織開展，必須多方面齊抓共管。要有組織保證，成立導(dǎo)師制工作小組，以確保導(dǎo)師制的正常運行。制定科學(xué)的導(dǎo)師制評價體系。首先制定導(dǎo)師制工作制度。明確導(dǎo)師的權(quán)利與義務(wù)，導(dǎo)師的組織管理等，從制度上標準導(dǎo)師制工作，確?？己嗽u價工作有章可循。其次，建立導(dǎo)師制考核制度，定期準確評價導(dǎo)師的工作績效，包括檢查導(dǎo)師工作方案、工作記錄、工作總結(jié)及學(xué)生指導(dǎo)記錄等，指導(dǎo)和監(jiān)視導(dǎo)師

10、各階段培養(yǎng)方案的完成。再次，通過?導(dǎo)師活動調(diào)查表?、定期召開各層次學(xué)生座談會等形式，及時掌握導(dǎo)師職責(zé)履行情況及學(xué)生的反映，完善導(dǎo)師的約束機制。但學(xué)校在制定評價體系的同時，也要堅持以人為本的原那么，尊重老師的人格、尊重老師的合理需要，給老師提供獨立考慮和自我表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)導(dǎo)師自我管理意識，充分發(fā)揮老師的主觀能動性。3.2建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度學(xué)校應(yīng)建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，提供有關(guān)信息，使導(dǎo)師懂得如何去導(dǎo)。要讓導(dǎo)師獲得充分的信息，包括國家、學(xué)校、學(xué)院的教育改革、招生就業(yè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面的新動向及有關(guān)政策，使導(dǎo)師更有針對性地做好學(xué)生的思想工作，使指導(dǎo)工作更有效率。信息還包括被指導(dǎo)學(xué)生的有關(guān)情況，如學(xué)習(xí)、獎懲、

11、家庭情況，以便于導(dǎo)師因材施教，到達本科生導(dǎo)師制個性化教育的目的。除此之外，還可以定期舉辦導(dǎo)師工作總結(jié)會或經(jīng)歷交流會，鼓勵優(yōu)秀的導(dǎo)師，并使導(dǎo)師們有一個共同研究存在問題及解決方法的空間，取長補短，積累經(jīng)歷，不斷進步導(dǎo)師的整體工作程度。3.3轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，拉近導(dǎo)師與學(xué)生的間隔 在導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系中，學(xué)生希望導(dǎo)師既要關(guān)心學(xué)習(xí)，也要關(guān)心思想與生活，成為自己的良師益友；而事實上，師生之間“有事聯(lián)絡(luò)，無事不聯(lián)絡(luò)是最普遍的關(guān)系現(xiàn)狀，不利于師生之間的互動。導(dǎo)師制要有效施行并可持續(xù)傳承下去，是學(xué)生和導(dǎo)師共同的事情。學(xué)校在實行導(dǎo)師制之前，應(yīng)對學(xué)生和導(dǎo)師預(yù)先進展導(dǎo)師制闡釋，使雙方都明晰導(dǎo)師制的宗旨、意圖，清楚自己有哪些權(quán)利和義務(wù)，在落實中也好更默